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1、2022年教研活动实施方案范文 从教研与钻研的定义动身，教研可以从三个角度探究，分别是学问管理、社会学和心理学，那么对于教研活动方案怎么写呢？下面是我给大家带来的教研活动实施方案范文_常规教研活动方案最新，以供大家参考，我们一起来看看吧! 更多关于“活动方案”内容举荐 教研活动方案1 一、活动题目： 如何理解估算的意义、如何在教学中落实? 二、对小学数学专题的说明： 数学课程标准明确提出要ld quo;加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第一、二学段中，有关估算的目标就有6条。估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材
2、中却作为一个重要内容进行编排。估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的详细教学中。 三、确定小学数学专题的依据： 估算，是一种重要的数学思想方法和数学实力。学生驾驭了科学的估算方法，并能敏捷运用，对提高学生的分析、推断实力，培育学生思维的深刻性、敏捷性和独创性都将起到主动的促进作用。但估算教学现状不尽人意，不重视、不关切、不清晰如何教学估算由来已久。数学课程标准明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培育学生的估算意识，发展学生的估算实力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。 四
3、、解决小学数学专题中相关问题的初步阅历和做法： 结合平常的教学实践，通过调查视察，与同事沟通学习，发觉现在小学估算教学的现状特别不尽人意，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，估算好像成了被遗忘的角落，即使有老师相识到了估算的重要性，但在教学实施中也是“雷声大、雨点小”，这种现象在农村小学更为明显。 1、老师重视不够，引导不足。很多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内 容，考试时还是要用笔算。这些老师明显没有意识到估算的重要性，没有意识到估算能对学生的数感、思维及计算实力产生深远的影响。正是受这种教学相识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有老师把心思和精
4、力花在估算教学上，更不情愿对估算教学进行有效的探讨实践。 2、学生意识淡薄，实力不强。大多学校学生的估算意识较差，估算实力不强。这种状况在平常的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来;又如日常生活中，须要进行估算时，学生手足无措，不知从何入手等等。 对策： 一、转变估算行为，增加估算意识 1、找寻生活实例，体验估算的好用价值。老师要擅长找寻日常生活中学生熟识的、感爱好的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中到处有数学，感受估算的地位和作用，从而增加估算意
5、识。如从一年级起先，就可以常常创设一些学习情境，从身体的高矮看，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多;从年龄的大小看，让他们知道8比10少一些，比6大一些;通过排队报数，让学生知道17在10与20之间，但更接近20;引导学生视察10本数学书大约有多厚;40分钟大约有多久等等。像这样，从低年级起先就不失时机地找寻一些有关估算的题材，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。 2、挖掘教材资源，体验估算的重要地位。翻开新教材，我们不难发觉，估算已在数学教材的很多领域留下深深的踪迹，只要我们创建性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学
6、每节课都可以进行估算意识和实力的培育。如481212，学生在计算时简单漏掉商中间的0，假如先估算一下，480012=400，所以4812除以12的商确定是400多，这样既避开了计算的错误，又培育了学生在计算前自觉进行估算的意识。在空间与图形领域，数学课程标准明确指出：能估算一些物体的长度，估算出给定的长方形和正方形的面积，估算出给定的立体图形的表面积和体积等等。在统计与概率领域，结合数据的收集与整理，相识统计图表、估算可能性的大小等等。 3、培育数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练学生思维的敏捷性，使学生的思路更加敏捷，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不简单想到、比较
7、隐藏的方向上去。如在教学比较12/25与19/35的大小时，有些学生看到比较大小，又是异分母，就想到通分。其实这道题完全可以不用通分，只要进 行估算：12/251/2、19/351/2，就可以推断12/2519/35。教学时结合估算，不仅可以训练学生周密、细致的思维，对问题正确地作出推断，而且还可以训练学生思维的独创性，使学生不依常规，不受传统学问束缚，结合估算发觉一些独特的解题思路，找寻一些新奇的解题方法，更重要的是能引发学生的学习爱好，开发学生的智力，通过这种合情合理的估算，促进学生求异思维的快速发展，实现优化解题。 二、驾驭估算方法，培育估算实力 1、挖掘教材，驾驭估算的一般策略。虽然估
8、算的方法敏捷多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为简单。如估算99+203，简化为100+200;又如把7119简化为7020。其次，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较精确、合理。详细的估算过程中，又有以下几种估算方法： 凑整估算。这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中最基本的估算方法，即把加数、被减数、减数、因数、被除数、除数看成比较接近的整数或整十数整百数整千数等等再计算。如估算7119，可以取近似数7020，即71197020=140
9、0。 依据口诀估算。即不肯定把数量看成整十整百整千数，而是依据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。如4117可以把4117看成4207=60，而4118可以看成4008=50，估算时，为了计算的简便，应依据口诀敏捷处理。 依据位数估算。计算多位数乘、除法时，积的位数等于两因数位数之和或比这个和少1，商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差或比这个差多1。如学生估算812423了，被除数的最高位8比除数4大，可以商2，说明商的最高位在百位上，应当是一个三位数且首位是2，于是可推断商“23”这个两位数是错误的。又如6329的积，确定是四位数，学生假如对错了位或算错成三位数就错了。 依据尾数估算。
10、如201+232365=67，只需算一下个位：1+2=3，135=8，就可以知道得数67是错误的;又如5964=3621，只需算一下：94=36，得数个位肯定是6，3621这个得数是错误的。 依据阅历估算。如三(1)班有男生25人，平均身高138厘米;有女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘米?依据阅历可知，全班平均身高应在 134厘米至138厘米之间，假如有学生算出其他的答案，说明肯定是错误的。 依据规律估算。即依据数学中的有关规律进行估算。如计算整数、小数或分数乘法时，可依据一个因数(0除外)小于1，积小于另一个因数;一个因数大于1，积大于另一个因数进行估算;除法时除数大于1
11、，商小于被除数;除数小于1，商大于被除数等规律进行估算。 2、重视沟通，激励估算方法的多样。沟通，便于学生相互补充，相互汲取。学生在沟通中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助老师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生特性的发展。沟通时，有的学生的估算方法对其他学生而言，具有肯定的启发性;而有的学生在其他学生的启发下，又能得到新的估算方法。沟通可以让大家取长补短，相识到另外视角的观点和策略。沟通时，学生各抒已见，畅所欲言，思维得到了碰撞，实力得到了提高。 3、关注结果，实行合理的评价策略。学生估算之后，老师要对学生的估算赐予评价。老师的评价不仅可以使学生重视估算，而且有利于学生估算技能的不断
12、提高。 三、强化估算训练，养成估算习惯 1、培育爱好情愿用。老师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在详细的情境中运用估算。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。如在二年级的加、减法估算中，通过一个模拟的购物活动进行专项练习。课件出示十余种商品的价钱，每组发一张50元、70元、80元、100元不等的购物卡，随意购物。要求记录下每张购物卡最多可以购得哪些商品，看哪个组购物方案多。学生的爱好高涨，每个小组都设计了多种的购物方案。学生在详细的问题情境中，既提高了估算爱好，又运用了估算的方法。 2、结合计算常常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是常
13、常要采纳的方法。如学生练习时出现的，小明的身高是4米50厘米;四年级一班人数为48.6人;一列火车的速度是每小时5千米等等。这时老师要刚好引导学生去估计和推断，这样的结果是脱离生活实际的，思维方式或计算过程已经出现了错误，须要重新检验解题的方法或运算过程。 五、试图突破的方面： 估算在日常生活中有着广泛的应用，如上街购物、外出旅游等都要用到估算。在数学学习中，可以利用估算进行试商，对计算结果进行检验，提高精算的正确率。估算作为生活中的一项必备技能和数学学习的一项必要技巧，有其独特的价值。培育学生的估算意识，发展学生的估算实力，成为教学上的一大重要任 务。但在课堂教学中我们的学生面对估算却感到茫
14、然、无所适从，感受不到它的魅力，体会不到它的价值。觉得估算太累，太遥远，太牵强，对估算陷入了深深的困惑。在当前的课堂中，学生的估算主要存在以下几种不良现象： 现象一：“算着估”。学生为了估算而估算，往往在估算前先算出正确答案，而后靠这一答案创编一个估算的结果，缺乏估算意识。 现象二：“胡乱估”。如：让学生估一估一张报纸有多少?有的说：1500个;有的说：_个;有的说：5000个，在这一过程中，学生闹闹轰轰，场面热热情烈，但是能说出估计过程的却没有几人。因为他们不知道，在估算之前应当有一个算式作为前提，没有想法、没有算式，哪有估算的结果，他们这样只能说是胡乱揣测，缺乏合理性和科学性。 现象三：“
15、懒得估”。“懒得估”、缺乏对估算的爱好，这是一个最普遍的现象。拿到一道题目后，学生首先想到的是精算而极少有人会想到估算，除非题目规定。如：妈妈带了100元钱去商店买生活用品，茶壶38元，热水瓶28元。妈妈带的钱够吗?拿到题目，一半以上的同学是采纳精确计算的，极少有同学想到用估算，他们觉得没有必要进行估算，根本体会不到这里不须要精算，只要估计一下就可以了，既便利，又快速。 面对这些现象，如何进行我们的估算教学，如何让估算真正走进孩子心田，让孩子们发自内心的喜爱估算，在生活中自觉地应用估算? 六、详细方法： 1、创设情境，体验价值，形成估算意识。在生活中有许多事情不须要进行精确的计算，只要估算一下
16、就可以了。如：上街买菜、商店购物、外出旅游等。 2、教给方法，合理选择，驾驭估算技巧(在上面阅历中已经谈过)。 3、自觉应用，服务生活，解决实际问题。数学来源于生活，又是为了生活服务。培育学生估算实力的主要目的是让学生用于解决生活中的问题。实践表明，数学与生活实际越贴近，学生的情感越简单引起共鸣，越有利于数学学问的获得和巩固，这也是估算教学中不行忽视的方面。估算教学不是独立的，应当紧密联系实际绽开。在教学中，老师要擅长抓住生活现实，再现生活情景，引导学生主动、合理地应用估算。如： 在你和家人到饭店吃饭时，参加核对菜名和相应的价格，并估算总价，最终与服务台供应的单子比较估算的精确度。建议写成数学
17、日记和同学沟通; 学校组织春游，参加设计消费方案; 做“家庭财务总监”，统计家庭一个月的收入与支 出状况; 估计家庭书架的图书或学校图书室藏书量; 假如一位同学一天节约一粒米，全校同学一年大约可以节约多少米; 估计某份报纸版面的数。 七、活动的流程、各环节的活动内容和详细形式： 1、开学初组织全体数学老师分析教学现状，确定探讨问题 2、组织老师学习理论专业学问 3、组织全体数学老师确定探讨方案 4、教学实践，开展行动探讨，定期沟通 5、课例展示(集体备课、说课，然后进行听课与评课)，集体探讨，形成共识，共同反思提高。 全体数学老师：做好读书笔记，写好读后感，依据本班实际进行探讨。 教研活动方案
18、2 一、指导思想 开展联片教研活动，是有效整合、重组和优化片区内的优质教化资源，吸取各校有益的阅历，优势互补，达到资源共享，相互学习、相互沟通、相互促进、共同提高的目的。本学期_小学根据区教研室小学校际联片教研活动要求，依据_学校区域联片教研活动方案支配， 3月份，我校将以推动“三步导学”课堂教学模式为重点，借助网络教研，创新实践“结网互动，优势拉动，整体推动”的联片研学模式，组织开展英语联片教研活动。为此，特制定此活动方案： 二、活动主题： 开展联片教研 深化三步导学 三、活动时间： _年3月20日星期二上午8:00-11:30 四、活动地点：_小学 五、活动设计： 1、根据活动需求，提倡形
19、式多样，讲究实效性。 2、要求人人参加，相互学习、共同进步。 六、活动内容： 1、课例展示： 王改红老师作课：六年级：unit 9:adventures 2、课例点评： (1)作课老师自评，介绍自己的教学设计，针对本课进行反思。 (2)听课老师评课、沟通。 3、听课老师每人写一篇收获或体会。 七、参与对象： 学区领导、片区全体英语老师。 八、承办： _小学英语组。 _小学 教研活动方案3 一、指导思想 树立“以人为本，全面发展”的现代教化思想，整合、均衡教化资源，从课堂教学、校本教研、教学常规落实、精细管理等方面入手，以调研校情、教情和学情为突破口，以校定教，以学论教，研学促教，打造联盟教研文
20、化，实现联盟内“骨干沟通，教研共建，特色互补，文化渗透”的办学目标，努力构建起适应自己学校发展的高效课堂，切实提高教化教学质量。 二、东安二小、其次督学责任区小学联盟学校 课改示范校： _ _小学、 _小学 组成校：_口小学、_小学、_学校、_小学、_学校小学部 三、工作目标 1、立足本联盟实际，帮助并指导各校初步修改制定出适应推动课改的规章制度和活动方案，促进学校管理向精细化、教学向精准化、评价向导向化方向发展，促进学校高效课堂的构建向自觉化、常常化、有效化方向发展，不断提升老师的敬业精神、教学水平和学校的文化内涵，使学校获得长足发展和全面发展。 2、初步促进老师教学理念、教学行为的全面转化
21、，充分发挥学生的主体作用，构成起符合校情的高效课堂。 3、充分利用学生，依靠学生，促进学生在习惯养成、学科素养和身心健康等方面获得教化和发展。 4、加强教学教研工作，有安排地组织开展好集团内的教学教研工作，力争联盟内各校的教化教学质量有较大的提升。 四、主要措施 1、仔细落实我县中小学课改蹲点工作要求。主动深化学校调查探讨，帮助学校建立健全课改管理、实施制度;主动深化课堂了解、分析问题，刚好与领导和老师探讨对策，确定方法策略，仔细落实并解决问题，真正做到促进老师、学生和学校的全面发展。 2、树立“不让一个学生掉队”的教化理念，组织学校充分相识好自己，激发全校师生的热忱，确定好发展自己的目标措施
22、，并为之实现努力奋斗。 3、从学校实际动身，结合县里教学教研常规要求，不断创新学校的常规管理，提升老师的教学教研实力。 4、按安排仔细组织开展好联盟教研活动，为老师快速成长供应平台，每次活动要突出一个探讨主题，通过教研活动促使课改的推动和骨干老师的成长。 五、活动支配表 时间举办学校活动主要形式研讨主题3月上旬二小制定活动方案、做好有关打算工作召开各校校长、教育主任联研会：探讨活动方案、布置制度建设任务3月中旬 到各校调查探讨，帮助各校制定相关规章制度如：学生常规管理制度、班规、五星评比制度;老师常规教学管理制度、育人嘉奖制度、考核评价制度等3月下旬白沙小学教学观摩(由_小、_小落实课)老师如
23、何加强学习和探讨，不断提升自己的教学教研实力?4月上旬紫云学校送教下乡(由二小落实课) 4月中旬塘复小学数学同课异构(由_、_落实)如何培育学生的学习实力和自律实力?4月下旬大庙口小学语文同课异构(由_、_落实)如何在高效课堂理念下发挥作业和检测的应有功能?5月上旬二小教学观摩(由_、_落实课)如何在高效课堂理念下构建起相宜本校实际的教学模式?5月中旬紫溪小学教学观摩(由_、_落实课)老师探讨汇报近五年考试题给我们教学的启示5月下旬渌埠头小学教学观摩(由二小、_落实课)学校沟通汇报一年来课改阅历沟通6月中旬 到各校督导评价制度建设状况 说明：1、教学观摩和同课异构教研活动各校都要参与，详细做好
24、下列工作：(1)将参与人数在活动的前一天报与举办学校;(2)确定好1个主题发言人，并做好发言稿打算(最好是打印稿)，发言后要交;(3)要准时赶到举办学校参与活动：其次、三节课听课;第四节课说评课(每校推选一个代表发言，时间限定在5分钟内);中餐后起先主题研讨活动(每人发言时间限定在10分钟内)。 2、落实课的学校：(1)同课异构活动中详细的“课”由落实的两个学校在一周前协商好并确定本校主讲老师;送教下乡或教学观摩活动中的“课”不限学科，主讲老师自行选课;(2)主讲老师要向举办学校告知所教学科、年级，并了解好课时、学情和办学条件如能否运用多媒体协助教学手段等，设计好课并将教案并打印50份(发给听
25、课老师用)，同时做好 “说课”( 5分钟内完成)打算。 3、举办学校：(1)在活动前一天收集好各校参赛人数，并告知本校其次节上课时间，活动当天供应好参会人员的中餐;(2)照实向主讲老师介绍学情校情和课时，协作好主讲老师顺当完成研讨课任务;(3)供应并布置好活动场地。 教研活动方案4 一、目标： 本学期，我校组语文老师将在学校领导的正确领导下，脚踏实地，开拓创新，以学生发展为本，努力培育学生的创新实力和实践实力;以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进老师专业化发展。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的探讨、服务、指导等功能，全面提高学
26、生语文综合素养。 二、 本学期的教研主题：习惯校正，环节落实。 三、措施： 1.阅读教学： 1)三统一：统一学案，统一(集体)备课，统一进度。统一学案，分工合作，优化设计，实现高效;学案设计分为老师版、学生版。做到精讲精练，讲练结合，从平常训练学生的应试技巧。学案实现超周备课。 2)探究以学为主的课堂教学新模式，推广“自动互动扩展”的导学法，提高学生学习语文的爱好。 3)努力校正学生学习习惯，人人必备课堂笔记本、纠错本; 4)课堂练习，针对重点、考点，提前适应中考题型;实现“环环清”、“堂堂清”。重在落实。 5)构建“书香人生”，建议生均图书23本;每周开设一节阅读课，老师必需做好阅读指导，圈
27、定书目，做到有针对性阅读。必需做到阅读专用。 2.作文教学： 1)探究“写改mdas h;评议修选”作文六步教学法;并把作文教学的课件统一交学组存档; 2)各年级组统一运用作文学案; 3)作文建议实施学生互批互改，老师抽查并批改20%作文，并写出具体的作文评改记录，交附于统一装订的成册的作文封面; 4)每次作文选出35篇优秀作文，写出评语，打成电子稿上交学组;由学组统一举荐校报、校刊及校外报刊; 5)尝试以赛促学的方式，每学期建议举办或参与一项大型的赛事，提升语文学科的档次; 3.教研活动： 1)统一组织听评课，实施以评促教，以评促改; 2)两一次教研会，原则：简短、简洁、务实、高效; 3)组
28、织1次大型活动。 4)主动参与校内外各项活动，刚好了解中考最前沿信息; 4.周末作业： 1)每周一次，以16开纸为准，原则按进度精选精段阅读;要求评改，计算教案数; 2)周末作业建议增加课外阅读、课外文言文阅读，从平常为备考做好打算;留意保存，以备复习。 教研活动方案5 一、学校领导，要以自己是学校教学质量第一责任人的身份，全身心地投入教学教研工作，始终坚持把它作为学校的中心工作来抓 (一)学校校长要亲自授课或做专题讲座，其他校级领导也要每周授课，要带头任教主科，任毕业班的课，带头上教改示范课，并将自己所教的课作为教研窗口和试验基地。学校领导要坚持听课评课，校级领导每学期听评课不少于20节，教
29、务处(含教研室)正、副主任和教研(备课)组长，每学期听评课不少于25节，老师每学期不少于20节。 (二)校级领导要带头制订好本学科教学安排，并指导制订全校和教研组的教学教研安排以及贯彻执行常规的详细细则。坚持按常规办事，对在执行中所出现的阅历与教训、问题与建议，要刚好收集，向上级反映。凡对常规拒不执行或执行不力者，要赐予肃穆查处。(三)校级领导要在所任教学科的教研组参与教研活动，主动担当有关教研任务，带头试验，仔细总结。 (四)校级领导要为教研工作创建条件，在课题设置、人员组织、时间支配和经费开支上均赐予支持。要用组织纪律和规章制度以及便利有利的工作条件，来克服过去教研工作上的“前紧后松、时紧
30、时松、抓时紧不抓时松、喊得紧做得松”等不良倾向，保证教研工作正常开展。 (五)校级领导要支持老师的教研工作，激励其教改热忱。凡在教学教研工作上仔细探究且成果突出的老师，应赐予关切和嘉奖。对不热心教研、无故缺席者者或对教学教研任务没有完成的要赐予指责教化和考核扣分，以及绩效嘉奖分减等处理。 (六)校级领导要随时调查和发觉本校教化教学中的新状况、新问题，并通过校本教研这个途径进行分析、探讨，提出对策，从而不断丰富和完善校本教研工作的内容与形式，充分发挥校本教研工作在学校教学中的杠杆作用。 二、各级教研室，为了使常规能实行并发挥作用，应仔细做好以下五项工作 (一)常常下到基层或学校，检查常规的执行状
31、况。每年重点抽查几全部代表性的学校。实行把一所学校作为整体调查对象的方法，包括全面听课评课、听取领导汇报、召开座谈会、查阅档案资料、查验教案及作业批改状况、学问考测、现场教研活动视察等方式，然后写出调查报告，为各级教化行政部门供应决策依据，并为以后修订常规和评估学校教学教研工作积累等一手材料。 (二)各级教研员要加强学习，提高专业学问和教化理论水平，提高教研业务实力;带头贯彻执行常规，努力完成常规中所规定的任务，以极大的工作热忱、较强的教研实力和突出的工作实绩，来树立自己在教研工作上的指导与管理的威信。 (三)各级教研员要主动争取领导的重视，刚好汇报教研工作中的成果与问题，并请示解决问题的方法
32、。各级教研室之间要主动协作，上下齐心，左右协调，以求运作顺畅。教研员之间要团结互助，彼此关切与敬重，有学术上的争辩，但不能存有个人成见，共同努力做好教研工作。 (四)为了检验常规所产生的效果，了解全区的教化教学状况，每年区教化局对全区小学、初中12个学科进行抽考。 (五)全面建立中小学校和老师的教学业务档案。学校教学业务档案，包括：学校教学常规管理考核评价表和校本研训管理考核评价表;学校教学教研工作常规资料;教学特色、教学教研成果的资料等，档案由学校保管。老师(包括学校领导)教学业务档案，包括：老师个人发展规划;学期、学年教学安排;教学体会、学习体会、阅历总结及论著的原始件或发表复印件;教案与
33、作业检查、评比后的状况记载;所教学生或班级考试、参赛状况记载;老师本人参与培训、学习及参与教研活动的状况记载;自行编拟的有肯定价值的考试命题及试题、试卷分析材料;较为胜利的自行设计的教学活动方案及课例或者教材等。档案由学校教育处保管。要充分发挥教学业务档案的作用。今后要将业务档案列为对学校考核、评先进和老师评先进、评职称、晋级或享受有关其他待遇的重要依据。 三、区教化行政部门，要为教学教研工作创建条件，调动广阔老师、教研员的主动性 (一)要明确区教化局所属的教研室“既是教学探讨实体，又是教学业务管理机构”的双重职能，任何单位与个人均不得减弱这种职能。要确保教研室指导与管理教学教研工作的权威性和
34、实效性。要主动创建条件，支持教学教研工作及课改活动。 (二)不断巩固和完善三级教研网络和三类教研组织，从而保证教研工作有阵地、有人员、有活动。三级教研网络是：区教研室、镇中心小学和学校教育处。三类教研组织是：学校学科教研组;乡镇中心小教研组;教改科研课题组。 (三)教化行政部门领导要常常了解教研工作，定期听取汇报，探讨解决教研工作中的实际问题和困难，提出对工作的指导看法(每学期拟在期初、期中、期末进行3次)。要敬重和维护教研室和教研员的工作与机关其他行政科室有区分的相对独立性，保证他们有足够的时间从事本职工作和进修学习。 (四)组织教学教研常规执行的检查与评估工作，加强对老师教学基本功培训及检测。举办教学基本功培训班，对部分基本功较差的老师进行轮训;分级实行教学基本功的单项技能竞赛，如“三笔字”、朗读、演讲、写作等;实行优质课、课件制作、教学论文、教学设计等评比活动。 教研活动实施方案范文第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页