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1、2022年如何提高高中数学的教学效率 如何提高中学数学的教学效率?在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，并且让学生感觉到对学习有爱好，让数学真正“低门槛”，下面是我为大家整理的关于如何提高中学数学的教学效率，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1如何提高中学数学的教学效率 注意学问积累，按部就班 由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的中学学生简单急躁，有的同学贪多求快，整个吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成果便沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振。针对这些状况，老师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧学问、发觉新学问的积累过程，决非一朝一夕可以完成
2、，为什么中学要上三年而不是三天!很多精彩的同学能取得好成果，其中一个重要缘由是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的娴熟程度。 培育学生良好的学习习惯 1、科学安排使学习目的明确，时间支配合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但安排肯定要切实可行，既有长远准备，又有短期支配，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。 2、课前打算是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培育自学实力，而且能提高学习新课的爱好，驾驭学习主动权。力争让学生在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
3、探讨学科特点，加强学法指导 数学学科担负着培育学生运算实力、逻辑思维实力、空间想象实力，以及运用所学学问分析问题、解决问题的实力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对实力要求较高。学习数学肯定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本学问既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，找寻最佳学习方法。中学数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、敏捷性强等特点。对易分化的地方老师应当实行多次反复，加强辅导，开拓专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏实力，以达到敏捷驾驭
4、学问、运用学问的目的。 2提高课堂教学质量的方法 注意开展探讨性课题，激发学生学习的爱好 新课改后，中学数学每学期中都会支配探讨性学习课题，爱好是动力的先导，也是胜利的关键。假如老师以生动奇妙的方式引导学生，让学生主动的发觉规律和定理，课堂的效率也会大大提高。其实探讨性课题并不肯定只限于形式上的某节课，老师应当充分利用每节数学课，通过各种途径充溢学生探讨性学习的内容。 如在学平面几何或空间几何时，老师可以让学生通过纸片的折叠来发觉某些几何规律，这样可以通过实践加深学生对几何图形的理解，遇到类似的几何图形时能够举一反三。 老师应当敬重学生的表现欲，适当设置探讨性问题进行课堂探讨，激励学生主动参加
5、、有不同的想法，并引导学生进行小组式的沟通与合作。当学生遇到难题，向老师投来期盼的眼光时，老师应当适当引导，引导学生得出正确的结论。而不是帮助学生解答，满堂灌输。只有让学生主动的思索，才可以将课堂学问转化为学生自己的学问，从而做学习的主子。 老师在教学过程中进行反思，有效调整教学行为 教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机灵。它是在教学过程中刚好、主动地依据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。课前的教学设计方案是否合理，还须要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要解决老师在课堂教学活动中出现的问题。 如：学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障
6、碍?如何机灵地处理这些问题?当学生不能按预设回答问题时，将如何调整原先的教学设计?课堂教学是千变万化的，老师在课堂教学中要刚好捕获学生的闪光点，进行简短的反思，给生成的问题腾出空间;要学会倾听学生的见解，擅长抓住机会，引导学生自主探究，并依据课堂上的详细状况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。老师在反思自己的教学行为的同时，要视察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些实力，等等。只有对学生学习行为进行反思，才能有效调整教学行为，捕获教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果。把上课所遇到的、处理了的问题，自己在课前没有想到学生也没有提到
7、的而自己却感受到的写成课后反思。 3数学课堂教学有效性策略 多做题目总能遇到考试题 有这种想法的人总会感到悲观.每一份综合试卷，出卷人总要避开考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题.但是考查的学问点和数学思想方法是恒久不变的.所以多做题，不会碰巧和考题零距离密切接触，反而会把自己陷入无穷无尽的题海之中.解决问题的方法是从学问点和思想方法的角度分别对所解题目进行归类，总结解题阅历的同时，确认自己是否真正驾驭并确认复习的重点. 切实重视基础学问、基本技能和基本方法 数学是一个结构缜密的有机整体，它的各个学问点是相互联系的，新学问的学习总是在原有学问的基础上进行的.在教学新的内容时，应当首
8、先让学生从已有的学问背景动身，进行新旧对比，形成问题冲突，激发学生探究解决问题的欲望与爱好.在此基础上，引导学生利用已有学问阅历和方法来联想和探究新知，从而达到驾驭新的数学学问目的.近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学.教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生.其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不
9、求甚解，都会导致在考试中推断错误.可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育. 学生是主角，老师是配角 在一堂课中，老师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思索很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告知他们.这样不利于培育学生独立思索的实力和新方法的形成.在教学时，细心创设情境，并引导学生建立数学模型.这样，通过分析探究，对问题作出解答.从而培育学生擅长视察事物，发觉问题和解决问题的实力. 4数学课堂教学提高效率的方法 优化学生自主学习，提高学习效率。 自主学习是指学生个体在学习过程中一种主
10、动而主动自觉的学习行为，它表现为学生在教化活动过程中剧烈的求知欲、主动参加的精神与主动思索的行为。它能够激发学生剧烈的学习须要与爱好，能够使学生获得主动的、深层次的体验，能够供应给学生足够大的自主的空间、足够多的活动的机会。自主学习也是以目标为依据，老师细心创设情境，启发引导促进学生充分参加、主动探究的教学模式，而自主学习实力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合实力。 教学过程是学生相识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，老师要擅长营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”;创建条件让学生充分参加学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”;要留意学生的学法指导
11、，培育学生的自主获得学问的实力，使学生“会学”;同时还要促使学生胜利，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素养才能得以提高，才能让学生获得主动的发展。 引入多媒体手段，提高教学效率 以多媒体手段为特征的信息技术，能够有效为学生的思维做铺垫，使抽象枯燥的数学内容显得形象直观，提高教学效率。例如，在讲“多边形的内角和”这部分内容时，我先用多媒体课件投影出边数不等的十几个多边形：三角形、四边形、五边形、六边形然后利用动画效果快速引出它们的全部外角，让学生猜想它们的外角和是多少?学生们一脸怀疑。 这时，我切换画面，让学生观看多边形外角割切组合的电脑动画，全部多边形的外角都能拼成一个周角，从而以最直观的方法去引导学生的思维，并在此基础上进一步探讨多边形外角和的公式，教学效果非常志向。再如，讲“正比例函数的性质”这部分内容时，教学中可用电脑描绘出函数的图象，在图象上截取一个动点P,用鼠标拖动点P沿直线运动，让学生视察点P的横坐标和纵坐标的数值改变，然后从中找出改变规律，使学生轻松驾驭所学内容。 如何提高中学数学的教学效率第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页