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1、三三 、知觉、知觉 （一）定义（一）定义 知觉：人脑对直接作用于感觉知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性器官的客观事物的各种属性的整体的反映。的整体的反映。 （二）感觉与知觉的关系（二）感觉与知觉的关系感觉和知觉既有区别又有联系。感觉和知觉既有区别又有联系。1.区别：第一，感觉与知觉的区别：第一，感觉与知觉的内容不同。第二，感觉和知内容不同。第二，感觉和知觉的产生过程不同。第三，觉的产生过程不同。第三，赖以产生的因素不同。赖以产生的因素不同。 2 、联系、联系第一，感觉是知觉的有机组成第一，感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和部分，是知觉产生的前提和基础。第二，感觉和知觉
2、密基础。第二，感觉和知觉密不可分。第三，它们都是对不可分。第三，它们都是对直接作用于感觉器官的事物直接作用于感觉器官的事物的反映。的反映。 n1、根据知觉中哪一种感受器、根据知觉中哪一种感受器的活动占主导地位，可分为的活动占主导地位，可分为视知觉、听知觉、嗅知觉及视知觉、听知觉、嗅知觉及视听知觉和触摸知觉等。视听知觉和触摸知觉等。（三）知觉的种类（三）知觉的种类n2、根据知觉结果是否与知觉、根据知觉结果是否与知觉对象一致，可分为正确知觉对象一致，可分为正确知觉和错觉。和错觉。3、根据知觉对象的、根据知觉对象的特点，可分为社会知觉和物特点，可分为社会知觉和物体知觉。体知觉。（四）知觉的特性（四）
3、知觉的特性1.知觉的整体性（也叫知觉的整知觉的整体性（也叫知觉的整体性或组织性）就是体性或组织性）就是感觉信息知感觉信息知觉为一个有组织的整体的特性。觉为一个有组织的整体的特性。（1）影响知觉的整体性的因素：影响知觉的整体性的因素：接近规律；相似规律；闭合规接近规律；相似规律；闭合规律律 ；连续规律；连续规律 。2、知觉的选择性（知觉的对象性）、知觉的选择性（知觉的对象性） 把知觉对象从背景中分离出来的把知觉对象从背景中分离出来的特性。特性。影响知觉选择的因素，从客观方影响知觉选择的因素，从客观方面来看，有刺激的变化、对比、面来看，有刺激的变化、对比、位置、运动、大小、强度、反复位置、运动、大
4、小、强度、反复出现等；从主观方面来看，有经出现等；从主观方面来看，有经验、情绪、动机、兴趣、需要等。验、情绪、动机、兴趣、需要等。 3、知觉的理解性、知觉的理解性n在感知事物时，人总是根据在感知事物时，人总是根据以往的知识经验来对事物进以往的知识经验来对事物进行理解和补充，即回答行理解和补充，即回答“是是什么什么”的问题，这就是知觉的问题，这就是知觉的理解性。的理解性。 4、知觉的恒常性、知觉的恒常性n当知觉对象的物理特性在一定范当知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时候，知觉形围内发生了变化的时候，知觉形象并不因此发生相应变化的特性。象并不因此发生相应变化的特性。知觉恒常性现象主要有下
5、列几种：知觉恒常性现象主要有下列几种： （1）大小恒常性）大小恒常性（2）形状恒常性）形状恒常性（3）明度恒常性）明度恒常性（4）颜色恒常性）颜色恒常性 （五）（五）两种特殊的知觉两种特殊的知觉错觉、幻觉错觉、幻觉 1、错觉及其种类错觉及其种类（1）错觉是指在特定条件下对事物必）错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。觉。 （2）种类：主要有几何图形错觉）种类：主要有几何图形错觉（如方向错觉，线条弯曲错觉，线（如方向错觉，线条弯曲错觉，线条长短错觉，条长短错觉，面积大小错觉）；面积大小错觉）；形重错觉；形重错觉； 方位错觉；时间错方位错觉；时
6、间错觉；运动错觉；对比错觉；觉；运动错觉；对比错觉；颜色错觉；似动错觉等。颜色错觉；似动错觉等。 2、幻觉、幻觉一种虚幻的感知觉一种虚幻的感知觉 幻觉幻觉（hallucination）是在没）是在没有外界刺激作用于感觉器官有外界刺激作用于感觉器官时产生的一种虚幻的知觉。时产生的一种虚幻的知觉。四、影响知觉的因素四、影响知觉的因素（一）知识经验（一）知识经验1.知识经验影响着知觉的内容知识经验影响着知觉的内容和速度。和速度。2.过去知识经验能够补充知觉过去知识经验能够补充知觉的内容，对事物形成较完整的内容，对事物形成较完整的知觉形象。的知觉形象。 3.过去的知识经验影响知觉对象的选过去的知识经验
7、影响知觉对象的选择。择。（二）定势（二）定势定势又称心向，是指主体对一定活动定势又称心向，是指主体对一定活动的预先的特殊准备状态，它影响着的预先的特殊准备状态，它影响着后继心理活动的方向和趋势。后继心理活动的方向和趋势。 C （三）需要和情绪（三）需要和情绪人在某种需要特别强烈时，环境人在某种需要特别强烈时，环境中能满足这种需要的事物，就容中能满足这种需要的事物，就容易构成知觉对象，并常有夸大的易构成知觉对象，并常有夸大的倾向。倾向。情绪对知觉的影响：如恐怖时把情绪对知觉的影响：如恐怖时把事物知觉成恐怖的形象：草木皆事物知觉成恐怖的形象：草木皆兵、杯弓蛇影。兵、杯弓蛇影。情绪对时间知觉的影响：
8、心情愉情绪对时间知觉的影响：心情愉快时，时间过得快；心情烦闷时，快时，时间过得快；心情烦闷时，时间过得慢。紧张时，大小知觉时间过得慢。紧张时，大小知觉往往会发生错觉，如水平低、技往往会发生错觉，如水平低、技术差的学生在足球比赛罚点球时术差的学生在足球比赛罚点球时就会觉得球门变的比平时要小、就会觉得球门变的比平时要小、而距离又变远了。而距离又变远了。面对同一刺激情境时，具有不同面对同一刺激情境时，具有不同动机的人所得知觉经验是很不相动机的人所得知觉经验是很不相同的。同的。 （四）知觉的观点差异（四）知觉的观点差异 观察者从物体或事件某一点着观察者从物体或事件某一点着眼获得感觉，从而作为知觉眼获得
9、感觉，从而作为知觉解释的根据，形成了个人对解释的根据，形成了个人对该事物所持该事物所持“观点观点”，进而，进而导致知觉经验的不同。导致知觉经验的不同。五、观察和观察力五、观察和观察力 （一）什么是观察和观察力（一）什么是观察和观察力观察是一种有目的、有计划、贯观察是一种有目的、有计划、贯穿着积极思维的知觉。穿着积极思维的知觉。 观察力即观察的能力，是经过后观察力即观察的能力，是经过后天的系统训练逐渐形成的一种带天的系统训练逐渐形成的一种带有个性特点的能力。有个性特点的能力。 （二）观察的方法（二）观察的方法 1.全面观察。全面观察。 2.分解观察。分解观察。 3.对比观察。对比观察。 4.想象
10、观察。想象观察。 5.归纳观察。归纳观察。 6.突现观察。突现观察。 （三）观察力的培养（三）观察力的培养1、明确观察的目的和任务，、明确观察的目的和任务，激发学生的观察兴趣。激发学生的观察兴趣。 2、制定周密详细的计划。制定周密详细的计划。 3、作好有关知识充分准备良好作好有关知识充分准备良好的观察都是以必要的知识为的观察都是以必要的知识为基础的。基础的。 4、选择正确的观察方法。、选择正确的观察方法。 （1）根据不同的观察目的、）根据不同的观察目的、任务，选择不同的方式、方任务，选择不同的方式、方法或观察顺序。法或观察顺序。（2）多种感官协同活动。参与观）多种感官协同活动。参与观察的感官愈
11、多，效果愈好。（察的感官愈多，效果愈好。（3）养成边观察边思考的习惯，使观养成边观察边思考的习惯，使观察与思维相互渗透。（察与思维相互渗透。（4）做好）做好观察记录，分析整理观察材料，观察记录，分析整理观察材料，巩固观察的效果。巩固观察的效果。六、感知规律与教学六、感知规律与教学教学是一种特殊的认识过程，教学是一种特殊的认识过程，因此，因此，“从直观到抽象从直观到抽象”的的人类认识发展的基本规律同人类认识发展的基本规律同样适用于教学过程。样适用于教学过程。 （一）直观教学及其形式与特点（一）直观教学及其形式与特点 直观教学是指采用直观形式，使直观教学是指采用直观形式，使学生获得感性知识的教学方
12、式。学生获得感性知识的教学方式。其基本形式主要有实物直观、模其基本形式主要有实物直观、模像直观、语言直观等像直观、语言直观等 。各科教学应根据学科性质、教各科教学应根据学科性质、教育和教学目的与内容选择运育和教学目的与内容选择运用或结合运用各种直观形式。用或结合运用各种直观形式。 （二）遵循感知规律，提高教学（二）遵循感知规律，提高教学效果效果1、运用被感知事物的强度律。、运用被感知事物的强度律。 2、运用对象与背景的差别律。运用对象与背景的差别律。 3、运用对象的活动性规律。运用对象的活动性规律。 4、运、运用知觉的组合规律。用知觉的组合规律。 5、让学生、让学生交替使用多种感官感知对象。交
13、替使用多种感官感知对象。 第三节第三节 记忆记忆 一、概述一、概述 （一）（一） 定义定义 记忆：在头脑中积累、保存和记忆：在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。提取个体经验的心理过程。 记忆基本过程：编码，保持，记忆基本过程：编码，保持，提取。提取。 （二）记忆的类型（二）记忆的类型 1、根据记忆内容来划分：形、根据记忆内容来划分：形象记忆、动作记忆、情绪记象记忆、动作记忆、情绪记忆和逻辑记忆忆和逻辑记忆2、根据记忆的时间长短来划、根据记忆的时间长短来划分：感觉记忆、短时记忆、分：感觉记忆、短时记忆、长时记忆长时记忆。1）感觉记忆（感觉寄存器或）感觉记忆（感觉寄存器或瞬间记忆）：是感觉
14、刺激停瞬间记忆）：是感觉刺激停止后所保持的瞬间影像。止后所保持的瞬间影像。 2）短时记忆（工作记忆）：）短时记忆（工作记忆）：是指信息在头脑中保持在一是指信息在头脑中保持在一分钟之内的记忆。分钟之内的记忆。 n3）长时记忆：信息经过充分）长时记忆：信息经过充分的加工以后，在头脑中保持的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。很长时间的记忆。 二、识记与教学二、识记与教学记忆是通过三个基本环节在人记忆是通过三个基本环节在人脑中积累和保持经验的。第脑中积累和保持经验的。第一，识记；第二，保持；第一，识记；第二，保持；第三，再现。三，再现。 （一）识记（一）识记1、有意识记与无意识记、有意识记与无意识
15、记 前者前者指具有明确识记目的，运用指具有明确识记目的，运用一定的识记方法，需要一定一定的识记方法，需要一定意志努力的识记。意志努力的识记。后者指没后者指没有明确识记目的，不需要意有明确识记目的，不需要意志努力的识记。志努力的识记。2、意义识记与机械识记、意义识记与机械识记 前者前者指通过对材料的理解，根据指通过对材料的理解，根据材料的本质联系而进行的识材料的本质联系而进行的识记活动。后者指根据材料的记活动。后者指根据材料的外部联系，采取机械重复的外部联系，采取机械重复的方式进行识记。方式进行识记。 （二）保持（二）保持保持是指经历过的事物在头脑保持是指经历过的事物在头脑中储存和巩固的过程。中
16、储存和巩固的过程。 保持的组织形式：空间组织、保持的组织形式：空间组织、系列组织、联想组织、层次系列组织、联想组织、层次组织、更替组织。组织、更替组织。 （三）再现（三）再现再现是从记忆库中提取信息的再现是从记忆库中提取信息的过程。过程。 三、遗忘与教学三、遗忘与教学（一）遗忘及其规律（一）遗忘及其规律为测量遗忘，德国，艾宾浩斯为测量遗忘，德国，艾宾浩斯设计了节省法（再学习法或设计了节省法（再学习法或重学法），他采用自然科学重学法），他采用自然科学的方法对记忆进行了实验。的方法对记忆进行了实验。 遗忘规律：遗忘进程是不均衡遗忘规律：遗忘进程是不均衡的，遗忘在学习之后立即开的，遗忘在学习之后立即
17、开始，而且最初很快，以后逐始，而且最初很快，以后逐渐缓慢，到了相当时间几乎渐缓慢，到了相当时间几乎不再遗忘，即先快后慢，先不再遗忘，即先快后慢，先多后少。多后少。 （二）遗忘的原因（二）遗忘的原因1.消退：遗忘是记忆痕迹得不消退：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱到最后消到强化而逐渐减弱到最后消退的结果。退的结果。 2.干扰：长时记忆中信息的遗干扰：长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。时受到了其他刺激的干扰。 3、提取失败理论。归因于某种形、提取失败理论。归因于某种形式的提取失败。式的提取失败。 4、动机性遗忘理论。因为一些记、动机性遗忘理
18、论。因为一些记忆内容有损于自我，而被推出意忆内容有损于自我，而被推出意识之外，换言之遗忘不是保持的识之外，换言之遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。消失而是记忆被压抑。（三）影响遗忘的因素（三）影响遗忘的因素 1、学习材料的性质与数量。、学习材料的性质与数量。2、材料类似性和系列位置。材料类似性和系列位置。3、学习程度。学习程度。 4、学习者的心理、学习者的心理状态。如需要、态度、兴趣、状态。如需要、态度、兴趣、意志努力都对其有影响。意志努力都对其有影响。（四）遗忘规律的教学实践（四）遗忘规律的教学实践1、及时复习。复习要在大量、及时复习。复习要在大量遗忘之前及时复习。遗忘之前及时复习。2、分散
19、、分散复习与集中复习相结合。复习与集中复习相结合。 3、尝试回忆与反复识记相结合。尝试回忆与反复识记相结合。 4、多样化复习。、多样化复习。 第四节第四节 思维思维一、思维的概述一、思维的概述思维：以人已有的知识为中介，思维：以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反对客观事物的概括的、间接的反映映。思维特征：思维特征：1.间接性；间接性； 2.概括性；概括性； 3.思维和语言有密切关系。思维和语言有密切关系。 （二）思维的过程（二）思维的过程n1.分析：在头脑中把事物的整体分析：在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。分解为各个部分或各个属性。n综合：在头脑中把事物的各个部综合
20、：在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。一个整体的过程。n2.比较：把各种事物或同一事物比较：把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们的系统点点加以对比，确定它们的系统点和不同点及它们之间关系。分类：和不同点及它们之间关系。分类：按事物属性的共同点和差异点，按事物属性的共同点和差异点，把事物归为适当类别的思维过程。把事物归为适当类别的思维过程。 n3.抽象：在头脑中抽象出各种事抽象：在头脑中抽象出各种事物与现象的共同特征和属性，
21、舍物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。弃个别特征和属性的过程。n概括：在头脑中把从各种事物中概括：在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的抽象出来的共同特征联合起来的过程。过程。 n4、具体化：指头脑中把抽象概、具体化：指头脑中把抽象概括出来的一般概念、理论同具体括出来的一般概念、理论同具体事物联系起来的思维过程。事物联系起来的思维过程。n系统化：指头脑中根据事物一般系统化：指头脑中根据事物一般特征和本质特征，按不同的顺序特征和本质特征，按不同的顺序与层次组成一定系统的思维过程。与层次组成一定系统的思维过程。 （三）种类（三）种类 n1.根据思维过程所凭借中介根据思维
22、过程所凭借中介不同分：不同分：直觉动作思维：依直觉动作思维：依据实际行动来解决具体问题据实际行动来解决具体问题的思维过程。的思维过程。： n具体形象思维：人们利用头脑中具体形象思维：人们利用头脑中具体形象（表象）来解决问题的具体形象（表象）来解决问题的思维过程。思维过程。n抽象逻辑思维：运用言语符号形抽象逻辑思维：运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以成的概念来进行判断、推理，以解决问题的思维过程。解决问题的思维过程。 n2.根据思维活动探索目标的根据思维活动探索目标的不同方向分：不同方向分：n聚合思维（集中、求同、辐聚合思维（集中、求同、辐合、会聚）：人们根据已知合、会聚）：人们根据已知
23、的信息，利用熟悉的规则解的信息，利用熟悉的规则解决问题决问题。n发散思维（求异、分散、辐发散思维（求异、分散、辐射）：人们根据当前问题给射）：人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。样性答案的一种思维活动。n3.根据思维的创造性程度，根据思维的创造性程度，可以分为：可以分为：n常规思维（习惯性）：人们常规思维（习惯性）：人们根据已有的知识经验，按现根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问成的方案和程序直接解决问题（公式解答）。题（公式解答）。
24、n创造性思维：重新组织已有创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。成果的思维活动。 （四）形式（四）形式1、概念是人脑反映客观事物、概念是人脑反映客观事物共同的本质特征的思维形式。共同的本质特征的思维形式。 2、判断是人脑反映事物之间、判断是人脑反映事物之间联系和关系的思维形式。联系和关系的思维形式。3、推理是从已知判断推出新、推理是从已知判断推出新的判断的思维形式。的判断的思维形式。 二二 、掌握概念、掌握概念（一）含义（一）含义概念的掌握（概念的获得）：指概念的掌握（概念的获得）：指个体发展过程
25、中，借助于语言，个体发展过程中，借助于语言，通过自己头脑的思维活动，把人通过自己头脑的思维活动，把人类已形成的概念转化为个人头脑类已形成的概念转化为个人头脑里的概念的过程。里的概念的过程。 （一）条件（一）条件个体掌握概念的条件：新学的个体掌握概念的条件：新学的科学概念应具有逻辑性；学科学概念应具有逻辑性；学习者原有认知结构中具备同习者原有认知结构中具备同化新概念的知识经验；学习化新概念的知识经验；学习者认知活动的积极参与。者认知活动的积极参与。（二）运用要求（二）运用要求充分利用已有的经验；给学习充分利用已有的经验；给学习者提供丰富的感性材料；帮者提供丰富的感性材料；帮助其理解抽象的概念；正
26、确助其理解抽象的概念；正确运用变式；及时下定义；形运用变式；及时下定义；形成概念体系；在实践中运用成概念体系；在实践中运用概念。概念。第五节第五节 想象想象一、一、 概念概念 想象：对头脑中已有的表象进想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的行加工改造，形成新形象的过程。过程。（一）特征（一）特征1、新颖性：想象是对旧有的、新颖性：想象是对旧有的表象积极的再加工和再组合。表象积极的再加工和再组合。2、形象性：想象主要处理图、形象性：想象主要处理图形信息或表象，而不是词或形信息或表象，而不是词或符号。符号。 （二）种类（二）种类n根据产生想象时有无目的意根据产生想象时有无目的意图，可把
27、想象区分为有意想图，可把想象区分为有意想象和无意想象。有意想象是象和无意想象。有意想象是带有目的性的、自觉性的想带有目的性的、自觉性的想象，它包括再造想象、创造象，它包括再造想象、创造想象和幻想（理想和空想）。想象和幻想（理想和空想）。无意想象是没有特定目的、不无意想象是没有特定目的、不自觉的想象，如梦就是无意自觉的想象，如梦就是无意想象的极端情况。想象的极端情况。二、再造想象及其条件二、再造想象及其条件 （一）再造想象：根据言语的（一）再造想象：根据言语的描述或图样的示意，在人脑描述或图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程。中形成相应新形象的过程。（二）再造想象形成的条件（二）再造想象形成
28、的条件1、正确理解语言、文字和图、正确理解语言、文字和图样所表示的真正含义；样所表示的真正含义；2、丰富的表象储备。、丰富的表象储备。三三 、创造想象及其条件、创造想象及其条件（一）创造想象：在开创性活（一）创造想象：在开创性活动中，人脑创造新形象的过动中，人脑创造新形象的过程。程。（二）条件（二）条件综合、夸张、拟人化、典型化综合、夸张、拟人化、典型化等方式而实现的。等方式而实现的。四四 、想象力的培养、想象力的培养 n1、问题具有激发想象的作用。、问题具有激发想象的作用。 2、提出模糊的问题有助于解、提出模糊的问题有助于解题者充分发挥想象力。题者充分发挥想象力。3、把、把思想具体化、在思维中形成思想具体化、在思维中形成图象、图画、图景等。图象、图画、图景等。n4、把事物对象戏剧化、人格、把事物对象戏剧化、人格化和拟人化。化和拟人化。n5、把对象和过程予以理想化。、把对象和过程予以理想化。n6、欣赏音乐。、欣赏音乐。