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1、2022年四年级语文教案一等奖 四年级语文不只是一门学科,一种本领,更是一门艺术,一门科学,四年级语文老师要让学生感受到四年级语文的魅力。作为一名四年级语文老师,不妨在课前写一篇四年级语文教案,它对你的工作有很多帮助。你是否在找正打算撰写“四年级语文教案一等奖”,下面我收集了相关的素材,供大家写文参考! #566350四年级语文教案一等奖1 教学目标: 1、驾驭本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解和驾驭本课重点句子。 3、理解老师工作的崇高,激发学生酷爱老师的思想感情。 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解和驾驭本课重点句子。 教学难点:理解老师工
2、作的崇高,激发学生酷爱老师的思想感情。 教具打算:多媒体课件 教学过程: 一、创设情境,激情导入: 同学们,我们已经是四年级的小学生了,在我们成长的历程中是谁传授给我们学问,是谁教化我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师,您好!”在老师节来临之际,我们对天下全部的老师再道一声“老师,您好!”板书课题老师,您好! 二、初读课文,整体感知。 1、用自己喜爱的方式读课文,标出整首诗共有几个小节。 2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节,其他同学一边听读,一边看书,想一想这首诗歌写了什么? 三、合作探究,精读感悟。 (一)学习第一小节 1、同学们,读了这篇课文,你感受到什么
3、? (老师工作很辛苦) 2、你从哪里知道的? (从“古今中外,哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南,哪一项创建不蕴含着都是的辛苦!”看出来的。) 3、我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦? 4、学生齐读。 (心血、辛苦) 5、为什么呢? (因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛苦,因为) 6、说得好,那我们再来读读。 7、生齐读。 8、老师听了同学们的朗读,发觉同学们不谋而合地重读了一个词,知道是哪个词吗?我们再来试试, 9、生再读。 (是“哪个人”、“哪一项”。) 10、不错。“哪个人”指谁? (每个人。) 11、“哪一项”呢? (每一项。) 12、噢,那我们试着把这
4、句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。 13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血 (学生全笑) (应当把“不”改成“都”) 14、说得好,那我们再来试试。 15、学生再读。 16、你们觉得这样一改,有什么不同? 17、我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。 学生对比读。 (我发觉了,课文中的原句感情剧烈些更能突出老师的辛苦。) 18、是啊,原文更能让我们感受到老师的事业是多么 (崇高宏大神圣)。 19、好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。 20、指名读。小组赛读。 21、同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到老师事业的崇高?为什么呢? (在昨天
5、与今日之间铺设大道,在现实与志向之间架起金桥。因为老师的事业连接了过去和将来) 22、老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指老师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题) 生齐读:老师,您好! 23、你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗? (生缄默。) 24、我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动? 25、生齐读第一段。 (我体会到了,这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱) 26、说得好,感谢同学们,你能试着用每当就说句话吗 27、让我们一起来歌颂我们的老师吧! 28、生齐读课文第一节。 (二)合作学习其次小节 1、同学
6、们,刚才我们融入课文中读,联系上下文想,抓住文中的关键词,我们就很好地体会文中的内涵,接下来我们就用这种方法,合作学习其次小节 2、默读其次小节,小组合作探究 3、汇报沟通 (1)从“用真理和才智把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪烁”体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙 (出示:用真理和才智把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪烁。) (2)指导朗读 出示:“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天暖和的阳光、早晨的霞光,这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。)_ (2)从“春蚕编织丝线,甘露撒向新苗。”中体会到老师的工作塑造了人才,美化了心灵,所以说,老师的事业是多么的美妙!老师讲课的话语,对我们的谆
7、谆教育,语重心长,语重心长。也知道了老师是如何培育人才,关爱我们的 出示:从春蚕、志向的丝线、甘露、强壮的新苗、“笔尖飘舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么? 4、引读:老师的事业是美妙的,更是辛苦的,我们除了赞美老师,还应对老师有什么情感? (理解:“诚心”:发自内心。) 5、指导朗读第2小节 四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。(课件出示) 1、同学们读得真好,老师要嘉奖你们,给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音,这动画片中还配有每当我走过老师的窗前好听的音乐呢! 2、指名背、齐背 【教学总结】今日的课还是有效的,与开学第一节课相比,发言的人多,课堂气氛热情,学生参加学习
8、的热忱高,而且从作业反馈上来看,学生做得快,只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比,有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处: 1、由扶到放,主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点,“古今中外,-!地北天南,-!两句来教学。让学生在读的基础上,举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今日-”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的,与学生生活距离大的,我们可以先放一放,找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学,这样渐渐推动,最终难点也就不攻自破了。 其次自然段我放手让学生自学,结合没讲的“读书做记号的学问”,让学生边自学边做记号,这样既培育了自学实力,又能
9、把习惯篇学用结合。学生自学好了,就让他们提问并同学沟通,有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗”。学生不能解决的老师讲解。讲解也是须要的,它能节约时间。 2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入,热忱高。或许是我的状态比较好,影响了学生吧。而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识,对教法的取舍。因为这一课已经教过,而且印象较深,知道学生的问题会出在哪,所以教学设计比较合理。 3、今日的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了,把作
10、业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思索的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达实力,还要能考。 4、巧用生成资源。我发觉在写课题时,把感叹号忘了。于是,我灵机一动,问:同学们,你们有没发觉老师什么没写?生-。这感叹号能省去吗?为什么?生-。是啊,说得多好啊,让我们带着对老师的钦佩、感谢,再读课题。 但是,今日的作业反映出这班学生很浮躁,不定心,没耐性,不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多,想当然,不敬重事实的多。总之,做作业的看法极不端正。 以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练,规定时间内做作业的效率。 #184224四年级语文教案一等奖2 第一课
11、时 教学目标: 1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和奇妙。 2、学习课文生字词。 3、朗读课文。 教学重点难点:了解火烧云颜色和形态的特点。 作业设计、支配:课内做火烧云颜色、形态改变的填空。 教学过程: 一、揭题,引起爱好。 1、关于火烧云,你知道一些什么呢? 2、你想再从课文中知道什么呢? 二、初读,感知内容。 1、自己读课文,要求:读准生字的音。 2、开火车读课文。 3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。 三、精读,积累语言。 (一)学习课文第3小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方? 2、读第3小节,圈出表示颜色的词。 3、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词
12、来形容呢?(五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷) 4、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表竞赛,谁读得好) 5、这么多描写颜色的词,你已经把它记住了吗? (二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。 1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗? 2、沟通,小组派代表竞赛谁读得好。 3、这么多的形态,你想用哪个词来概括? 4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面老师要让大家学着作者的样子来想,看谁想得好,看谁想得好玩。 5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最终竞赛谁想
13、得妙。) 四、熟读,理清脉络。 1、课文中除了写火烧云的颜色,形态外,还写了什么? 2、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象,学问升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 其次课时 教学目标: 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。 2.理解课文内容,感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异,激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 教学重难点: 1.课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。 2.学习作者视察事物和积累材料的方法。 一、复习导入 师:通过上节课的学习,火烧云给了你怎样的印象? 估生:改变多端,形态各异等。 师总结:火烧云是那么得改变极多,那么从哪两个方面可以看出来呢? 二、感知课文内容,引导主动参
14、加 1.自由朗读27自然段,思索火烧云改变极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形态) 2.细致视察,说说这些颜色有什么特点?(估:是ABB型ABAC型) 师:这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写,前面的是事物加上后面的是颜色,对啊,我们把这样的词语类型用简洁的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以实行) 师总结:这么多的颜色,真是太美了,你能用一个词语来归纳吗? 4.师引导:火烧云不仅颜色多,改变快,而且它的形态也是千变万化的,让我们一起去看看吧! 5.自由朗读46自然段,找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜爱的动物,来读一读。(生读) 师引:是
15、的,这三种动物是各有姿态,多可爱啊,你们还想读一读吗? 生:想 师:让我们一起来读读吧,边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。 师引:通过想象朗读,我们知道了作者是根据(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样改变的?”依次来写火烧云形态改变的。师引导学生举例说说其中一种动物。 师:接下去,请同学们选择自己喜爱的小动物,根据这个依次来想象复述一下。 6.天空中有这么多可爱的小动物,火烧云在不断地改变着,聪慧的你猜想一下还会有其他的形态吗? 7.仿照其中的一段,(发挥想象),仿写一种其他事物形态的改变。写在练习本上。 8.生展示自己心目中可爱的小动物。 三、学习第三部分课文 1.火烧云下
16、去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容? 估生:恍恍惚惚一会儿工夫 2.齐读 四:学习了这篇课文,你肯定被火烧云千姿百态的改变深深吸引了吧,此时此刻,你最想说什么? 五:作业 把你想说的写在练习本上。 #184225四年级语文教案一等奖3 教学内容:学习使至塞上、宿建德江、暮江吟。 教学目标: 1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。 2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗,并能背诵。 3、相识课后三个生字。 教学重、难点: 体会作者借写景所表达的思想感情。 教学时间:本课教学1课时。 教学流程; 本课阅读要以感情朗读和观赏为主。 一、学习使至塞上 1、生自读古诗,不相识的字查字典解决。 2、同桌
17、互读,留意订正读音。 3、师介绍作者及背景。 这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年,吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律(在克什尔北)。公元737年,唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士,察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句,这里只节选了4句。 4、生再读古诗。 5、学生借助注释理解诗意。 同桌互说诗意,在小组内互说诗意。 6、学生再反复读古诗,在读中感悟诗中所表达的感情。 二、总结学习方法:先读通读顺古诗,再结合注释理解诗意,最终再反复读古诗,感悟诗中所表达的感情。 三、仿照上首古诗的方法,学习宿建德江、暮江吟。 四、学习古诗要抓住重点诗句
18、加以引导,体会借景抒情的写法。 五、指导背诵三首古诗。 六、相识“至、旷、瑟”三个字。 可以先在诗文中相识,然后单独拿出来,读音组词。 七、迁移练习: 在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。 八、拓展练习: 找一些描写日月的古诗来读一读。 #566348四年级语文教案一等奖4 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 3、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。 4、理解老师工作的崇高,激发学生酷爱老师的思想感情。 教学重点: 理解及体会教老师工作的崇高和美妙,激发学生酷爱老师的思想感情。 教学难点: 理解“哪不”,“那
19、是”等句子的含义。 教学打算: 小黑板、字词卡片、搜集赞美老师的名言。 教学时间:两课时 第一课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 一、导入新课 1、启发谈话:我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教化,在老师节之际,您想对培育、教化过自己的老师说些什么?板书课题:1、老师,您好! 2、是啊,老师向孩子们传授学问,她的谆谆训诲唤起了孩子们对学问的渴求,对将来的向往;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长,他们对老师充溢了感谢之情。师生情,这是人世间多么美妙的情感!今日,我们就来学习一首饱含深情的诗歌。 二、初读全诗 1、老师
20、范读:先听老师把这首诗读一遍,同学们细致听,想想应当怎样读。 2、学生自读:同学们亲自去读一读,读准字音,读顺句子, 3、指名分节朗读全诗,学生点评,绽开赛读,适时正音: 4、认读生词,认准字形:读准字词是读好课文的基础 (1)哪位同学自告奋勇来读一下今日的新词?(出示小黑板)指名读,正音,齐读 (2)老师要强调字形了,会最先强调哪个呢,聪慧的猜猜看?好的,让我们用放大镜把它放大一下:老师范写,学生书空说笔顺 5、齐读全诗:字词读准了,诗确定会读得更好了,让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音! 6、再读全诗,想想这首诗共有几句,写些什么?并作初步沟通。 三、细读第一小节(1-5句) 1
21、、指名读:下面老师请一个同学来读一下,谁来表现?其余同学边听边思索,这一小节主要讲了什么? 2、出示:啊,老师的事业多么崇高! 追问:“崇高”是什么意思?(尚,崇敬) 3、过渡:你是从那里体会出老师事业的崇高呢?找一找 4、沟通: (1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着老师的心血! a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外,每个有成就的人都离不开学校教化和老师的培育,全部人的成长都包含了老师的辛苦) b.比较句子:读一读,体会哪种说法更好? 古今中外,哪个不古今中外,每个都(前一语气剧烈,强调老师的重要作用) (2)出示:地北天南,哪一项创建不蕴涵着老师的辛苦! 说说意思。(创
22、建靠人完成,而完成创建的人是由老师培育的) 5、指导朗读这三句 6、过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话。 7、出示:在昨天与今日之间铺设大道,在现实与志向之间架起金桥 (1)指名读句子,其余思索:昨天,今日,现实,志向分别指什么? (2)指导理解句意 8、学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看! (出示:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!) (1)齐读,体会对老师的无限感谢 (2)哪个词语最能突出学学生对老师的感谢之情,“老师,您好”是在什么状况下说出来的? (3)再读:让老师再感受一
23、下你们的感谢之情 9、有感情朗读第一节 四、作业:抄写生字词,朗读课文。 其次课时 教学目标: 1、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。 2、理解老师工作的崇高,激发学生酷爱老师的思想感情。 3、有感情的朗读并背诵课文。 教学过程 一.复习检查 1.听写词语。 2.指名分节朗读课文。 二.学习课文第一节 1.自由读课文第一节,思索:第一节哪一句集中赞美了老师的事业?(啊,老师的事业多么崇高!) 2.默读课文,思索从哪几句话可以看出老师事业的崇高?按依次从前往后找。 3.探讨归纳。(1).第一句(在昨天-架起金桥)指导理解: A.这句话是什么意思?结合课文插图想想,老师是铺路.架桥的吗? B.小
24、结:人类的进步,社会的发展,是靠老师通过传播学问,教化培育出来的人才实现的,老师的事业连接了过去和将来,所以老师起着铺路.架桥的作用。 C.指导朗读这两句。 古今中外,哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南,哪一项创建不蕴含着老师的辛苦! 指导理解: A.这里:“哪个人”是指哪些人?(全部人.每个人) “哪一项”是指多少项?(全部的.每一项)把这两句话换成确定的说法,怎么说?这样一改更能突出老师的辛苦 B.举例说明(名人名家都是在老师的培育下成才的。如-) C.指导朗读这两句。 4.引读:老师的事业这么崇高,对社会的贡献这么大,我们对老师有什么样的感情呢?(充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱)
25、齐读第一节最终一句。(每当看到-老师您好!) A.指导理解:这句中哪个词语最能体现对老师的感情剧烈? (“涌起这种感情就像大海的波涛一样剧烈) B.指导朗读这一句。 C.指导朗读第一句。 四.学习课文其次节,自由读.指名读,要有感情的读,找出一些美丽的句子。 1.自由读课文其次节,思索这一节又是哪句话赞美了老师的事业? (啊!老师的事业多么美妙!) 2.默读课文,思索:这一节哪几句话详细写出老师事业是美妙的?按依次从前到后找。 3.探讨归纳。 (1)第一句(用真理-心灵闪烁) 指导理解: A.释词:春晖(春天是暖和的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞) B.师讲解:老师的工作塑造人才,美化了心灵。
26、所以说老师的事业多么美妙! (2)笔尖飘舞,那是春蚕静静地编织志向的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。 指导理解: A.这两句把老师的事业比方成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗) B.“笔尖飘舞”指的是什么?(老师粉笔书写,钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语,对我们谆谆教育,语重心长,语重心长) C.指导朗读。 4.引读:老师的事业是美妙的,更是辛苦的,我们除了要赞美老师还应当对老师有什么感情? 齐读这节的最终一句(每当看到-老师,您好!)释词:“诚心”(发自内心地) 5.指导感情朗读其次节。 四.听录音,观赏;边打算齐背课文 自由练读指名背齐背 五、作业
27、设计: 1、给带点字选择正确的读音 浸透(jnjn)塑造(ssu) 诚心(zhngzng)编织(bnbin) 2、写出下列词语的近义词 蕴含()崇高()闪烁() 祝福()塑造()波涛() 3、写出下列词语意思相反的词。 蕴含()崇高()闪烁() 祝福()塑造()波涛() 4、小练笔:老师,我想对您说 读题明要求。出示要求:可以用各种形式,叙说自己想说的话。 导情入境:在我们的成长历程中,在我们和老师之间同样也发生了很多感人的事,让我们打开记忆的闸门,回味那感人的一幕幕跟敬爱的老师说说来自心底的话语。 板书设计: 哪一个不浸透每当就崇高 1、老师,您好!哪一个不蕴含每当就涌起 老师的事业美妙 工
28、作辛苦感谢之情 #566349四年级语文教案一等奖5 教学目标: 1、驾驭本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、理解和驾驭本课重点句子。 3、理解老师工作的崇高,激发学生酷爱老师的思想感情。 教学重点、难点: 1、理解课文的含义,激发学生酷爱老师。 2、重点词语的理解。 教学打算: 师生共同搜集有关老师的资料,学生课前走访老师。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、创设情景,激发感情 1、放录音每当我走过老师的窗前,学生观赏。 2、为了赞美老师,人们经常把老师比作什么?(学生回答) 3、这么多美妙的比方,足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧,每次我遇见曾经培育我的
29、老师,总会恭尊敬敬地说一声:老师,您好!(板书) 4、你们呢,是否也能这么亲切地向老师问好呢?今日,我们就来学习老师,您好!这篇课文。 二、初读课文 1、学生自由读课文,读通课文,读准生字。 2、再读课文,结合“良好学习习惯的培育”一课要求学生边读边想,可在自己认为好的词、句、段上打记号,不懂的词语、句子可打上小问号。 师巡察学生读书状况。 3、检查: (1)认读词语。 (2)指名读课文,进行群体诊断与矫治。刚好指导读好长句子。 (3)说说课文的主要内容。 三、作业设计: (一)组词 铺()浸()顶()霞()辛() 哺()侵()项()假()幸() (二)填上合适的词语 铺设()架起() 塑造(
30、)编织() 三、选择正确的读音 诚心(zngzhng)塑造(ssh) 笑语盈盈(ynyng)浸透(jnjng) 其次课时 一、听写。 崇高才智波涛创建浸透涌出塑造朝霞强壮诚心祝福 二、精读课文,感悟内容 1、分句训练。 (1)自由读,体会一下,你最喜爱哪一句话,说说为什么。 (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。 (3)指名朗读这句话,生点评。 (4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。 2、如上,对相关句子进行训练。 3、重点部分,拓展训练。 (1)生质疑:哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子,师生共同解决。 3、重点部分,拓展训练。 (1)生质疑:哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子,
31、师生共同解决。 (3)再读句子,抒发感情。 (4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪烁;笔尖飘舞,那是春蚕静静地编织志向的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的象征义。 (5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南,哪一项创建不蕴含着老师的辛苦! 指名读; 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同? 依据你搜集的资料,来证明这句话。 饱含感情地再读一读。 4、齐读。 三、补充资料,增加积累 1、调动学生积累,说说赞美老师的诗句。 2、师出示有关赞
32、美老师的诗文,小故事,学生阅读。 四、指导小练笔 1、你们肯定也有好多话想对老师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目-诗歌联诵。 2、各自起笔。 3、主动朗读,师生点评,以激励为主,提出改进性看法。 4、修改后进行诗歌联诵。 五、作业: 1、感悟积累。 本文是一首(),赞美了老师事业的()和(),抒发了孩子们对老师的()、()之情。 2、找出文中的两个反问句,改为陈述句; 3、找出文中的两个比方句,其中“春蚕”指(),“志向的丝线”指(),“甘露”指(),“强壮的新苗”指(),表现了()。 4、背诵课文 语文教案第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页