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1、 丁肇中（丁肇中（19361936）美籍华裔物美籍华裔物理学家理学家。生于密执安州安阿伯。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。年获哲学博士学位。1969年后年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。事高能物理学研究。1974年领导的年领导的研究小组在实验中发现新粒子（研究小组在实验中发现新粒子（J/粒子），并导致了一系列与之相关粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同年与里克特同获诺贝尔物理学获诺贝尔物理学奖奖。 现任职
2、美国麻省理工学院，中国现任职美国麻省理工学院，中国科技大学客座教授。科技大学客座教授。作者简介作者简介自读课文自读课文，整体感知：整体感知： 1、掌握生字词。、掌握生字词。 肇（肇（ ） 彷（彷（ ）徨）徨 格物格物 致知致知 2、理解、理解“格物致知格物致知”的含义。的含义。 3、本文的论点是什么？、本文的论点是什么？ 4 4、请按照、请按照“提提分分解解”的结构给全文划分层次并归纳意的结构给全文划分层次并归纳意思。思。整体感知：整体感知：第一部分（第一部分（1段）：段）：提出问题。提出问题。中国学中国学生应该怎样了解自然科学？生应该怎样了解自然科学？第二部分（第二部分（212段）：段）：分
3、析问题。分析问题。指指出传统教育的弊病，论述出传统教育的弊病，论述“格物致知精格物致知精神神”在科学上的重要性。在科学上的重要性。第三部分：（第三部分：（13）解决问题。解决问题。强调我们强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。一代提出希望。第二部分（第二部分（212段）：分析问题。段）：分析问题。第一层（第一层（25段）：段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。的世界。第二层（第二层（610段）：段）：
4、分析实验精神在科学上的重要性。分析实验精神在科学上的重要性。第三层（第三层（1112段）：段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。分析在这种文化背景下中国学生的现状。 一、一、“格物致知格物致知”在在大学大学里早已提到，这种里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么么? ? 二、实验精神（二、实验精神（“格物致知格物致知”精神）为什么很重精神）为什么很重要要? ?应该怎样进行实验？应该怎样进行实验？ 三、既然实验精神如此重要，当今的中三、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？国学生是否很重视它了呢？为什么
5、？ 四、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？四、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？五、那么怎样才是真正的格物致知精神？五、那么怎样才是真正的格物致知精神？ 一、一、“格物致知格物致知”在在大学大学里里早已提到，这种精神在中国传统教育早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么里是否得到了大力传扬？为什么? ? 传统的中国教育不重视真正的格物和传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。致知，即自然科学的实验精神。 原因是：传统的中国教育的目的原因是：传统的中国教育的目的“并不是并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度
6、度”，埋没了格物致知的真正意义。，埋没了格物致知的真正意义。以王阳明以王阳明“格格”院子里的竹子为例。（事实论证）院子里的竹子为例。（事实论证） 科学发展的历史告诉我们，新的知识科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。讨或哲理的清谈就可求到的。 二、实验精神（二、实验精神（“格物致知格物致知”精神）为什精神）为什么很重要么很重要? ?应该怎样进行实验？应该怎样进行实验？1.1.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。2.2.实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具
7、实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划。体的计划。实验的方法实验的方法你能举一些例子吗？你能举一些例子吗？ 五、既然实验精神如此重要，当今的中五、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？国学生是否很重视它了呢？为什么？ 1. 1.中国学生大都偏向于理论而轻中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。 2. 2.误以为埋头读书可以应付一切，误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。结果对实际毫无帮助。以自己的经历为例（事实论证）以自己的经历为例（事实论证） 六、格物致知精神仅仅应用于自然科学六、格物致知精神仅仅
8、应用于自然科学研究吗？研究吗？ 不论是研究自然科学，研究人文科学，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。还是在个人行动上，都不可缺少。七、那么怎样才是真正的格物致知精神？七、那么怎样才是真正的格物致知精神？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；观的探索； 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。而是有想象力的有计划的探索。论证思路论证思路一、论点：一、论点：应有格物致知精神应有格物致知精神 三、论证方法：三、论证方法：举例论证举例论证 . . 道理论证道理论证 对比论
9、证对比论证二、论证结构二、论证结构: :分析问题分析问题得出结论得出结论必须重视格物致知精神必须重视格物致知精神(3-12)(13)提出论题提出论题首先，指出传统教育的弊端。首先，指出传统教育的弊端。然后，分析科学上的实验精神的重要性。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出当今的中国学生依然轻视实验接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。精神。(1-2)谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 本文就中国学生的现状，指出本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精希望我们这一代要培养实验的精
10、神。文章用举事例讲道理论证了神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。中心论点。总结总结下列对文章的叙述，不正确的两项是下列对文章的叙述，不正确的两项是( )( ) A、关于格物致知，、关于格物致知，大学大学里的阐述自相矛盾。里的阐述自相矛盾。 B、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这是、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这是因为中国人并不是寻求新知识。因为中国人并不是寻求新知识。 C、“格物致知的真正意义被埋没了格物致知的真正意义被埋没了”，是因为中国人，是因为中国人把探察外界误认为探讨自己。把探察外界误认为探讨自己。 D、“中国学生面临着需要主意的研究工作时，就常常中国学生面临着需
11、要主意的研究工作时，就常常不知所措不知所措”，是由中国的文化背景及在这个背景支配下的，是由中国的文化背景及在这个背景支配下的传统教育观念决定的。传统教育观念决定的。 E、本文的主旨可以概括为主要批判了传统儒家教育观、本文的主旨可以概括为主要批判了传统儒家教育观念，强调了科学探索活动怀疑求真的态度的重要性。念，强调了科学探索活动怀疑求真的态度的重要性。 F、本文论述观点鲜明，条理清晰，有理有据，既有说、本文论述观点鲜明，条理清晰，有理有据，既有说服力，又有感染力，非常有时代感。服力，又有感染力，非常有时代感。B E当堂训练当堂训练讨论：讨论： 课文说：课文说：“中国学生往往念功中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。就常常不知所措了。”讨论一下，讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进怎样改进? ?