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1、服装设计专业课程服装设计专业课程改革探索与实践改革探索与实践服装设计专业课程体系建设服装设计专业课程体系建设 突出实践能力培养的课程改革突出实践能力培养的课程改革 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设 报告内容报告内容 Xingtai Polytechnic CollegeXingtai Polytechnic College 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设专业科学专业科学一个专业之所以能够成为一个专业之所以能够成为一个专业，是因为它具有一个专业，是因为它具有特殊的知识系统，即在知特殊的知识系统，即在知
2、识的范畴、结构、内容、识的范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历方法、组织以及理论的历史发展方面有它自身的独史发展方面有它自身的独到之处到之处职业科学职业科学一个职业之所以能够成为一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工特殊的工作过程，即在工作的对象、方式、内容、作的对象、方式、内容、方法、组织以及工具的历方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独史发展方面有它自身的独到之处到之处 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设工作过程的定义：工作过程是工作过程的定义：工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进在企业里为完
3、成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序行的一个完整的工作程序”。工作过程的特点：工作过程工作过程的特点：工作过程“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统定的系统”。基于工作过程系统化的课程表述：工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学基于工作过程系统化的课程表述：工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。构建构建 “ “工作过程系统化课程体系工作过程系统化课程体系”是职业教育本质的内在要是职业教育本质的内在要求求 工作过
4、程系统化课程体系开发流程工作过程系统化课程体系开发流程工作任务分工作任务分析：根据专析：根据专业对应工作业对应工作岗位及岗位岗位及岗位群实施典型群实施典型工作任务分工作任务分析析行动领域归行动领域归纳：根据能纳：根据能力复杂程度力复杂程度整合典型工整合典型工作任务形成作任务形成综合能力领综合能力领域域学习领域转学习领域转换：根据认换：根据认知及职业成知及职业成长规律递进长规律递进重构行动领重构行动领域转换为课域转换为课程程学习情境设学习情境设计：根据完计：根据完整思维及职整思维及职业特征分解业特征分解学习领域为学习领域为主题学习单主题学习单元元工作过程分析工作过程分析 教学过程分析教学过程分析
5、 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设工作任务分析课程门类设置教学设计实施工作工作岗位岗位 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设工作过程系统化课程体系开发流程工作过程系统化课程体系开发流程行动领域：工作过程导向的课程基础（行动领域：工作过程导向的课程基础（开发平台开发平台），是与本职业紧密相关的），是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务的总和，采用工作过程描述的方式，体职业情境中构成职业能力的工作任务的总和，采用工作过程描述的方式，体现了职业的、社会的和个人的需求。现了职业的、社会的和个人的需求。学习领域：工作过程导向的课程方案（学习领域：工作过程
6、导向的课程方案（课程名称课程名称），是一个由职业能力描述的），是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间（基本学时）学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的学习单元。三部分构成的学习单元。学习情境：工作过程导向的课程教学（学习情境：工作过程导向的课程教学（实施方案实施方案），是在工作任务及其工作过），是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的换后，在学习领域框架内构成的“小型小
7、型”的主题学习单元，例如，项目、任务、的主题学习单元，例如，项目、任务、案例、产品等。案例、产品等。服装设计专业工作过程系统化课程体系的开发服装设计专业工作过程系统化课程体系的开发典型工作任务典型工作任务1.国内外服装信息处理和分析21.商品企划 2.服装及服饰品的设计22.质量控制 3.服饰整体的搭配23.作业研究IE产线优化4.使用各种作画工具手工进行服装效果图及款式图绘制24.技术管理 5.服饰产品开发25.工程管理6.测量人体26.成本管理7.服装结构制图的绘制27.制定营销策略8.样板的补正28.解读设计图纸. 通过走访企业、召开实践专家访谈会等方式，对服装专业通过走访企业、召开实践
8、专家访谈会等方式，对服装专业职域活动进行了典型工作任务分析，如下表：职域活动进行了典型工作任务分析，如下表： （一）典型工作任务分析（一）典型工作任务分析 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设（二）行动领域归纳：（二）行动领域归纳： 根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域。根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域。服装专业工作过程系统化课程体系的开发服装专业工作过程系统化课程体系的开发职能/任务行动领域1.国内外服装信息处理和分析2.服装及服饰品的设计3.使用各种作画工具手工进行服装效果图及款式图绘制4.服饰产品开发各服种综合设计1.测量人体2.服装结构制图的
9、绘制3.样板的补正4.服装工业化样板的制作5.样板设计及工艺设计6.生产技术文件制定7.样板技术管理8.利用服装CAD软件进行样板制作、缩放及排料各服种结构制图与样板的设计与开发 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设序号序号学习领域学习领域基准学时基准学时第一学年第一学年第二学年第二学年第三学年第三学年1 1公共学习领域公共学习领域4 4专专业业学学习习领领域域现代服装工程管理现代服装工程管理现代服装工程管理现代服装工程管理7 7服装设计企划服装设计企划8 8服装营销服装营销9 9服装跟单实务服装跟单实务1111服装设计服装设计时装画时装画1212服装设计服装设计1313服装结
10、构制图与样板服装结构制图与样板1414服装制作工艺服装制作工艺（三）学习领域转换（三）学习领域转换 根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程服装专业工作过程系统化课程体系的开发服装专业工作过程系统化课程体系的开发 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设序号序号学习领域学习领域基准学时基准学时第一学年第一学年第二学年第二学年第三学年第三学年1 1公共学习领域公共学习领域4 4专专业业学学习习领领域域现代服装工程管理现代服装工程管理现代服装工程管理现代服装工程管理7 7服装设计企划服装设计企划8 8服装营销服装营销9 9服装跟单
11、实务服装跟单实务1111服装设计服装设计时装画时装画1212服装设计服装设计1313服装结构制图与样板服装结构制图与样板1414服装制作工艺服装制作工艺服装专业工作过程系统化课程体系的开发服装专业工作过程系统化课程体系的开发 （四）学习情境设计：（四）学习情境设计： 根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元。以根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元。以立体裁剪立体裁剪学习领域为例，进行学习情境的设计。学习领域为例，进行学习情境的设计。由简单到复杂由简单到复杂具有完整的工作过程具有完整的工作过程制作样板制作样板工业样板工业样板技术文件技术文件标注基础线标注基础线估算材料估算材料
12、立体构成立体构成拓取裁片拓取裁片结构制图结构制图人台人台材料材料解读款式解读款式工作任务工作任务实施操作实施操作采取裁片采取裁片立立体体裁裁剪剪工工作作准备工作准备工作接受任务接受任务西服西服衬衣衬衣裙子裙子原型原型工作过程工作过程学习情境学习情境4 4学习情境学习情境3 3学习情境学习情境2 2学习情境学习情境1 1 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设学习领域：立体裁剪学习领域：立体裁剪学习情境：女西服上衣学习情境：女西服上衣学时学时2020学习目的：学习目的：能够应用纵向分割线、刀背线、公主线等立体构成的方法能够应用纵向分割线、刀背线、公主线等立体构成的方法能够运用一片袖
13、，西服袖，羊角袖的立体裁剪能够运用一片袖，西服袖，羊角袖的立体裁剪A.A.学习单元：情景学习单元：情景教学方法教学方法理论理论实践实践A A、服种概述、服种概述B B、女西服上衣立体、女西服上衣立体构成要点构成要点C C、样板覆盖率概念、样板覆盖率概念A A、解读图纸、设计分析、解读图纸、设计分析B B、人台准备、材料准备、人台准备、材料准备C C、女西服上衣立体裁剪、女西服上衣立体裁剪D D、绘制展开图，参考制图、绘制展开图，参考制图服服示范教学法、现代四阶段教学法、任务设计教示范教学法、现代四阶段教学法、任务设计教学法、讨论法学法、讨论法考核方式考核方式选择优秀作品讲评，供学生之间互相参照
14、（班选择优秀作品讲评，供学生之间互相参照（班容量小时可集体讲评），另外通过测验考核学容量小时可集体讲评），另外通过测验考核学生掌握的程度。生掌握的程度。教学材料教学材料人台、白棉布、大头针、尺子、线、绘图纸人台、白棉布、大头针、尺子、线、绘图纸服装专业工作过程系统化课程体系的开发服装专业工作过程系统化课程体系的开发 （四）学习情境设计：（四）学习情境设计： 立体裁剪立体裁剪学习领域描述学习领域描述 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设Xingtai Polytechnic CollegeXingtai Polytechnic College 以工作过程为导向的课程建设以工作过程
15、为导向的课程建设（五）专业职业能力学习分析 1 专业专业职业目标职业能力行动领域（专业任务要求）学习领域（专业课程要求）专门技术能力关键能力专门技术专门技术单元学习能力、工作能力、创新思维和能力任务名称任务要求知识整合课程服装设计成衣设计师服装制版1、服装平面制板2、服装立体制板3、服装推版4、服装CAD1、学习能力：学习中发现问题、归纳问题、总结问题的能力2、工作能力：工作中发现问题、分析问题和解决问题的能力3、创新思维和能力：工作中能提出多种解决问题方案的能力主题服装制版1、 编写服装结构设计方案2、完成服装设计方案的制板3、制作工业板1、人体测量定位2、服装结构设计的基本原理3、服装的板
16、型制作4、服装推板原理5、制作工业板1、服装结构设计2、服装制板与推板3、服装CADXingtai Polytechnic CollegeXingtai Polytechnic College 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设专业专业职业目标职业能力行动领域（专业任务要求）学习领域（专业课程要求）专门技术能力关键能力专门技术专门技术单元学习能力 工作能力 创新思维和能力任务名称任务要求知识整合课程服装设计成衣设计师服装工艺1、服装材料的二次创造2、服装工艺制作1、学习能力：触类旁通，掌握新技术、新设备的能力2、工作能力：对过程和产品质量的自我控制以及工作评价的能力3、创新思
17、维和能力：工作中能提出多种解决问题的思路，完成任务的能力主题 服装工艺1、行服装结构设计的分析与定位2、编写服装工艺流程方案3、将平面结构板型转变为服装成衣（样衣制作）4、编写产品检验书1、准备材料2、裁剪工艺技能知识3、缝纫设备的使用方法4、缝制工艺流程5、整烫工艺6、质量检验1、服装材料的二次创造2、缝纫设备的使用与管理3、服装工艺设计 （五）专业职业能力学习分析 2 Xingtai Polytechnic CollegeXingtai Polytechnic College 专业 专业职业目标 职业能力 行动领域（专业任务要求） 学习领域（专业课程要求） 专门技术能力 关键能力 专门技术
18、 专门技术单元 学习能力 工作能力 创新思维和能力 任务名称任务要求 知识整合课程服装设计 成衣设计师 服装设计 1、绘制服装效果图2、服装造型设计3、服装款式结构设计4、服装色彩设计5、服装制版设计6、服装工艺设计 1、学习能力：提取信息的能力，触类旁通的能力2、工作能力： 运用所学知识。提出工作方案，完成工作任务的能力3、创新思维和能力： 学习中能提出不同见解的能力 主 题服装设计 1、进 行市场调研2、构思设计3、绘制设计草图4、绘制系列设计草图5、 绘制彩色效果图6、绘制平面造型结构图7、选择面料 1、 服装设计效果图 2、服装造型设计 3、服装色彩设计4、服装结构设计5、服装工艺设计
19、1、服装设计基础2、服饰色彩设计3、服装专题设计4、服装品牌设计 （五）专业职业能力学习分析 3 以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设 （六）专业职业延展能力专业职业延展能力学习分析学习分析 专专业业 专业专业职业职业目标目标 职业延展能力职业延展能力 行动领域行动领域（ 专 业 辅（ 专 业 辅助任务）助任务） 学习领域学习领域（专业选（专业选修课程）修课程） 专门能力专门能力 关键能力关键能力 专 门 技 术专 门 技 术 专门技术专门技术 能力能力 单元单元学习能力学习能力 工作能力工作能力 创新思维和能力创新思维和能力 服装设计 服装市场营销员 服装市场营销1具备对市场
20、变化的预测能力2具备对市场信息的收集能力3具备对产品推出准确定位的能力4具备良好的促销手段的策划能力5具备售后服务的策划能力 学习能力： 1 提取信息的能力 2 分析，归纳和总结问题的能力 3 获取新知识的能力 4 掌握新技术、新设备和新系统的能力 5 与团队协调合作的能力 6 工作中多种解决问题的思路，圆满完成任务的能力在充分的调研、分析市场的前提下，对产品推出准确地进行市场信息处理、市场定位、销售管理、品牌策略和售后管理1 市场信息处理2 市场定位3 销售管理4 品牌策略5 售后管理以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设 一门课程（学习领域）的具体工作描述（学习领域的结构表）
21、一门课程（学习领域）的具体工作描述（学习领域的结构表） 课程名称（学习领域） 服装结构设计基本学时262职业描述（岗位）服装制版师：隶属服装公司技术部，负责精确制出适合公司风格的板型，向工艺设计员提出工艺设计的建议等工作职业能力描述（典型工作任务描述）根据效果图以及设计师的理念，及时制出板型，根据公司要求，及时调整所制作的板型，负责向样衣工和试穿员提供样衣要求，并指导样衣工和试样员做出合格的样衣，及时与设计师沟通，充分理解设计理念，配合公司的新款审样、审搞工作，配合CAD的工作，及时提供特殊工艺要求，提交工艺尺寸单，处理生产上与板型有关的疑难问题，向工艺设计员提出工艺设计的建议，及时向CAD岗
22、提供粘衬、纱向、缝头等工艺要求，不定期去市场搜集技术信息及感受流行，负责向下单员提供计划用料。课程内容（学习目标、学习内容）通过本课程的教学，使学生掌握平面结构设计的基本理论和方法，培养学生对结构设计的理论分析能力和基本服装款式的结构制图能力，了解服装结构的基本知识掌握服装结构设计的基本技巧，能够运用所学知识灵活的变化款式结构，能够独立完成服装结构分解，达到看款式（效果）图制作样板的能力，达到看样衣制作样板的能力，本课程为服装设计专业的专业核心课。工作对象工作工具，工作方法、工作组织工作要求（内容、产品）1、根据效果图以及设计师理念，完成板型2、负责向样衣工和试穿员提供样衣要求3、提供特殊工艺
23、要求，提交工艺尺寸单，处理生产上与板型有关的疑难问题1、工具制版桌、制版工具、人台 ，白坯布2、工作方法及时与设计师沟通，充分理解设计理念，配合公司的新款审样、审稿工作 及时提供特殊工艺要求，提交工艺尺寸单，处理生产上与板型有关的疑难问题劳动组织板师主管安排其工作内容组内成员与完成任务涉及的其他部门相关人员之间进行熟练的专业沟通具有成本意识的制版、推板工作具有爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的职业精神与创新设计意识以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设 学习情景举例以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设 一个学习情境的具体描述表一个学习情境的具体描述表学习领域：服装结构
24、设计学时：262学习情境：基础裙结构设计学时：（理论1，实践3）教学目标（学习目标）掌握基本裙装纸样，能够灵活运用裙装结构原理完成各种款式裙的结构设计。教学内容教学过程教学方法1、基础裙装款式分析；2、基础裙装结构分解；3、基础裙装规格设计；4、基础裙装结构制图；5、基础裙装工业制图；、完成整个结构设计布置任务：搜集资料（资讯）分组讨论，制立方案教师审查方案实施方案检查实施情况评估项目导向或任务驱动或案例分析等工具考核方式实施地点学生必备知识教师资格制版桌、制版工具、人台等现场操作考核服装制版室，校外实习工厂1、明确服装结构的概念；2、了解服装结构的术语；3、掌握服装结构设计的基本规则；4、掌
25、握人体体型与服装规格。具双师素质且在相关企业岗位锻炼过的专任教师或者从相关企业聘请的能熟练进行结构设计的兼职教师。以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设 教学（工作）过程设计教学（工作）过程设计 教学（工作）过程工作过程工作任务行动环境教学组织与实施1、资讯与调查（1）教师示范基础裙的结构设计方法与原理。校内实训室、校外实训基地讲述工作流程，学生分组进行讨论，形成标准和程序，教师评价2、计划制定分组讨论，并制定基础裙的结构设计方案校内实训室、校外实训基地教师播放演示视频文件,学生形成工作计划，教师综合评价3、方案决策根据基础裙的结构特点选定最恰当的方案校内实训室、校外实训基地教师
26、举例说明，学生形成具体实施方案，教师综合评价4、项目实施根据计划分步实施校内实训室、校外实训基地学生组内分工实施，完成工作任务，教师综合评价5、检查测试检查是否按照相关标准和要求进行校内实训室、校外实训基地学生互评，教师点评，各组提供文档，汇总保存6、项目评价对服务过程中的各环节进行评价校内实训室、校外实训基地学生互评，教师点评以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设 专业课程两维矩阵结构设计专业课程两维矩阵结构设计平行、递进或包容关系（项目、任务、案例、设备、现象、产品等）由简单复杂由新手到专家 学习情境学习领域（课程）学习情境1（主题单元）学习情境2（主题单元）学习情境N（主题
27、单元）学习领域1（课程1）资讯、决策、计划、实施、检查、评价学习领域2（课程2）学习领域N（课程N）资讯、决策、计划、实施、检查、评价以工作过程为导向的课程建设以工作过程为导向的课程建设 服装设计专业课程体系建设服装设计专业课程体系建设 服装设计专业课程体系建设服装设计专业课程体系建设 职职业业分分析析 专业方向专业方向 服装艺术设计服装艺术设计 服装制版推板服装制版推板 打版、推版、样品工艺设计 服装服装CAD CAD制版、推板、排版 服装生产管理服装生产管理 服装营销与外贸服装营销与外贸 接单、理单、跟单、销售 服装设计专业课程体系建设服装设计专业课程体系建设 质检、生产主管、厂长 职业资
28、格证书职业资格证书 职业岗位群职业岗位群 服装设计员、服装设计师 新品开发、图案设计、形象设计 服装设计定制工、服装设计员 服装设计定制工、裁剪工 服装设计定制工、裁剪工 外贸业务员、商品营销员 课程设置课程设置 服装设计专业课程体系建设服装设计专业课程体系建设 以以职职业业行行业业标标准准为为依依据据 以以素素质质能能力力培培养养为为目目标标 根根据据岗岗位位需需求求设设课课程程依依据据行行业业要要求求定定标标准准素素质质课课程程灵灵活活设设置置 实实习习实实训训重重点点保保障障 服装设计专业课程体系建设服装设计专业课程体系建设 专业定位方向一：设计技能与核心课程群专业定位方向一：设计技能与
29、核心课程群 传统课程设置传统课程设置整合后的课程整合后的课程素描艺术设计基础开设学期：第一学期 （各个方向） 色彩平面构成 服饰图案服装画基础开设学期：第二学期（各个方向）色彩构成服装色彩服装画技法服装造型设计服装设计开设学期：第三学期（各个方向）服装配饰设计女装设计 专题设计开设学期：第四学期男装设计童装设计针织设计礼服设计Coreldraw计算机辅助设计一：Coreldraw计算机辅助设计二：Photoshop开设学期：第四学期（各个方向） 毕业设计创作实训系列设计（2）（毕业设计）开设学期：第五学期（各个方向）目标岗位：服装款式设计（新品开发）、服装图案设计、服饰形象设计目标岗位：服装款
30、式设计（新品开发）、服装图案设计、服饰形象设计 服装设计专业课程体系建设服装设计专业课程体系建设 专业定位方向二：制板技能与课程群 传统课程设置传统课程设置整合后的课程整合后的课程服装制图基础服装结构设计基础篇开设学期：第一学期（各个方向）服装原型结构裙、裤纸样设计女装纸样设计女装纸样设计与女装缝制开设学期：第二学期（各个方向）男装纸样设计男装纸样设计与男装缝制童装纸样设计与童装缝制开设学期：第三、四学期（各个方向）童装纸样设计针织纸样设计服装结构设计提高篇开设学期：第五学期棉服、羽绒服纸样设计礼服纸样设计服装工艺制版与推版服装CAD及其应用服装制版考工（实训）根据考核等级进行相关培训目标岗位
31、：服装样板设计（新品开发）目标岗位：服装样板设计（新品开发） 服装设计专业课程体系建设服装设计专业课程体系建设 专业定位方向三：管理技能与课程群 传统课程设置传统课程设置整合后的课程整合后的课程 服装缝纫工艺服装制作工艺实用装开设学期：第一至四学期（各个方向）服装制作工艺创意装开设学期：第五学期服装生产管理服装生产管理开设学期：第三学期（各个方向）服装IE工程开设学期：第五学期服装设备原理与维修服装设备原理与维修开设学期：第二学期（各个方向） 服装特种设备原理与维修 开设学期：第二学期生产实习一：军训服制作生产实习二：军训服制作开设学期：第二学期（暑假）生产实习三：校内工厂生产实习开设学期：第
32、三学期（各个方向）生产实习二：护士服制作生产实习一：护士服制作开设学期：第四学期（各个方向）生产实习三：毕业实习生产实习四：毕业实习开设学期：第五学期（各个方向）目标岗位：服装生产现场管理、样衣制作、服装制版推版、服装目标岗位：服装生产现场管理、样衣制作、服装制版推版、服装CADCAD制版制版、服装工艺单编写服装工艺单编写 服装设计专业课程体系建设服装设计专业课程体系建设 学时学年课程名称基本学时课程学时小计第一学年第二学年第三学年艺术设计基础110110服装机械维修技术3636服装结构设计11012824262服装工艺技术11012824262服装画技法3672108服装材料学3636服装商
33、品企划3636服装设计基础技能7878职业技能考核训练5454立体裁剪技术5656服装专题设计112112服装设计技能训练284876服装生产管理技术4848服装工业制版4848服装CAD能力训练7272服装系列设计4848Coredlaw7272服装IE工程7272总学时4027284561586 服装设计专业课程构建服装设计专业课程构建 由 由简 新单 手到 到复 专杂 家 Xingtai Polytechnic CollegeXingtai Polytechnic College 突出实践能力培养的课程改革突出实践能力培养的课程改革 突出实践能力培养的课程改革突出实践能力培养的课程改革
34、单元模块教学单元模块教学基础能力基础能力 生产管理实习生产管理实习岗位适应能力岗位适应能力 第一学年第一学年基础能力基础能力批量生产加工批量生产加工岗位能力岗位能力 产品设计开发产品设计开发岗位能力岗位能力第三学年第三学年基础能力基础能力 技术服务技术服务岗位能力岗位能力第二学年第二学年基础能力基础能力 顶岗实习顶岗实习 职业能力职业能力 一组基础能力对应一组岗位能力一组基础能力对应一组岗位能力 ，形成形成“一托一一托一”能力组合教学形式能力组合教学形式 能力组合教学组织方式能力组合教学组织方式 突出实践能力培养的课程改革突出实践能力培养的课程改革单元模块教学单元模块教学 突出实践能力培养的课
35、程改革突出实践能力培养的课程改革 突出实践能力培养的课程改革突出实践能力培养的课程改革实践教学实践教学 实战型生产方式实战型生产方式 企业化运作过程企业化运作过程 流水线生产管理流水线生产管理 双重与多重身份双重与多重身份 技能型素质训练技能型素质训练 实践教学环节实践教学环节 毕业设计毕业设计 突出实践能力培养的课程改革突出实践能力培养的课程改革 突出实践能力培养的课程改革突出实践能力培养的课程改革 顶岗实习顶岗实习 参与企业产品开发参与企业产品开发适应企业生产环境适应企业生产环境 锻炼职业岗位能力锻炼职业岗位能力学习企业管理方法学习企业管理方法 突出实践能力培养的课程改革突出实践能力培养的
36、课程改革实践教学环节的实践教学环节的“三级跳跃三级跳跃”第一学年第一学年 基础能力基础能力批量生产加工批量生产加工 岗位能力岗位能力产品设计开发产品设计开发 岗位能力岗位能力第三学年第三学年 基础能力基础能力技术服务技术服务 岗位能力岗位能力第二学年第二学年 基础能力基础能力加工型企业轮岗加工型企业轮岗 职业能力职业能力品牌型企业轮岗品牌型企业轮岗 职业能力职业能力 各类型企业顶岗各类型企业顶岗 职业能力职业能力 基础训练基础训练专业训练专业训练顶岗实习顶岗实习 顶岗实习顶岗实习 职业能力职业能力生产管理实习生产管理实习 岗位适应能力岗位适应能力单元模块教学单元模块教学 基础能力基础能力 突出
37、实践能力培养的课程改革突出实践能力培养的课程改革 实实 践践 教教 学学 学生制作新生军训服学生制作新生军训服 突出实践能力培养的课程改革突出实践能力培养的课程改革 制版训练制版训练 机械原理实训机械原理实训 实实 践践 教教 学学 学生在做羽绒服学生在做羽绒服真实工作环境训练真实工作环境训练 突出实践能力培养的课程改革突出实践能力培养的课程改革 突出实践能力培养的课程改革突出实践能力培养的课程改革校企合作教育实施校企共同考核，颁发工作经历证书 从08级开始，我们按照职业标准、行业标准、技术等级标准及学业标准，制定规范的课程考试考核大纲和考核标准。实践考核由学校和企业共同承担，并由企业在考核成绩单上写出评价，盖上公章，颁发工作经历证书。 课程改革探索与实践报告课程改革探索与实践报告