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1、5我看教学目标1知识与能力：了解穆旦，诵读全诗，领悟诗的意象、意境、主旨。2过程与方法：集中诵读与自悟，理解重要含义深刻的句子。3情感态度与价值观：感悟作者对大自然、对生命的热爱、赞美之情。重点难点1了解穆旦，诵读全诗，领悟诗的意象、意境、主旨。（重点）2集中诵读与自悟，理解重要含义深刻的句子。（难点）3感悟作者对大自然、对生命的热爱、赞美之情。（重点）课时安排1课时教学过程一、新课导入古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗我看。二
2、、知识链接1作者介绍【穆旦】(19181977)，原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，1935年考入清华大学外文系。1937年发表第一篇诗作野兽。诗人、翻译家。早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有赞美诗八首。2背景资料 “九叶诗派”因九叶集而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。三、合作探究(一)初读课文，整体感知诗歌可以分为几个部分？每个部分分别写了什么？答案示例：第一部分(1、2)：
3、写“我”所见，由近及远地描写了一幅美好而令人陶醉的大自然图景。(第1节描绘了一幅春风荡漾图。第2节描绘了飞鸟凌空、霞映大地的图景。)第二部分(35)：写“我”所思，展现了诗人在大自然面前对人生意义的深刻思考，激情洋溢而又不失理性。(第3、4节展现了诗人对时间、生命的思考。第5节抒发了对生命的感悟与热爱。)(二)精读课文，内容探究1“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？试着用自己的语言描述一下。答案示例：描绘出一幅春回大地、万物勃发、温暖美好的图画。傍晚时分，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中缓缓摇摆，远处的水面荡起一片轻柔的绿潮。纵目远眺，天空中自由的飞鸟平展着双翅，渐渐飞入
4、云中，看不见了；流动的云朵被夕阳染红，慢慢地红了脸庞，我凝望着它们，不知不觉便深深沉醉了。2第3节“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”两句表现了诗人怎样的思想情感？答案示例：这两句表现了诗人不惧流亡之路，不惧窘况百出，无畏荆棘丛生的挑战，在警报连连的战争气息里，在断壁残垣的废墟上，仍然绽放着勃发而永不凋败的青春。3“我枉然在你的心胸里描画”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”三句中的“你”指的是什么？答案示例：指的是大自然和充满生机的万物。4诗人在第3节中表达了怎样的思考？答案示例：大自然孕育了万物，千百年来，它持续而沉静地演奏着生命和谐的最强音。人的一生转瞬即逝，我
5、们的欢乐忧伤与大自然生生不息的生命力相比，是多么微不足道啊！5诗人在第5节中因自然的激发而生出了怎样的愿望？答案示例：大自然蕴蓄着蓬勃的新生与无限的希望，诗人热切地想将自己青春的生命融于自然之中，和天风一起坦荡地漫游，和自然万物同呼吸共命运，生于斯，奋斗于斯，葬于斯。6找出点明本诗主旨的诗句，说说其表达的内容。答案示例：“哦，让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”这三句将全诗情感推向高潮，点明主旨。大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然赐予的；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦都是生命的一部分，而它们终将化为一片平静。7这首诗抒发了一
6、种怎样的思想感情？答案示例：这首诗抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的赤子之情。(三)品读课文，句段赏析1试从表现手法的角度赏析第1节。答案示例：开篇从“我”的视角出发，便于抒发感情，感染读者。“丰润的青草”象征诗人的青春如青草蔓延，生机勃勃，不可遏制地生长。“揉”字用拟人的修辞手法，表现了“春风”的力度，显得温柔、亲切。“低首又低首”，写出春风与青草的互动，把常见的风景变得十分生动，饱含情感。末句从眼前起伏的草地联想到更远方的广阔的大地。2第2节中“吸”“沉醉”两个词用得很生动，试作简析。答案示例：这一节借“飞鸟”“流云”的意象，表达出诗人
7、对自由、美好的渴望。“吸”字形象地表现了展翅滑翔的飞鸟仿佛已经同天空融为一体，静止在这片蔚蓝的背景板上。红艳的晚霞流动着，染红了大地，诗人却用拟人的手法，说“沉醉”了大地，表达高明而富有感情。3怎样理解第4节中的四句诗？答案示例：这一节不禁让我们想到了“子在川上曰，逝者如斯夫”。诗人向远古的哲人致敬，但先哲的咏叹再如何伟大，在自然和时间面前，终也似静水东流，去而不返。表现了诗人对时间和生命的理性思考。4怎样理解第5节中“去吧，去吧树的摇曳”这三句？答案示例：用反复、拟人、比喻、排比等修辞手法，写出生命就像大自然中的“风”“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，洋溢着诗人对生命的热爱，对自由的憧憬。尽管
8、人在大自然面前渺小无比，但我们还是要活出精彩，要飞奔，要漫游，要如风、鸟、云、树那般，活得自由自在。5第5节中“像季节燃起花朵又把它吹熄”中“燃”字用得很妙，试作简析。答案示例：“燃”字极富动态和温度，鲜活地表现了花儿盛放时如火焰般热烈的情态，使诗句表达充满画面感和感染力，令人不禁将之与诗人作比二十岁的诗人，满怀一腔热血，恰似一朵季节燃起的怒放之花。(四)熟读课文，主旨探究概括本诗表达的主旨。答案示例：这首诗描写了“我”眼中的大自然的美好画面，抒发了诗人对生命的热爱、对自由的憧憬，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。(五)赏读课文，鉴赏评价简析我看这首诗的写法特色。答案示例：强烈的抒
9、情性。这首诗中的抒情是真挚强烈的，诗人不仅直接呼喊出自己的激情“去吧，去吧，哦生命的飞奔”，而且运用了很多充满激情的意象来表达感情，如“天风”“鸟的歌唱”“云的流盼”“树的摇曳”，这些意象饱含着热烈的情感，洋溢着年轻的诗人对生命的热爱和对自由的憧憬。用词准确生动。如“春风/悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字表现了春风的力度，让人联想起母亲温暖的手揉过孩子的头发，形象地写出了风与草的互动，饱含温柔、亲切的情感。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，“燃”字极富动感和温度，鲜活地表现了花儿盛放时如火焰般热烈的情态，使诗句表达充满画面感和感染力。(六)课外拓展，对比延伸春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥
10、抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。1942年2月赏析：这是一首将官能的知感与理性的思维交织而成的生命交响乐章。第一节写大自然的春天，传达了一种炽烈炙人，不可遏止的生命冲动绿草是野火冲腾，花朵是反抗者，一个充满生机和竞争的春天被诗人表现了出来。第二节写生命的春天，以许多感性形象来比喻青春的渴望和焦虑、幸福与痛苦。这是那个时代里，有理想有气节的青年知识分子普遍存在的一种心态他们有抱负，但无处施展；有力量，又“无处归依”，就这样置身于彷徨、苦闷而又坚韧不屈的氛围中。但诗人意识到，“春”是一种必然，创造和反抗也是一种必然，自然界的一切都在昭示人们：自然的春天，也是人生的春天。四、课堂小结1938年6月，满腔爱国热血的诗人，以自己最深的感情描写了眼中的大自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃起的花朵，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生中绽放着不败的青春。