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1、个人收集整理仅供参考学习1 / 4 课堂教学新模式山东昌乐二中的“271”模式1. 课堂 45 分钟按照 2：7：1 的比例， 划分为“ 10+30+5 ”，要求教师的讲课时间不大于20% ，学生自主学习占到70% ，2. 剩余的 10% 用于每堂课的成果测评。在学生的组成划分上：即 20% 是优秀生， 70% 是中等生， 10% 是后进生。在学习内容上： 即 20% 的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10% 是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。文档来自于网络搜索3. 每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个
2、是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。4. 此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。文档来自于网络搜索山东兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大课堂”“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35 分钟的课堂展示内容是上节课的后10 分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。文档来自于网络搜索导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要具有以下要精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共
3、 4 页个人收集整理仅供参考学习2 / 4 素：学习目标、 学习任务、 重点难点、 学法指导。 做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。文档来自于网络搜索导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别： A 级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决； B 级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩， 形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。文档来自于网络搜索河北围场天卉中学的“大单元教学”模式1. “大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通
4、。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。2. 在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展示课”环节，先期让学生达到掌握70-80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”； “提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示， 通过教师的追问、 质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和精选学习资料 - - - - - - - -
5、 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页个人收集整理仅供参考学习3 / 4 巩固的“目的”。文档来自于网络搜索辽宁沈阳立人学校的“124”模式立人的课堂完成了“六个变身”：1. 变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；2. 变教“书”为教“学”，3. 变灌输知识为指导学习方法；4. 变集中精力批改作业为集中精力备课；5. 教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；6. 教师下海精选习题，学生上岸探究创新。整体教学系统? 整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、 两型四步”三大板块。? “整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。?一是教师加工知识导
6、图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。文档来自于网络搜索? “整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。?“124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容；“2”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页个人收集整理仅供参考学习4 / 4 即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。文档来自于网络搜索山西泽州一中“353”学导型课堂的八大基本理念（1）教师的教
7、永远代替不了学生的学；（2）“注入式、满堂灌”是教师“偷懒”的表现；（3）有效课堂教学的过程是在教师指导下，学生“自主、合作、探究”的过程；（4）学生是课堂的主人，应把课堂的时间与空间尽可能还给学生；（5）教学的效益是如何使课堂有效，师生应尽最大努力把问题解决在课堂上；（6）发现不了学生问题的教师不是好教师；（7）靠“抢时间、压作业”来提高成绩的教师是不合格教师。（8）课前充分准备使问题价值最大化，课中使问题通过学生自主合作探究的多元方式展示得以解决，课后对有价值的问题强化巩固，使师生更好的生成新的问题。文档来自于网络搜索精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页