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1、1 大家好，我是来自广东佛山的郭穗绵。今天我以人教版免疫调节第1 课时内容与大家交流运用学案导学这种教学模式促进课堂有效教学的体会。【幻灯 2】设计思路情境激趣，学案导学免疫调节与神经、内分泌系统共同构成了一个复杂的调节网络来维持内环境稳态。课标将其列纳入必修内容，旨在让学生从更深层次上理解生命活动的整体性、生命现象内在联系的普遍性，形成积极健康的生活方式。但这部分内容多为陈述性、事实性的内容， 如何让学习变得有价值、有意义？让学生有想学，想知道的欲望？我通过创设与本节知识密切相连的生活情境设计一系列启发性、引导性的问题采用“学案导学法” ，多媒体辅助教学，以期创设教而有效，学而有效的课堂。【
2、幻灯 3】教学过程师、案双导学案导学的课堂是师案双导：一方面通过学案创设情景，问题导思，引导学生进行自主学习。 同时借助学案，使学生在课堂上能及时暴露问题，教师从而有的放矢，指导学生有效学习。在学案导学的课堂，教师主要发挥组织活动，方法疏导，并通过情感交流，激励学生主动学习，最终实现知识的自主建构。【幻灯 4】简单介绍一下我的学案设计。先提出明确的学习目标以利于学生明确重点，合理安排学习注意力，我还将学习目标并与目标评价相结合，使学生学习做到心中有数；另一方面学案将思维训练与基础知识分左右栏，便于学生课前、 课后回归课本对基础知识的梳理和掌握， 每个知识点附有自我诊断练习，帮助老师、学生及时检
3、测知识掌握情况。学案我提前发给了学生，学生课前有所思考，课堂侧重于合作交流，共同解决问题，节约课堂时间，提高课堂效率。【幻灯 5】学案的一个好处就是教师要教什么，学生要学什么，在课前完整地呈现在学生面前，教师清晰合理的教学思路有助于学生理清知识间的关系，有效构建知识体系。本节课我将学习内容分三部分：先通过几个生活实例简单回忆免疫的类型，然后将与特异性免疫过程密切相关的 物质基础 抗体和 结构基础 主要是淋巴细胞进行分析和介绍，为体液免疫过程的学习铺路。 其中以一份化验单串起抗原和抗体，在掌握这两个概念的同时帮助理清两者关系。 抗体又是由什么细胞产生？从淋巴细胞的种类说起，引出它们的起源，并将相
4、应的免疫器官作了简单的介绍。在最后课堂知识小结中我也将该教学思路呈现给学生，使学生思路豁然开朗，形成知识网络。特异性免疫的物质和结构基础抗体淋巴细胞抗原淋巴细胞的起源和分化免疫器官关系教学思路：免疫的类型体液免疫的过程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页2 下面是我具体的教学过程：【幻灯 6】以热点新闻“超级细菌”导入新课，为什么叫“超级细菌”，机体如何抵御这些“外来入侵者” ，导出学生的学习兴趣，引出免疫的类型【幻灯 7、8、9】我们知道走进课堂的学生并不是一无所知的，让学生处于熟悉的生活情境中有利于知识的获取，和新
5、知识的整合，因此第一部分非特异性免疫我主要是通过学案 呈现各种生活情境，比方皮肤大面积烧伤的病人要入住重症监护室，皮肤破损一段时间后可能出现伤口流脓现象、小狗舔伤口等，结合相关的问题引导，促使学生自主学习，教师 主要是引导学生思考，提醒问题意识，培养学生关注生活、勤于思考的品质。最后 学生 完成学案中非特异性免疫组成和特点的归纳表格。一道自我诊断练习检测学习效果。【幻灯 10、11、 12、13】第二部分：特异性免疫的物质基础，学案 以一份乙肝化验单串起抗体和抗原两个概念。通过设置问题， 引导学生思考，从化验单中获取信息。在教师的引导下，基础弱的同学能从中看出到抗原和抗体是一一对应的关系，乙肝
6、有乙肝抗体、“甲流”有“甲流”抗体，推出抗体是多样性的，具有特异性；基础好的同学可进一步推测抗原和病原体可能存在的关系。教师 在这里主要是进行一个思维的点拨，引导学生分析信息、获取信息。在这里必须说，学案不是万能的，为帮助学生理解抗原和病原体的关系，我通过ppt 展示病原体的结构，分析病原体的结构帮助学生理解病原体上特殊的蛋白质就是抗原。最后学生再结合课本文字梳理、归纳抗原、抗体的概念和分布。以一道练习进行自我诊断。本环节学生在获取信息、分析信息的能力方面得到锻炼。特异性免疫的结构基础部分我作了弱化处理，以减少学生的记忆量，突出学习主线。简单以流程图对淋巴细胞的类型和起源作讲解。【幻灯 141
7、7】第三部分体液免疫是本节的重点也是难点，如何突破呢？一方面学案 呈现具有思考性、启发性的问题串引导学生阅读思考，教师 通过组织学生小组学习，进行阅读、思考、讨论，再结合学生的答复进行讲解疏导，幻灯 16最后学生完后学案中体液免疫流程图的梳理，实现知识建构。本环节除了培养学生比较、归纳、分析能力，还锻炼他们小组沟通、合作能力。 下面是这部分的录像片段播放课例录像片段。【幻灯 18】合理及时的反馈评价是有效课堂的保证，本节课的诊断手段包括课堂上每个知识点后面的自我诊断练习，和学生堂上基础知识点完成情况，问题的答复情况的反馈，课后教师通过对学案的检查批改，了解学生的知识掌握情况，及时调整课堂教学，
8、查漏补缺。【幻灯 19】学案导学的课堂，教师导是关键、学生学是核心。教师在课前通过对教与学的预设形成学案， 课堂上通过师、案双导，引领学生进行有效学习，学生在教师的引导下一一解决学案中的问题， 最后完成知识建构。学案在这里作为一个教学的辅助手段，改变了教与学的方式，使教师更关注学生的学，但我这节课课堂显得不够张弛有度，教师 面对生成性的课堂资源没能合理、有效利用，学生能尝试分析、解决问题，但不能主动提出问题，很大程度感觉受到了学案的限制。因此学案导学的课堂，如何协调好教师、学案、学生三者关系，使学案能辅助而不是制约课堂的生成性教学，让学生会学、乐学、爱学，是我最大的困惑。精选学习资料 - -
9、- - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页3 学案导：导学生的自主学习，教师导：导学生的合作学习、并通过方法疏导、情感交流，促进学生有效学习，实现知识构建以学案为载体，使课堂形散而神不散，使教师的教学主导作用能得到有效而且有形的表达，做到导和学的和谐发展创设情景，激学引欲借助学案，自主学习暴露问题，合作学习精讲点拨，释疑解难分层练习，共同发展梳理反思，形成网络A 清晰合理的教学思路有效课堂的前提展示教学思路B 生动有兴趣的学习内容有效课堂助推剂展示超级细菌的导入，各种生活情境非特异性免疫C 恰当的教学手段和方法有效课堂的关键学案的设计、乙肝化验单
10、素材的应用D 有效的学习活动有效课堂的核心特异性免疫，问题串、讨论解答、动画演示、流程图梳理，习题稳固E 合理的反馈评价有效课堂的保证每个知识点有相关自我诊断练习，及时反馈学习情况F 及时深刻的反思有效课堂的打磨提升A 教师清晰合理的教学思路有助于学生理清知识间的关系，有效构建知识体系。本节课我的教学思路如下：先简单回忆免疫的类型，然后将与特异性免疫过程密切相关的物质基础抗体和 结构基础 主要是淋巴细胞进行分析介绍，为体液免疫过程的学习铺路。其中以抗原引出抗体， 并将两者关系作了分析。那么抗体又是由谁产生？从淋巴细胞的种类说起，引出它们的起源， 将相应的免疫器官作了简单的介绍。在最后课堂知识小
11、结中我也将该教学思路呈现给学生，使学生思路豁然开朗，形成知识框架。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页4 B 链接 教学方法上 主要采用学案导学法，结合多媒体辅助教学，以期构建有效的课堂。下面是学案的截图，学案当中利用了各种素材：如大面积烧伤的病人往往要入住洁净的重症监护室；当发生意外创伤的之后， 小狗会用舌头舔伤口；皮肤破损后， 往往引起局部的炎症反应，还有可能流脓，等等充分利用各种平时学生可能会忽略但又跟本节知识密切相关的生活情境，其中隐含着相关的知识歹念， 结合启发性的问题来调动学生学习积极性，同时旨在培养学生关
12、注生活，善于思考，勤于质疑的精神和理论联系实际，运用学科知识解决实际问题的能力。3、教学反思教学模式：创设情境，提出问题合作学习，解决问题实践应用总结质疑精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页5 激发兴趣发现本质规律稳固新知归纳小结建构主义认为学习是个体构建自己知识的过程，采用 “ 情境问题活动” 尊重学生已有的学习经验，有效创造冲突的真实的学习情境，强调主动学习。 让学生学会用所学知识去解释生活、社会中各种现象。学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有教材基础上，拓展教学资源，设置问题情境制造认知上的冲突，启动学生
13、学习的内驱力，引导他们去发现、提出问题；并通过积极的思考与合作学习最终解决问题，表达生成性教学；通过所学知识再去解决新的问题，学以致用，实现教学的生活化和实用化，同时培养思考、质疑的思维习惯。“ 教学永远具有教育性” ，在话题探讨中，在问题的解决中，培养学生勤于思考，勇于质疑的思维，形成积极的生活态度和良好的生活习惯反思 1 本节课学生在理论联系实际、运用学科知识解释生活现象，获取信息、分析信息，训练问题意识，形成逻辑思维等方面还是得到了锻炼。但反思本节课我自我感觉存在不少缺憾，一方面合理、 及时的反馈评价是有效课堂的保证，但课堂实施过程中我只用二道自我诊断习题和一个体液免疫流程图，量上感觉偏
14、少，另一方面，课堂不够张弛有度，很大程度受学案的限制。虽然学生积极参与，但学生、老师都有些拘谨，教师在“据学而教”上还是不够到位。表现在老师面对有效的生成资源没有有效利用，引导分析也不够及时。同时也存在几点困惑：1学案导学很大程度上减轻教师课堂负担，使教师能更关注学生的“学”，但弊端在这堂课上也表现得很明显，就是学案内容限制了教师的发挥和学生思想的自由挥洒，如何扬长避短，使学案能发挥其积极的作用？2这节课我学案、多媒体课件并用，多媒体主要起辅助学案教学作用，但授课过程中就发现有时不能及时切换，板书在这里也感觉多余，课堂多种教学手段如何相得益彰，充分发挥其各自功用？辅助？学案“导”教师“导”关键学生学核心引导解决生成受启预设精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页