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1、精品名师归纳总结 可 能 性 教案教学内容人教版义务训练课程标准试验教科书. 数学年级上册教科书第 104 页主题图及第 105 页例 1、例 2。教学目标通过估计和简洁试验，让同学初步体验大事发生的确定性和不确定性， 初步能用“确定”“可能”“不行能”等词语来描述生活中一些大事发生的可能性。培养同学的猜想意识、表达才能以及初步的判定和推理才能。培养同学学习数学的爱好和良好的合作学习态度。教学重难点能对一些大事的可能性做出正确判定。教具、学具预备课件。硬币。每个小组预备两个盒子1 号盒和 2 号盒，8 个白球， 4 个白球和 4 个橙球。水果模型。教学过程一、玩耍激趣，谈话导入老师出示一元硬币
2、： “这是什么？用它可以干些什么了？” 师：利用这个硬币我们可以玩一个玩耍，同学们想玩吗？ 老师先介绍硬币的正面和反面，再介绍玩耍的玩法。经过好几次的“猜正反” 。同学有的猜正面，有的猜反面。 师：结果能确定吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结揭示课题：这节课我们一起来学习“可能性” 。板书课题出示主题图第 104 页，联系生活，让同学发觉：在生活中像这样的大事存在着可能性，这些可能性是数学课中的一项内容，可见数学就在我们身边。二、合作学习，探究新知一、小组合作摸球活动老师给每个小组预备好两个纸盒。请每组的组长在 1 号盒里放入 8 个白球。1、1 号盒，体验“确定”* 猜一猜
3、，摸一摸请每位小伴侣从1 号盒里摸出一个球，每次摸球之前先猜猜是什么颜色， 摸球之后看看是什么颜色，看看猜得对不对，然后用自己宠爱的方法把颜色启 示录下来，记录后，把球放回盒子中摇匀，再轮到下一个同学摸。* 议一议，说一说各人摸完后， 依据各组记录球的颜色情形争辩一下有什么发觉，再汇报摸 1号盒的情形和猜的结果。师小结：当我们知道摸的结果只有一种情形时，我们可以用“确定”来描述这件事情。板书：确定2、体验“不行能”师：大家都知道 1 号盒里只有白球，你仍想问什么问题吗？ 引导同学发问：在 1 号盒里能不能摸出红球？蓝球了？ 让同学体验到“不行能” 。板书：不行能3、2 号盒，体验“可能”可编辑
4、资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：我们连续摸球，请小组长在2 号盒里放入 4 个白球和 4 个橙球，然后依据摸 1 号盒的方法来摸球。师：这次我们又发觉了什么？盒子里面放了白色和橙色的球，所以摸出来的可能是白球，也有可能橙球。 师：像这种情形，我们可以用“可能”来描述。板书：可能4、小结师：通过整个摸球活动，我们发觉了什么？ 让同学发觉，答复后。师小结：一般事情的发生都有“确定” “可能”与“不行能”三种情形。二、小组合作学习例 1课件出示课本 105 页例 1 的图。师：请同学们找开书本105 页，认真观看例 1，然后小组争辩图中的问题。同学争辩后汇报结果。三、联系生活，稳固新知
5、* 请你来当判官出例如 2师：原先，数学就在我们身边，在我们生活中到处都有“可能性”。那么， 你能用“确定” 、“可能”和“不行能”对下面几个与我们生活紧密相关的现象进行精确的判定和说说理由吗？“确定”的，画。 “不行能”的，画。 “可能”的，画。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结小组争辩后，老师指名汇报，师生共同解决。* 说一说师：同学们，生活中到处都有“可能性” ，你仍能想哪些生活中发生的“可能性”？请大家在小组里说一说。小组说一说后，老师指名说说。四、实践活动，稳固新知* 说一说师：小精灵看到我们玩得这么兴奋， 他也想加入我们的玩耍， 大家欢送吗？ 课件出示，老师述说题意：
6、老师把小精灵的眼睛蒙上，在3 个杯子中放了一些球。一号杯放有红球、黄球、蓝球。二号杯里全部是红球。三号杯放了黄球和蓝球。现在有 3 个问题请同学们来解决。 在哪个杯子里小精灵 确定能摸到红球？ 在哪个杯子里小精灵 不行能 摸到红球？ 在哪个杯子里小精灵 可能摸到红球？* 涂一涂可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课件出示书本 108 页第 2 题，让同学按要求涂一涂。注：正方体为红色，球体为蓝色，锥体为黄色五、稳固升华，活用新知师徒四人西游唐三藏：在这漫漫长的取经路上，三位徒弟爱惜师傅都很用功，为师预备了人参果、蟠桃和西瓜来奖赏他们，小伴侣们你能帮帮我分一分这些奖品吗？ 不过，我这
7、三位徒儿的口味可不一样：孙悟空说：“我最宠爱吃蟠桃了，我要在我的袋子里任意拿一颗，都能拿到蟠桃。”沙悟净说：“我最不宠爱吃人参果了，其他的就无所谓。 ”猪八戒说：“我最宠爱吃了，要求不高，只要能吃到西瓜就行了。 ” 唐三藏：怎样分才能使我这三位徒儿都能中意了？请同学们先在小组里争辩，再合作装好奖品，然后汇报每袋的的方法，看看哪个组装得又快又好。六、总结评判，深化新知可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结说说这节课你有什么收成？仍有哪些不明白、有疑问的的方？ 让同学畅所欲言。师小结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的学问，它包含“确定”、“不行能”和“可能”三种情形，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学 们回去留意一下，在我们身边仍有哪些类似的数学问题，看看谁最有侦探头脑， 善于发觉和分析问题。七、板书设计可能性确定确定大事不确定大事：可能不行能可编辑资料 - - - 欢迎下载