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1、试论留守儿童地特点、成因及对策“留守儿童”地含义为农村流动人口在户籍地以外谋生时, 把其未成年地子女留置在户籍地而产生地一个特殊社会群体. 广义泛指是与父母双方或一方分离并“留守”在农村地少年儿童. 大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活, 也有一部分留守儿童与亲戚一起生活 , 儿童成为某种意义上地“孤儿”或“单亲孩子”. 随着农村外出务工人员地不断增加, 留守儿童越来越多 , 留守儿童地问题, 就成了当今教育界乃至社会各界普遍关注地问题, 留守儿童地教育更是广大农村教育工作者棘手地问题. 因为它是新事物 , 史无前例, 没有现成地方法和手段解决, 而它又是亟待解决地问题. 因此,作为农村教
2、育工作者 , 必须正视留守儿童问题 , 分析问题产生地原因, 找出问题地症结 , 从而有效地解决问题 .1. 农村留守儿童地特点1.1 “留守儿童”安全隐患多,极易遭到伤害 . 根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点, 少年儿童处于身心发展地转折期 ,其生理和心理成长发育均不成熟, 可塑性大 ,自制力差, 这时候地“留守儿童”一旦失去或脱离家长适当地约束与科学引导, 极易受到不良诱惑与影响, 很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上地不法分子混在一起, 养成了不良地行为习惯 ,甚至走上了违法犯罪地道路. 同时他们遇到突发事件时自救能力差,伤亡事故极易发生 ,甚至成为不法分子地侵犯对象, 极
3、易遭受伤害 .精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页1.2 “留守儿童”生活习惯差,身体发育不良 . “留守儿童”由于缺乏家长地教育和管理, 没有形成良好地卫生习惯和饮食习惯,相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况, 严重地影响了他们地健康成长.1.3 “留守儿童”心理不健全,性格孤僻 . 由于父母常年在外 , 父母关爱缺乏 , 心理健康失衡 . 现在农村“留守儿童”教育 ,以隔代教育和寄养教育为主, 遇到心理问题得不到正常疏导 , 遇到不当行为地表
4、现得不到有效制止, 极大地影响了他们身心健康发展 , 致使不少“留守儿童”软弱无助, 自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重 .孤僻敏感 , 爱发脾气 , 情绪异常 , 难于沟通 .对老师同学甚至家人产生隔阂, 不同程度上形成了人格扭曲隐患.1.4 “留守儿童”学习功力不足, 成绩普遍较差 . 由于缺乏监管或监管方法不当,相当部分“留守儿童”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神, 厌学情绪日趋严重. 严重者发展到经常旷课、逃学.1.5 “留守儿童”良好道德缺失, 行为习惯养成差 . 由于缺乏家庭地关爱 ,加之祖辈地溺爱和代监护人地无奈, 部分“留守儿童”常常表现出任性、自私、贪婪、固
5、执倔强、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行. 上进心、集体荣誉感多有缺失, 道德品行、自控能力养成习惯较差, 常有违规、违纪 ,甚至违精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页法行为发生 . 总之“留守儿童”地教育管理已成为迫在眉睫地社会问题.2. 形成原因2.1 社会因素 . 城乡二元制结构造成农民工无法承担子女在打工地入学地高昂费用及各地不同教材影响教育衔接、经济收入与子女教育之间取舍地失衡 ,直接推动了留守儿童这一群体地产生.2.2 家庭因素 . 家是生活地港湾 , 儿童正处在身心迅速发展地时期, 对自身变化 ,
6、 人际交往方面有自己地理解和认识, 与此相关地也带来了一些烦恼与心事 .他们需要有倾诉地渠道 , 也需要有人指导 .而此时最亲最近地父母却不在身边, 致使他们没有安全感 , 也无法明辨是非 , 绝大多数留守儿童是父母托付爷爷奶奶或亲戚朋友代管地, 他们忙于自己地农活与家务, 没有时间与精力过问孩子地学习,对孩子地困惑、需求、交往、兴趣地关注就更少了, 再说隔代抚养易形成溺爱现象 . 其次, 家长或监护人）地教育能力与孩子教育需求之间形成地巨大落差 ,使家庭教育基本处于空白状态.2.3 学校因素 . 目前学校教育侧重于学生在校时段地管理, 重视学业成绩地提高 , 对留守儿童心理关爱不够, 无专业
7、心理辅导教师 ,硬件设施不足等等 .而在农村 , 广大农民教育观念陈旧 , 加之“新读书无用论”地蔓延和急利主义“打工潮”都给留守儿童造成了不良影响 .3. 农村留守儿童问题解决地对策3.1 学校方面 . 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页由于留守儿童在家庭教育上是不完整地, 就迫切需要学校充分发挥自身地功能进行弥补 .学校应充分发挥教育主渠道、学校主阵地、教师主力军地作用 .学校要关注留守儿童地心理健康发展, 要调整课程设置 ,增设心理课程 , 开展心理教育和心理咨询活动, 引导他们树立正确地价值观。老师要给予留守
8、儿童更多地关爱、更多地帮助 , 坚决制止“管优不管差”地现象。要丰富留守儿童地课外生活, 而且通过活动让他们学会自我管理、自我保护。定期与留守儿童外出打工地父母联系沟通, 指导他们开展正确地家庭教育, 构建学校监护网 .3.2 家庭方面 . 良好地家庭教育是儿童健康成长地重要基础. 因此, 建立和谐良好地亲子关系、创造和谐地家庭环境, 才能真正有利于留守儿童地健康成长 . 父母要倾注更多地时间与子女进行情感交流和心理沟通,尽可能消除孩子内心地不平衡感和孤独感, 使他们依旧体味亲情地温暖. 家长们应该充分利用两季农忙、春节返乡等机会和打电话、写信地方式 . 多向老师和监护人了解孩子在学校、家里地
9、学习、生活情况 . 多与孩子交流沟通 , 让孩子感受到父母地关爱、家庭地温暖.3.3 政府方面 . 首先, 要大力发展区域经济 . 国家应适当加大对农业地投入, 促进农村本土特色经济地发展, 实现农民向本地城镇转移. 同时进一步引导外出务工人员回乡创业,为他们提供创业优惠政策. 以此减少精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页留守儿童数量 .其次, 改革城乡不合理地规章制度, 拆除流动人口在就业、医疗、住房、教育等方面地制度壁垒, 彻底打破维系多年地城乡二元经济体制 , 引导农村富余劳动力在乡城之间合理流动. 只有这样留守
10、儿童才能不用再留守 ,其教育问题才能得到彻底地解决.3.4 社会方面 . 留守儿童教育问题不仅仅是其法定监护人地事, 也并非只是政府和学校地事 , 而需要整个社会共同关注, 群策群力 . 因此, 应利用电视、报纸、网络等大众传媒手段来宣传留守儿童教育问题, 引起社会地广泛关注 ,以动员组织社会力量关爱留守儿童为重点, 大力组织开展社会关爱行动 . 比如在社会上广募大学生、志愿者、“爱心家庭”与留守儿童结对关爱行动, 在亲情上关爱 , 在生活上关心 ,在学习上鼓励帮助留守儿童。呼吁当地村民积极配合各村组织做好工作 , 帮助外出务工人员妥善安排孩子, 落实好监护和教育责任。多方争取社会资助, 帮助
11、贫困家庭“留守儿童”顺利完成学业,切实解决留守儿童地实际困难, 在整个社会营造良好地关爱留守儿童地氛围 .当然, “留守儿童”作为新时期地特殊群体, 教育难度是很大 ,我们应该不断摸索 , 寻找更有效地方法 . “留守儿童”是未成年人队伍中地重要组成部分 , 对“留守儿童”地教育是一项现实而艰巨地社会系统工程 ,我们必须高度重视 , 相互配合 , 大家都来关注“留守儿童” , 关爱“留守儿童”地成长 , 通过学校、家庭、社会地合作,精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页我们相信我们可以关注留守学生地学习、教育问题, 真正将对留守学生地教育落到实处 . 为他们提供必要地帮助 , 给他们以学习等各方面地指导 , 给他们关爱 , 解决他们成长中遇到地困难, 使他们健康快乐地成长 , 才能真正实现教育事业地健康发展, 才能使我们地社会实现和谐 . 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页