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1、兵兵 车车 行行杜甫教学目标：教学目标：1、 培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解。象、再造形象，加深对作品内容的理解。3、在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性、在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性学习。学习。2、联系时代背景和社会环境，了解统治者穷兵黩、联系时代背景和社会环境，了解统治者穷兵黩武给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思武给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思想感情。想感情。 杜甫（杜甫（712770），），字字子美子美，曾居长安城南少，曾居长安城南少陵以西，自称陵以西，自称少陵野老
2、少陵野老，世称世称杜少陵杜少陵。他是我国唐。他是我国唐代伟大的代伟大的现实主义现实主义诗人，诗人，其诗显示了唐由盛转衰的其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为历史过程，被称为“诗诗史史”，明清文人推崇他为，明清文人推崇他为“诗圣诗圣”。以古体、律诗。以古体、律诗见长，风格多样，而以见长，风格多样，而以沉沉郁顿挫郁顿挫为主。有为主。有杜工部杜工部集集。 闻一多先生这样评价杜甫：闻一多先生这样评价杜甫：“杜甫是中国有史以来第一个杜甫是中国有史以来第一个大诗人，四千年文化中最庄严、大诗人，四千年文化中最庄严、最瑰丽、最承久的一道光彩。最瑰丽、最承久的一道光彩。诗人郭沫若题联诗人郭沫若题联: : 民间
3、疾苦民间疾苦, ,笔底波澜笔底波澜; ; 世上疮痍世上疮痍, ,诗中圣哲诗中圣哲. .杜甫是一位穷于一时杜甫是一位穷于一时、达于千秋、达于千秋的伟大诗人。诗雄百代，光焰万的伟大诗人。诗雄百代，光焰万丈，有如长江大河，万古长流。丈，有如长江大河，万古长流。 海涵地负的艺术才力海涵地负的艺术才力 出神入化的艺术境界出神入化的艺术境界 包罗万象的艺术成就包罗万象的艺术成就 读破万卷的富赡才学读破万卷的富赡才学 悲天悯人的仁者情怀悲天悯人的仁者情怀 渊渟岳峙的不凡气势渊渟岳峙的不凡气势 称雄百代的开创精神称雄百代的开创精神杜甫生平简介杜甫生平简介 杜甫（杜甫（712-770）唐代大诗人，字子美，生于河
4、南巩县。）唐代大诗人，字子美，生于河南巩县。 读书游历时期（读书游历时期（712-746）35岁以前岁以前 读书和壮游时期，代表作读书和壮游时期，代表作望岳望岳 困守长安时期（困守长安时期（746-755）35-44岁岁 代表作代表作兵车行兵车行、丽人行丽人行等，十年困守的结果，使他等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。 陷贼与为官时期（陷贼与为官时期（756-759）45-48岁岁 代表作代表作春望春望、羌村羌村、“三吏三吏”、“三别三别”等，创等，创作达到了现实主义高峰。作达到了现实主义高峰。漂泊西南时期（漂泊西南时期（75
5、9-770）49岁以后岁以后 成都浣花溪建草堂，在漂泊的十一年间，写诗一千多首，成都浣花溪建草堂，在漂泊的十一年间，写诗一千多首，代表作代表作茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌、闻官军收河南河北闻官军收河南河北等，等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。 杜甫长安十年生活概况及诗歌特点杜甫长安十年生活概况及诗歌特点 杜甫到长安后满以为从此可以杜甫到长安后满以为从此可以“立登要路津立登要路津” ，实现实现“致君尧舜上，再使风俗淳致君尧舜上，再使风俗淳” 的政治抱负，的政治抱负，但他的但他的希望落空希望落空了。了。“每一个伟大的灵魂都是每一个伟大的灵魂都是痛
6、苦的痛苦的”。别林斯基曾说：。别林斯基曾说：“任何伟大的诗人任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深根植之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深根植于社会和历史的土壤里，他从而成为社会、时于社会和历史的土壤里，他从而成为社会、时代以及人类的代表和喉舌。代以及人类的代表和喉舌。” 杜甫一生杜甫一生“忧忧”，其现实主义诗风凸显一个，其现实主义诗风凸显一个“悲悲”字，具爱国性和人民性，有责任感、忧字，具爱国性和人民性，有责任感、忧患感和苍凉感。患感和苍凉感。点此看杜甫草堂点此看杜甫草堂 兵车行兵车行是历史生活的真实记录。是历史生活的真实记录。 唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民唐玄宗天宝年间，朝
7、廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城，六万三千人损奉命进攻吐蕃石堡城，六万三千人损失大半；这年冬天，所派驻龙驹岛失大半；这年冬天，所派驻龙驹岛(在在青海湖中青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十的二千戍卒也全军覆没。十载载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏，结果大败，士卒死者奉命进攻南诏，结果大败，士卒死者六万人。由于这两次战争中丧师巨万，六万人。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。朝廷乃大举征兵。 兵车行兵车行这首诗，就是诗人这首诗，就是诗人41岁时岁时写的。写的。 歌行，古代诗歌的一歌行
8、，古代诗歌的一体。汉魏以下的乐府诗，体。汉魏以下的乐府诗，题名为题名为“ “歌歌” ”和和“ “行行” ”的颇多。的颇多。其音节、格律，一般比其音节、格律，一般比较自由较自由 ，形式采用五言、，形式采用五言、七言、杂言的古体，富七言、杂言的古体，富于变化。于变化。“ “行行” ”是乐曲是乐曲 的的意思，意思， 解读杜诗的钥匙解读杜诗的钥匙 致君尧舜上致君尧舜上再使风俗淳再使风俗淳 欣赏欣赏课文朗读课文朗读方方 法：法：一、找诗眼；二、定基调一、找诗眼；二、定基调三、寻关键；四、理脉络三、寻关键；四、理脉络五、明主旨；六、知妙处五、明主旨；六、知妙处 基础知识：注音基础知识：注音 车辚辚（）车辚
9、辚（） 马萧萧（）马萧萧（） 哭声直上干（）云霄哭声直上干（）云霄 归来头白戍（）边归来头白戍（）边千村万落生荆（）杞（）千村万落生荆（）杞（） 由征夫之口，由征夫之口， 从三个方面控诉了战争造成的巨大灾难。从三个方面控诉了战争造成的巨大灾难。罪恶罪恶的战争破坏了人民的家庭生活。的战争破坏了人民的家庭生活。频繁频繁的的战争战争破坏了农业生产并加重了人民的负担。破坏了农业生产并加重了人民的负担。血腥血腥的战争葬送了无数士兵的生命。的战争葬送了无数士兵的生命。文本研习文本研习诗眼所在：诗眼所在： “点行频点行频”，是叙事总纲。既为，是叙事总纲。既为下文蓄势，又起了承上启下的作用。点出了造下文蓄势，
10、又起了承上启下的作用。点出了造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。情感基调：. 理清思路：理清思路：1、送别场面、送别场面2、征夫控诉、征夫控诉天怒人怨天怒人怨文眼：“点行频点行频” 说明征役的无比沉征役的无比沉重重感情基调：感情基调：( (悲愤悲愤) )怨怨 愤（激愤）愤（激愤）关键句：边庭流血成海水，武皇开边意未已！ “边庭边庭”二句有怨有愤，可谓是诗中的警策之句，也是本诗的关二句有怨有愤，可谓是诗中的警策之句，也是本诗的关键句。运用夸张和比喻的修辞手法深刻揭露了战争给人民带来的巨大键句。运用夸张和比喻的修辞手法深刻揭露了战争给人民带来的巨大
11、苦难，一语道破了苦难的根源，强烈抨击统治者的黑暗和残暴。这种苦难，一语道破了苦难的根源，强烈抨击统治者的黑暗和残暴。这种果与因直接相衔对比的句式组合，把战争灾难写得极为痛切极有力度，果与因直接相衔对比的句式组合，把战争灾难写得极为痛切极有力度，极其强烈集中地展示了朝廷意志造成的流血成海的历史荒谬性。极其强烈集中地展示了朝廷意志造成的流血成海的历史荒谬性。 立片言以居要，乃一篇之总纲。立片言以居要，乃一篇之总纲。 两句形成鲜明对比，概括了本诗两句形成鲜明对比，概括了本诗主旨；且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的勇气，应视为诗中警策。主旨；且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的勇气，应视为诗中警策。再补
12、充一点：这首诗以描绘出征场面开篇，以勾画古战场惨景作结，再补充一点：这首诗以描绘出征场面开篇，以勾画古战场惨景作结，二者遥相呼应，是一种特殊的艺术概括方式，如将警策放在其中任何二者遥相呼应，是一种特殊的艺术概括方式，如将警策放在其中任何一处，皆非所宜；而这两句上应一处，皆非所宜；而这两句上应“点行频点行频”三字，下启关于战争危害三字，下启关于战争危害一段叙述，亦可谓之一段叙述，亦可谓之“居要居要”。 脉络层次：脉络层次：一一、形式上采用古称形式上采用古称“一头两脚体一头两脚体”的结构方式。的结构方式。 二二、分为三层，开头七句，写边疆连年征战，分为三层，开头七句，写边疆连年征战，行人被征召戍边
13、，描绘了一幅震人心弦的送别图；行人被征召戍边，描绘了一幅震人心弦的送别图；“道旁道旁”十四句为第二层，写连年征召和战争给十四句为第二层，写连年征召和战争给百姓造成的灾难；长者十四句为第三层，具体地百姓造成的灾难；长者十四句为第三层，具体地写了征夫久不得息百姓惟恐生男和战场尸骨遍野，写了征夫久不得息百姓惟恐生男和战场尸骨遍野，令人不寒而栗的情况。令人不寒而栗的情况。 主主 旨：旨： 诗人借送别的场面，激愤地控诉了诗人借送别的场面，激愤地控诉了统治者穷兵黩武的罪恶，阐发了他反统治者穷兵黩武的罪恶，阐发了他反对不义战争的思想，借诗批评时政，对不义战争的思想，借诗批评时政，说出人民敢怒不敢言的心里话。
14、说出人民敢怒不敢言的心里话。 兵车行兵车行不仅仅记述了当时征兵不仅仅记述了当时征兵服役的一个告别场面，是史书记载的服役的一个告别场面，是史书记载的一个佐证，一种情绪，发出了那个时一个佐证，一种情绪，发出了那个时代人民反战的强音。代人民反战的强音。 送 别 场 面 悲 壮 倾 诉 心 声 凄 苦 忧 国 忧 民 情 深 悲怆震撼的悲怆震撼的出征图出征图震人心弦的震人心弦的送别图送别图 有声有色，有物有人。给读者视觉听觉以强烈有声有色，有物有人。给读者视觉听觉以强烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭感受，淋漓尽致地表现出千万家庭 因征战而妻因征战而妻离子散的悲剧。称行人不称士兵，形成不和谐离子散的悲剧
15、。称行人不称士兵，形成不和谐的感觉。的感觉。 重墨铺染：文本研习： 一句之中连续四个动作：一句之中连续四个动作： 牵衣牵衣 不舍不舍 顿足顿足 悲痛悲痛 拦拦道道 焦急焦急 哭哭 无奈、愁苦无奈、愁苦 。连续的四个动作。连续的四个动作, ,把送行者那把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态表现的细腻入微。种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态表现的细腻入微。有情境，有气氛，有声音，有动作。诗人笔下，灰尘弥漫，有情境，有气氛，有声音，有动作。诗人笔下，灰尘弥漫，车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋！车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋！集中展现了上万家庭妻离子散的悲剧。集
16、中展现了上万家庭妻离子散的悲剧。 这是本段的高潮点，诗人的这是本段的高潮点，诗人的怨愤怨愤之情初现。之情初现。牵衣顿足拦道哭哭声直上干云霄亮点：去时里正与裹头，归来头白还戍边亮点：去时里正与裹头，归来头白还戍边 理由：这是对前两句理由：这是对前两句“或从十五北防河，便至或从十五北防河，便至四十西营田四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去子就被征入伍，而且要到远离父母
17、的北方去“防河防河”，这是何等可怜啊，这是何等可怜啊!所以，连里正也动所以，连里正也动了心，替他束发。人过了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无统治者的残酷简直到了无以复加的地步以复加的地步。 亮点：生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草亮点：生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草 理由：这两句写社会心理的变化。白居易说理由：这两句写社会心理的变化。白居易说“遂令天下父母心，不重生男重生女。遂令天下父母心，不重生男重生女。”此处此处杜甫却如此说。反
18、差极大。在封建社会，人们杜甫却如此说。反差极大。在封建社会，人们重男轻女，生男则有弄璋之喜，生女则弄瓦之重男轻女，生男则有弄璋之喜，生女则弄瓦之恶；可是现在反以生男为恶；可是现在反以生男为“恶恶”，生女为，生女为“好好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这样的不平常的心理变化实际也是对害之深。这样的不平常的心理变化实际也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。战争给人民统治者穷兵黩武政策的有力控诉。战争给人民带来深重的灾难，正所谓带来深重的灾难，正所谓“兴，百姓苦，亡，兴，百姓苦
19、，亡，百姓苦百姓苦”，因此古人才有，因此古人才有“宁为治世之犬，不宁为治世之犬，不为乱世之人为乱世之人”的感慨。的感慨。 最后四句为全诗最后四句为全诗高潮高潮所在。所在。“君不见君不见”点出古点出古今征人的命运结局，以青海伐吐蕃之役的结果预今征人的命运结局，以青海伐吐蕃之役的结果预言云南讨南诏之役的必然言云南讨南诏之役的必然。“古来古来”一句道尽战一句道尽战场的惨景，也集中地表达了场的惨景，也集中地表达了“行人行人”和诗人的怨和诗人的怨愤。愤。“无人收无人收”三字乃血泪铸成。人与人的对话三字乃血泪铸成。人与人的对话，变为人与鬼的对话，变为人与鬼的对话、生与死的对话，强化了社、生与死的对话，强化
20、了社会的危机感和历史透视的深广度。会的危机感和历史透视的深广度。君不见青海头，古来白骨无人收。 新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。 三读诗歌，鉴赏技巧 1 章法严密。章法严密。各段皆自有起结，析之则各段皆自有起结，析之则三，合则为一；内容上，一是前后呼应，三，合则为一；内容上，一是前后呼应，二是层层递进。二是层层递进。 2 深刻的思想性和强烈的感染力通过高深刻的思想性和强烈的感染力通过高度的艺术性表现出来。度的艺术性表现出来。 重墨铺染重墨铺染。大氛围的粗略勾勒和具体。大氛围的粗略勾勒和具体动作的细致刻画相结合，描绘了一个悲怆动作的细致刻画相结合，描绘了一个悲怆而震撼人心的出征场面。诗的开篇展现
21、出而震撼人心的出征场面。诗的开篇展现出一幅出征图，既有听觉形象又有视觉形象。一幅出征图，既有听觉形象又有视觉形象。 巧妙构思诗人通过巧妙构思诗人通过设问设问的方法，引出征的方法，引出征夫的满腔悲切和哀怨的倾诉前文的凄惨场面夫的满腔悲切和哀怨的倾诉前文的凄惨场面是诗人亲眼所见，下面的悲切自诉是诗人亲是诗人亲眼所见，下面的悲切自诉是诗人亲耳所闻，增强了诗的真实感。耳所闻，增强了诗的真实感。 善用善用口语口语这首诗反映的是人民的生活，这首诗反映的是人民的生活，因而也选用了乐府体裁，运用了俗语口语，因而也选用了乐府体裁，运用了俗语口语，加上民歌中常见的顶针修辞格，读来清新自加上民歌中常见的顶针修辞格，
22、读来清新自然，明白如话，造成回肠荡气的艺术效果。然，明白如话，造成回肠荡气的艺术效果。 兵车行兵车行是作者诗歌创作走向广阔是作者诗歌创作走向广阔的社会现实主义道路的一个起点，也是的社会现实主义道路的一个起点，也是作者反战思想表现于诗歌的发轫之作，作者反战思想表现于诗歌的发轫之作，给杜诗开创了一个全新的领域，从此，给杜诗开创了一个全新的领域，从此，杜诗不仅记录了自己的经历，也记下了杜诗不仅记录了自己的经历，也记下了那个时代的历史，诗人的前途命运与唐那个时代的历史，诗人的前途命运与唐王朝兴衰的历史紧密地结合在一起。杜王朝兴衰的历史紧密地结合在一起。杜甫较其它同时代的诗人更深地植根于人甫较其它同时代
23、的诗人更深地植根于人民的土壤中，又站在时代的最前面，因民的土壤中，又站在时代的最前面，因此，读杜诗总给人以此，读杜诗总给人以“一览众山小一览众山小”的的感觉。感觉。 三十六万人，三十六万人，哀哀泪如雨。哀哀泪如雨。且悲就行役，且悲就行役，安得营农圃。安得营农圃。将这首诗跟兵车行比较，说说二者的艺术风格有何不同？比较阅读，比较阅读， 思考问题思考问题讨论： 李诗写人民的苦难，写得很概括，采用的是远视角；杜诗写人民的苦难，采用的是近视角，是通过塑造典型人物(“行人”)形象实现的，十分具体。处理题材方式的不同，是风格不同具体表现的一个方面。 此外，李白虽然看到了人民的苦难，但表现了他的飘逸飘逸风格；
24、杜甫的伤时忧国，表现了他的沉郁沉郁风格。合作探究合作探究杜甫诗为什么被后杜甫诗为什么被后人尊为人尊为“诗史诗史”?”?结结合本诗谈谈你的看合本诗谈谈你的看法。法。民 间 疾 苦 笔 底 波 澜世 上 疮 痍 诗 中 圣 哲思想内容：思想内容： 所谓诗史即既具有史的性质，又有诗的韵味；所谓诗史即既具有史的性质，又有诗的韵味；既是时代的剪影，又是个人的抒情。既是时代的剪影，又是个人的抒情。1、内容：、内容：在忠诚于唐王朝和君主的前提下，对统在忠诚于唐王朝和君主的前提下，对统治集团中的腐朽现象给予严厉的批判；治集团中的腐朽现象给予严厉的批判； 暴露社会暴露社会罪恶，反映民生疾苦；罪恶，反映民生疾苦；
25、3、价值：是信史，是实录，标志着杜诗、价值：是信史，是实录，标志着杜诗“光芒万丈光芒万丈” 。 2、感情：、感情：对受难的人民的极其真实深切的悲悯之情。对受难的人民的极其真实深切的悲悯之情。 星垂平野阔，星垂平野阔，名句欣赏名句欣赏月涌大江流。月涌大江流。杜甫杜甫凝重凝重“星垂平野阔星垂平野阔” 写岸上远景）写岸上远景） 平野地上江道宽直，水流无阻，平野地上江道宽直，水流无阻，月色又把江水与天色连成一片，月色又把江水与天色连成一片，满江则月逐潮涌。满江则月逐潮涌。“月涌大江流月涌大江流” （写舟前近景）（写舟前近景）“涌涌”“”“垂垂”极富个性化，把极富个性化，把平野星夜和江流朗月，表现极平野
26、星夜和江流朗月，表现极为活化而又逼真为活化而又逼真山随平野尽，山随平野尽，名句欣赏名句欣赏江入大荒流。江入大荒流。李白李白（爽朗）（爽朗） “因一垂字更显野字因一垂字更显野字之阔之阔” 写写（岸上远景）（岸上远景） “着一涌字更显波光着一涌字更显波光荡漾之景荡漾之景” （写舟前近景）（写舟前近景）“涌涌”“”“垂垂”有点睛欲飞之妙。有点睛欲飞之妙。星垂星垂 月涌是目之所见月涌是目之所见平野阔平野阔 大江流是心之推想大江流是心之推想试比较李白杜甫诗歌风格的差异试比较李白杜甫诗歌风格的差异 诗歌题材诗歌题材杜甫的诗歌由于深受儒家忠义用世杜甫的诗歌由于深受儒家忠义用世思想的影响，现实感很强。他的目光
27、始终关注着天思想的影响，现实感很强。他的目光始终关注着天下苍生、社会国家。不论是下苍生、社会国家。不论是“三吏三吏”、“三别三别”，还是还是丽人行丽人行、兵车行兵车行；也不论是；也不论是闻官军闻官军收河南河北收河南河北还是还是登岳阳楼登岳阳楼，杜甫所写的无不，杜甫所写的无不是那一个时代的民情世态，发的无不是深沉恳挚的是那一个时代的民情世态，发的无不是深沉恳挚的家国之慨。所以，他的诗歌被称为家国之慨。所以，他的诗歌被称为“诗史诗史”是当之是当之无愧的。无愧的。 李诗以浓郁的浪漫主义为基本特征，其题材是李诗以浓郁的浪漫主义为基本特征，其题材是广阔的，多变的，甚至是离奇的。天上人间、陆上广阔的，多变
28、的，甚至是离奇的。天上人间、陆上海底、神话历史、梦幻现实，莫非其笔触所及。海底、神话历史、梦幻现实，莫非其笔触所及。 试比较李白杜甫诗歌风格的差异试比较李白杜甫诗歌风格的差异 抒情手法抒情手法作为作为“诗史诗史”，杜诗的长于叙事，杜诗的长于叙事描写是显而易见的。杜甫善于将深刻的历史事件、描写是显而易见的。杜甫善于将深刻的历史事件、人生经历用遒健形象的笔墨描写记录下来，主体的人生经历用遒健形象的笔墨描写记录下来，主体的情感就渗透在其叙事的字里行间，显得比较深沉含情感就渗透在其叙事的字里行间，显得比较深沉含蓄。如蓄。如茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌、石壕吏石壕吏等。等。 李诗不同于杜甫的深婉含蓄
29、，李白特别喜欢直李诗不同于杜甫的深婉含蓄，李白特别喜欢直抒胸臆。他的情感往往像火山爆发一样，直接从笔抒胸臆。他的情感往往像火山爆发一样，直接从笔底倾泻出来。如底倾泻出来。如蜀道难蜀道难一开首就是一声惊叹：一开首就是一声惊叹：“噫嘘嚱，危乎高哉！蜀道之难难于上青天！噫嘘嚱，危乎高哉！蜀道之难难于上青天！”犹犹如平地惊雷，令人顿时为之精神一振。他的如平地惊雷，令人顿时为之精神一振。他的将进将进酒酒行路难行路难更是直抒胸臆的典范。更是直抒胸臆的典范。 艺术手法艺术手法 杜诗在思想上以精深取胜，而在杜诗在思想上以精深取胜，而在语言运用和表现技巧上则以功力见长。杜甫是很注语言运用和表现技巧上则以功力见长
30、。杜甫是很注重学力的，他说：重学力的，他说：“读书破万卷，下笔如有神读书破万卷，下笔如有神。”又说又说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”可见他可见他在诗歌的语言运用上非常注重推敲锤炼。所以，杜在诗歌的语言运用上非常注重推敲锤炼。所以，杜诗中往往有许多警策之句，和出人意外的字语。如诗中往往有许多警策之句，和出人意外的字语。如“星垂平野阔，月涌大江流星垂平野阔，月涌大江流” ，笔力千钧，寓意，笔力千钧，寓意无穷。无穷。 李诗的意象特别富于变幻和具有多色调，这主要得益李诗的意象特别富于变幻和具有多色调，这主要得益于他的恣意的夸张和奇特的想象。如他写时光的易逝，人于他的恣
31、意的夸张和奇特的想象。如他写时光的易逝，人生的短暂就说：生的短暂就说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回回”其感染力比经典的其感染力比经典的“逝者如斯夫逝者如斯夫”（孔子语）要强烈（孔子语）要强烈得多；他写山峰之高就说得多；他写山峰之高就说“上有六龙回日之高标上有六龙回日之高标”，“黄黄鹤之飞尚不得过鹤之飞尚不得过”；他写雪花之大就说；他写雪花之大就说“燕山雪花大如燕山雪花大如席席”；他写楼台之高就说；他写楼台之高就说“危楼高百尺，手可摘星辰危楼高百尺，手可摘星辰”等等 。才超一代者，李也；体兼一代者，杜也。李如星悬才超一代者，李也；体兼一代者，杜也。李如
32、星悬日揭，照耀太虚；杜若地负海涵，包罗万象。李唯日揭，照耀太虚；杜若地负海涵，包罗万象。李唯超出一代，故高华莫并，色相难求；杜唯兼综一代，超出一代，故高华莫并，色相难求；杜唯兼综一代，故利钝杂陈，巨细成蓄。李才高气逸而调雄，杜体故利钝杂陈，巨细成蓄。李才高气逸而调雄，杜体大思精而格浑。超出唐人而不离唐人者，李也；不大思精而格浑。超出唐人而不离唐人者，李也；不尽唐调而兼得唐调者，杜也。备诸体于建安者，陈尽唐调而兼得唐调者，杜也。备诸体于建安者，陈王也；集大成于开元者，工部也。青莲才之逸并驾王也；集大成于开元者，工部也。青莲才之逸并驾陈王，气之雄齐驱工部，可谓撮胜二家。第古风既陈王，气之雄齐驱工部，可谓撮胜二家。第古风既乏温醇，律体微乖整栗，故今评者不无轩轾。乏温醇，律体微乖整栗，故今评者不无轩轾。 (胡胡应麟应麟诗薮诗薮)