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1、 对高中化学新课程中对高中化学新课程中 案例一：自制元素周期表的实践活动 活动内容（教材中第11页)1 查阅资料（如书刊、网络等），搜索不同形式的元素周期表。2 根据你对元素知识和对分类方法的认识，试一试自己制作元素周期表。3 将你的成果在班上发表，或以墙报、黑板报等形式与大家交流。 实践时间：2005年2月28日3月7日 实践对象：广州六中高一（4）班学生 实践过程：1. 教师设计有关本活动的两个表格 2. 指导学生开展实践活动，发下“实践活动表”，要求学生用一周时间完成 3. 发下“实践活动评价报告单”，开展自评 4. 组织学生此次实践活动成果展示 5. 开展同学互评、教师评价 6. 反思
2、 7. 整理、收入学生档案 部分学生的实践活动成果图片展示 反思此次学生的实践活动反思此次学生的实践活动 反思过程围绕着“学生通过这次活动是否得到了发展？拟定的实践活动目标是否达到？有什么值得改进的地方？”来进行。 从高中化学新课程的从高中化学新课程的三维目标看三维目标看： 在知识与技能方面在知识与技能方面 在过程与方法方面在过程与方法方面 在情感态度与价值观方面在情感态度与价值观方面 学生了解了比课本更多的化学史实；学生了解了比课本更多的化学史实； 更加熟知元素周期表；更加熟知元素周期表； 从多方面、多角度，对元素知识进行归从多方面、多角度，对元素知识进行归类，考虑元素周期表的编排方式；类，
3、考虑元素周期表的编排方式； 自主建构元素周期律的知识；自主建构元素周期律的知识； 发现现行教材元素周期表的排列方式的发现现行教材元素周期表的排列方式的好处；好处； 深刻体会元素周期表的有用。深刻体会元素周期表的有用。 学生能够运用先进的手段获取有用学生能够运用先进的手段获取有用信息，分析信息，信息加工能力得信息，分析信息，信息加工能力得到锻炼、发展；到锻炼、发展； 学生在教师的指导下懂得怎样开展学生在教师的指导下懂得怎样开展实践活动；知识分类方法得到了具实践活动；知识分类方法得到了具体使用；体使用； 独立思考能力得到提高；独立思考能力得到提高； 大部分的学生问题意识得到了培养，大部分的学生问题
4、意识得到了培养，在活动中提出了新问题；在活动中提出了新问题； 动手能力、创新意识得到发展。动手能力、创新意识得到发展。 学生体验到实践活动的乐趣，过程学生体验到实践活动的乐趣，过程是愉快的，有成功感；是愉快的，有成功感；学生有进一步实践的愿望；学生有进一步实践的愿望；学生能提出新的实践方法；学生能提出新的实践方法；通过此次实践活动，学生深深感到通过此次实践活动，学生深深感到科学家的过人之处，自己的差距，科学家的过人之处，自己的差距，有表示努力学习的愿望。有表示努力学习的愿望。 实践活动目标达到程度实践活动目标达到程度满意满意较满意较满意基本达到基本达到不满意或不满意或未表态未表态30.9%42
5、.8%18.3%8.0%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%满意基本达到 反思实践活动中值得注意的地方或反思实践活动中值得注意的地方或有待进一步改进的有：有待进一步改进的有： 学生筛选有用资料的能力还有待进一步学生筛选有用资料的能力还有待进一步提高；提高； 同学间的互相交流、评价，学生还不是同学间的互相交流、评价，学生还不是很适应，也不懂得记录别人的评价，教很适应，也不懂得记录别人的评价，教师在这方面的指导工作要加强；师在这方面的指导工作要加强； 学生提出此次实践活动如果小组合作可学生提出此次实践活动如果小组合作可能效果更好，遗憾的是没有进行对比实能效果更好，
6、遗憾的是没有进行对比实施；施； 学生喜欢合作，希望增强相互协作学生喜欢合作，希望增强相互协作能力；能力； 要给学生较宽松的时间，一周完成要给学生较宽松的时间，一周完成的时间学生感到还是有点紧；的时间学生感到还是有点紧； 如果多个班一起实践，所得反馈信如果多个班一起实践，所得反馈信息的数据分析更有说服力；息的数据分析更有说服力； 学生希望有更多的实践活动；学生希望有更多的实践活动； 希望化学生活化，实践活动的题材希望化学生活化，实践活动的题材围绕生活，使化学应用在生活中；围绕生活，使化学应用在生活中； 希望能做多一些实验，在实验希望能做多一些实验，在实验过程中增加学习化学的兴趣；过程中增加学习化
7、学的兴趣；成果展示可开讨论会；成果展示可开讨论会； 教师的评价应及时反馈给学生，教师的评价应及时反馈给学生，鼓励学生不断发展，加强其进鼓励学生不断发展，加强其进一步实践的愿望；一步实践的愿望； 教师的评价如果是当面点评效教师的评价如果是当面点评效果会更佳。果会更佳。 反思此次学生的实践活动反思此次学生的实践活动 此次实践活动的开展，学生的能力获得发展，拟定的实践活动目标达到，是成功的。 尽管不是每位学生收集的资料都是完整的，有的学生自编元素周期表不成功，有的编上来的表就是原有的，有的在运用所学知识时还不自如，有的学生未能提出新的问题等等，在实践活动中还存在着这样那样的问题，但是只要学生真正参与
8、了这项实践活动，面上的学生的能力得到了发展，开展此项活动的主体目的就达到了。 案例二：乙烯对水果的催熟实验的实案例二：乙烯对水果的催熟实验的实践活动践活动 实践内容：在塑料袋中放一只成熟的实践内容：在塑料袋中放一只成熟的苹果，再放些青香蕉或青橘子，将塑苹果，再放些青香蕉或青橘子，将塑料袋口扎紧，密封好。每天观察它们料袋口扎紧，密封好。每天观察它们的变化。的变化。 实践时间：实践时间：2005年年3月月4日日3月月10日日 实践对象：广州六中高二（实践对象：广州六中高二（9）（12）班）班 教师指导开展该项实践活动中进行教师指导开展该项实践活动中进行了对比：（了对比：（9）、（）、（10）两班，
9、教）两班，教师只是布置学生做家庭实践活动，师只是布置学生做家庭实践活动，限定完成实践活动的时间，其他方限定完成实践活动的时间，其他方面没有对这两班学生做具体指导；面没有对这两班学生做具体指导；（11）、（）、（12）两班做了提示式的）两班做了提示式的指导：开展性质实验，如何选择对指导：开展性质实验，如何选择对比实验；思考外界条件对本实验的比实验；思考外界条件对本实验的影响？如何观察，怎样记录？如何影响？如何观察，怎样记录？如何收集实验原始材料？怎样下结论？收集实验原始材料？怎样下结论？实验成功、失败的原因？完整的实实验成功、失败的原因？完整的实验报告怎样写等等。验报告怎样写等等。 （9）、（）
10、、（10）两班大部分同学只是按照）两班大部分同学只是按照课本上所说得简单做法去做，不懂得去课本上所说得简单做法去做，不懂得去进行对比实验，使自己下的结论更有说进行对比实验，使自己下的结论更有说服力，更加不懂得记录外界条件，如温服力，更加不懂得记录外界条件，如温度、湿度、水果放置的地方等等；收上度、湿度、水果放置的地方等等；收上来的实验报告每班不到班人数的三分之来的实验报告每班不到班人数的三分之二，学生显然觉得这项实验不重要，老二，学生显然觉得这项实验不重要，老师布置实践活动的态度他们察觉到了，师布置实践活动的态度他们察觉到了，交上来的实验报告大多也是应付式的，交上来的实验报告大多也是应付式的，
11、没有一个同学在这个问题上有多想，如没有一个同学在这个问题上有多想，如提出新的问题，有进一步实验的愿望。提出新的问题，有进一步实验的愿望。 （11）、（）、（12）班的同学大部分能按老师的指导）班的同学大部分能按老师的指导去做，并且有了许多创新，学生的积极性被调动去做，并且有了许多创新，学生的积极性被调动起来。他们的对比实验想到了：生水果单独放置起来。他们的对比实验想到了：生水果单独放置与生水果、熟水果放置在一起的进行对比；水果与生水果、熟水果放置在一起的进行对比；水果是否放入袋子中，袋口是否扎紧进行对比；水果是否放入袋子中，袋口是否扎紧进行对比；水果放在哪儿（冰箱、阳台上有光照的地方、通风处、
12、放在哪儿（冰箱、阳台上有光照的地方、通风处、阴暗处、米缸里、浸在白醋里、浸在盐水中等等）阴暗处、米缸里、浸在白醋里、浸在盐水中等等）进行对比。有的同学用相机拍下了他们所做的实进行对比。有的同学用相机拍下了他们所做的实验的现象，比起只用文字表述更有说服力。选用验的现象，比起只用文字表述更有说服力。选用了多种水果进行实验。大部分同学认真做好实验了多种水果进行实验。大部分同学认真做好实验报告，在报告中总结了实验的成败，尽他们的能报告，在报告中总结了实验的成败，尽他们的能力分析了原因，有的提出了新问题，有进一步探力分析了原因，有的提出了新问题，有进一步探究的愿望。究的愿望。 反思此次实践活动反思此次实
13、践活动，（9）、（）、（10）班）班是我们学校的实验班（重点班），而（是我们学校的实验班（重点班），而（11）、）、（12）班是普通班，学生素质前者明显优）班是普通班，学生素质前者明显优于后者，而此次实践活动开展的效果后者于后者，而此次实践活动开展的效果后者明显优胜，后者收获良多，前者只是走过明显优胜，后者收获良多，前者只是走过场。为什么会出现这样的结果？显然实践场。为什么会出现这样的结果？显然实践活动开展得是否有效，与教师的重视程度、活动开展得是否有效，与教师的重视程度、指导工作是否到位显著相关。要想实践活指导工作是否到位显著相关。要想实践活动开展得好，教师的计划、指导工作、学动开展得好，教
14、师的计划、指导工作、学生成果展示时的评价是重要环节，想培养生成果展示时的评价是重要环节，想培养怎样的学生，教师实际上掌握了主动权。怎样的学生，教师实际上掌握了主动权。 分析“实践活动”的特点 实践活动联系的内容是教材知识体系实践活动联系的内容是教材知识体系中的重点或难点中的重点或难点 实践活动的设置是辅助课堂教学活动实践活动的设置是辅助课堂教学活动的，承前启后，同时也是课堂教学活动的，承前启后，同时也是课堂教学活动的延伸、拓展。的延伸、拓展。 实践活动是新教学理念的一种具体体实践活动是新教学理念的一种具体体现，与学生综合能力发展紧密结合。现，与学生综合能力发展紧密结合。 实践活动与学生的生活实
15、际紧密相连，实践活动与学生的生活实际紧密相连，实际可操作性强实际可操作性强 开展实践活动学生教师制定整体计划制定活动计划具体指导活动具体实践活动 成果展示发展性评价进行反思收入档案袋“实践活动实践活动”开展的评价开展的评价 是否需要评价是否需要评价 宗旨是为了他们的发展宗旨是为了他们的发展 建议在学生的学业评价中占一席位建议在学生的学业评价中占一席位 评价的方式采取多样化、评价的内容采取多元评价的方式采取多样化、评价的内容采取多元化化 评价是注重学生个体差异，注重学生综合素质评价是注重学生个体差异，注重学生综合素质的发展的发展 评价的最大成功在于学生是否认同、接纳评价，评价的最大成功在于学生是否认同、接纳评价，是否引起深刻反思，学生是否在评价中得到了是否引起深刻反思，学生是否在评价中得到了发展、进步发展、进步