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1、第一课 . 山中访友1. 山中访友是著名散文家( )先生发表于 1995 年第 6 期( )月刊一篇杰作。2. 山中访友中作者拜访的老朋友指的是( )、 ( )、 ( )、 ( )、 ( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )一些自然界的朋友。作者根据( )，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用( )叙述，有时感情强烈了又以( )称呼，从而使情感表达得更加充分。3. 理解句子（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。这个句子用了 ( )的修辞手法，把“老桥”比作“( )” ，不但写出了桥的（古老），而且也突出了它( )的品质，充分表达了作者对桥的( )之情。（2
2、）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。这个句子用 ( )的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的（默契和深厚情谊）。（3） “走出门，就与微风撞了个满怀。 ”“( )” ，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“( )” ，所以特别 ( )；也因为 ( )，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。 这“走出门” 后给作者的第一感受， 就不同寻常， 说明了作者对 “山中访友”之 行 ( ) 。 同 时 ， 也 间 接 地 点 明 山 中 访 友 是 在( )。（4）在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发
3、的声浪，听见时间的隆隆回声“它们”指的是 ( )， “仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下融入泥土的过程，这仪式时间虽短，但却有深意，是因为( )。 ） （用一句名诗句回答）作者从“( )” “ ( )” “ ( )”中，感受到了时间的( )，生命的 ( )。4. 判断下列句子所运用的修辞手法；在括号内标明用的是何种修辞手法。（1）每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。 ( ) （2）忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。( ) （3）幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。 ( ) 第二
4、课 . 山雨1. 山雨是当代著名散文家( )创作的，山雨是一篇文质兼美的( 抒情散文 ) ，作者以( )( )、( )( )( )( )、清新的笔调向读者展示了一幅( )的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对( )、对 ( )那分( )。2、 课文是按 ( )、 ( )、 ( )的顺序来描写山雨的。 课文第五自然段介绍了雨的( )美，第六、第七自然段介绍了雨的( )美。3、阳光下的山林色彩丰富，有( )、( )、( )、( )、( )，在雨中，所有的色彩都融化在（水淋淋）的嫩绿之中。4. 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，
5、弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。- 这是描写 ( )的音响特点，作者发挥了奇特的想象： 将 “( )、 ( )、( )”联想成“琴键”，将“( )”想象成“轻捷柔软的手指” ，将此时的雨 声 联 想 成 “ ( ) ” ， 形 象 生 动 地 写 出 了( )，为读者展示了一幅“( )” “( )”“( )”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用( )的手法来表达( )，使语言( )，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是( )，有落在 ( )上的精选学习资料 - - - -
6、- - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 31 页“ 丁 冬 ” 声 ， 有 飘 洒 在 ( ) 的 “ 沙 沙 ” 声 ， 而 “ 带 着 幻 想 的 色 彩 ” ， 突 出 了( )，扩大了读者的想象空间。5、( )作者这样写的原因是“清新的绿色”不仅在( )，更是作者( )，这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩“( )” 。连用两个“流进”则体现了两个层次：( )通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了 ( )。第三课 . 草虫的村落1 草虫的村落是一篇优美的散文，作者以奇异的想象，追随着( )，对( )做了一次奇异的游历，从中反映了作者对( )、对_( )的
7、喜爱之情。2文中的“村落”指的是（草虫居住的洞穴） ， “街道” “小巷”指的是（草虫行走的地方）作者发挥丰富的( )，运用 ( )、( )等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家的面前：作者看到一只孤零零的在草丛中爬行的小虫，把他想象成一位( )，看到色彩斑斓的小圆虫，把它们想象成( ) ； 看 到( ) ，把 它 们 想象成 音 乐家 ；看 到( )，把它们想象成从远方归来的劳动者。这些丰富的想象，赋予小甲虫( )( )( )的特点，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中3. 作者在一片 ( )中，忘了( ) ，忘了( )。 他随着小虫游侠， 来到了“草虫的村落” ，看到了 ( )
8、、( )、( )、( ) 、 ( ) 等。 我印 象最 深 的 是( )，因为（这种美妙的声音，唯有甲虫才能演奏出来的，所以使我印象最深）。4、我的目光一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！（1）文中破折号的作用是 ( )。（2） “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。”此句采用了 ( )和( )的修辞方法。（3） 作者把甲虫振动翅膀的声音比作( )， 并觉得它
9、们的音乐优于 ( )。读了这段课文，我觉得这是一群( )的甲虫。（4）第一句话，作者描写了甲虫们演奏的环境。这样写有没有作用，有什么作用？( ( )索溪峪的野 作者是 ( )，课文先用一个字概括了索溪峪( )的特点，然后分别从 ( )、( )、( )、( )四个方面进行具体的描述。“野”在课文中指的是 ( )( ) 2、这种美 , 是一种 ( )的美：几十丈高的 ( )( ),半边悬空的巨石在山风中（摇摇晃晃） , 使人望而生畏。什么“一线天”, 什么“百丈峡” , 闻名就使人 ( ) 3 这种美 , 是一种 ( )的美“不是 ( )，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞， （绵亘蜿蜒） “十里画廊
10、”“西海峰林”，令人（ 浩气长舒 ） 。 ”这是一种 ( )、( )的美。 ，4索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。从“( )” “( )” “( )” “( )” “( )”这几个动词可以看出，作者是把索溪当作一个（淘气的孩子）来写的，字里行间流露出对索溪的（喜爱）之情。5满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。从“嘻嘻哈哈”“亲亲热热”我们可以感受到( ) ， “返璞归真”一词在这里的意思是( )。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 31 页第五课
11、詹天佑1.詹天佑一课围绕( )这一中心句按照工程进展的顺序从( )，( )，( )三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程。最后京张铁路比预期提前( )竣工有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑，表现了( )。2.“有一家外国报纸轻蔑地说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢？”这句话表明了( )。A.外国报纸这样说是在替中国担忧，没有铁路工程师就不可能完成着修筑铁路的任务。B.外国报纸这样说是对中国人的冒失和嘲笑，他们认为任命詹天佑修筑京张铁路是不切实际的想法，只有 依 靠 外 国 人才 能完 成 这 个 工 程。 针 对 居 庸 关 ( ) 的 特点 ， 詹 天 佑 决 定
12、 采用 从( )的方法来开凿居庸关隧道。针对八达岭隧道( )的特点，詹天佑决定采用( )法，这个办法的具体措施是( )这样做最大好处是 ( )针对青龙桥附近 ( )的特点，詹天佑设计了 ( )线路。3.京张铁路不满四年就 ( )了，比计划提早了两年，这件事给( )一个有力的回击，今天我们坐火车去( )，可以看到一座铜像，那就是( )的塑像。文中提到的这件事是( ) 。这件事长了( )灭了( )。赞扬了 ( )。4.詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作
13、首先要精密，不能有一点儿马虎。 大概 ， 差不多 ，这类说法不应该出自工程人员之口。 ”这一自然段是围绕 ( )这句话写的，写了( )；( )；( )这些方面的内容。詹天佑这样做的力量源泉是( )。第六课怀念母亲1.我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。这句话表达了作者( )之情。2.然而这凄凉不同于普通的凄凉一样，是甜蜜的，是浓浓的有说不出的味道，浓浓的糊在心头，这句话中凄凉和甜蜜( )(填” 矛盾” 或” 不矛盾) ” 因为( )。3.本文作者是 ( )，他是我国著名的学者，作者在文中一共写了两位母亲，分别是( )和( )。作者在文中表达了 ( )之情。课文以
14、“对这两位母亲的怀念”作结，是为了说明( )。4.后来我到德国留学，住在一座叫哥延根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么我这个母亲也频来入梦。选文中第一个加点的 ” 母亲” 是指( ),第二个加点的母亲是指 ( )。频来入梦的含义是 ( )，原因是 ( )。 “我这个母亲也频来入梦中”的” 也”( )（填可以或不可以）去掉，因为( )。5.我六岁时离开我的生母，到城里居住，中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里，在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁，我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下，我的愿
15、望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿，一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨，一想到母亲，就泪流不止数十年如一日。1. 作者为什么说一个缺少母爱的孩子是灵魂不全的人？( ) 2.仔细读画横线的句子，你对这句话是怎样理解的？( ) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 31 页第七课彩色的翅膀1.课文以 ( )为线索。读了课文，我被海岛战士( )的高尚品德所感动。2.学完课文，我知道题目有两层意思，一是( )，二是( )( )战士们都笑着，有两个指头捏起一小片来，细细地 ( )着，轻轻的 ( )着，慢
16、慢的 ( )着，不住发出 ( )的赞叹声。好像有一股甘泉 , 流进了每个战士的心田。1. 这句话写出了战士们 ( )。2. 说说你对文中划线句子的理解。3.( )我推了推坐在身旁的小高 , 笑着说 : “你那个纸箱的秘密 , 现在该公开了。”小高说 : “你早就明白了嘛。”“这么说你真想让那些蝴蝶呀什么的在这里安家？”小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说，“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿理在这里安居乐业。”第二天我醒来时，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃外面停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。（1）联系上下文填空。纸箱的秘密是指
17、 ( ) （2）把画横线的句子改成直述句。( )小高点点头告诉我，晚饭以前我已经把纸箱里的小昆虫全放了。（3） “我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿理在这里安居乐业。”句中“小精灵”指 的 是 ( )( ) 这 句 话 表 面 上 是 在 赞 扬 ( ) ， 实 则 是 小 高 内 心 的 表 白 ：( )（4）试着从内容和结构两方面谈谈选文最后一句话的作用。( ) 第八课中华少年1.本诗作者以 ( )的视角，激情赞美了 ( )，抒发了作为中华少年的( )，同时也表达了 ( )。2.东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。这两句诗的意思是： ( )，朗诵时，我们应该充
18、满 ( )之情。3.要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要向爱心把世界相连。这四个排比句表达出 ( )，朗读时语调要 ( )。4.中华少年一诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿，( )、( )、( )以及( )，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，使情感具体化。5.我们铭记着中华母亲的功德/ 更不忘她承受的千灾百难/ 黄河纤夫拉不直问号般的身躯/ 长城的古砖挡不住洋炮的弹片 / 啊! 是 7 月的星火南湖的航船 / 让东方雄狮从噩梦中奋起 / 先驱者的热血复苏了千年冻土/ 神州才露出青春的笑脸 / ” 春天的故事 ” 响彻大江南北 / 中华展开了
19、崭新的画卷。1. “我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难”这句话在全诗中起( )的作用。2. 用横线画出描写祖国曾经遭受屈辱的句子。3. 东方雄狮喻指 ( )， “7 月的星火，南湖的航船”指的是( )，4. “春天的故事，响彻大江南北”的意思是( ) A.改革开放的号角在中华大地吹响，中国人民奋力建设小康社会，B.无数革命先烈，前仆后继用自己的青春和热血在中华大地上谱写了，一曲曲动人的篇章。学完本组课文之后，我认识了( )的詹天佑， ( )的季羡林，( )的边防战士和 ( )的中华少年，他们的爱国激情深深的打动了我。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结
20、- - - - - - -第 4 页，共 31 页第九课 穷人1. 穷 人 是 （） 国 著 名 作 家 （） 写 的 一 个 短 篇 小 说 。 课 文 记 叙 了（） 的故事，真实地反映了沙俄制度下 （）赞美了（）的美好品质。2.桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来为什么把他们抱过来啊？她会揍我的那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好。 ”（1）选文中省略号的作用是（） 。（2）文中“忐忑不安”的“安”字是（）结构，用音序查字法应查字母（） ，用部首查字法应查部。 “安”的意思有： A 安全； B安装； C安
21、定。在文中应取（）（3）选文主要抓住桑娜的（）来写。此刻，她的心情是（）的。（4）桑娜为什么会“脸色苍白，神情激动”？。（5）选文表现了桑娜怎样的品质？表现了桑娜疼爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的善良品质3.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1）渔夫的脸色变得“严肃、忧虑”的原因是（） 。（2） “搔搔后脑勺”说明（） “嗯，你看怎么办？”这是渔夫（）（2）渔夫为什么让桑娜“快去”抱回孩子，而且还不能等孩子们醒来？他怕孩子们醒来，看到自己死去的妈
22、妈心灵受到创伤。（3）文中的“熬”字的意思是（） ，说明（） 。(4) （）你觉得渔夫是个怎样的人? 渔夫是个宁可自己受苦吃苦也要收养孤儿的善良的人。第十课别饿坏了那匹马1.别饿坏了那匹马主要写了（）的故事，赞扬了（）的良苦用心，表达了（）之情。课文围绕，“ （） ”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。2.他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。 ”他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！”1. 这段话是对青年（）的描写，“愣”字表明了青年（） ， “眼睛一亮”说明他（） 。2. 青年既然没有马，为什么又要认真的看嘛草呢？他是想让我产生错
23、觉，认为他家真的有马而且正缺马草。3.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见一堆枯焉焦黄的马草-这些日子我卖给他的所有的马草，那匹马呢？那匹香甜的吃着我的马草的马呢？1. 这段话中破折号的作用是（） 。2. 我看到那堆枯焉焦黄的马草后会是什么样的心情？我的心中充满了惭愧，同时对其残疾青年充满感激之情。以后每天，当我背着马草来到书摊时， 他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去， 别饿坏了那匹马。”这是课文中第（）次出现（）这句话。残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云（） ，更是说给“我”听的，目的是（） 。残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是（） ， “饿坏了”则是指（）第十一
24、课唯一的听众精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 31 页1.唯一的听众本文作者（）记叙了“我”在（）的帮助下，由（） ，到（）的故事，赞扬了老教授（）的美德，表达了 “我”对德高望重的老教授的（）之情。本文有两条线索， 一是（）变化，二是（）变化。 唯一的听众 一文中 有（） 、 （） 、 （） ，这几个人物，其中主要人物是（） ；它通过一 个 （） 成 长 为 能 奏 出 真 正 音 乐 的 小 提 琴 手 的 故 事 ， 告 诉 我们 ：（）2.用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。用“ （） ”来形容“我”
25、拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个（） ，文章开头直接点明了父亲和妹妹的做法，（） ，同时也与下文老教授的表现形成了（） ，从侧面赞美了（） 。3.林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这 句 话 是 （）描 写 ， 既 写 出 了 （）， 又 写 明 了（） 。 比喻句形象地说明了 （） 。4.“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”这是老人对“我”所说的（） 。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人发现（） ，更从我的举动中，发现（） 。出于对（） ，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。老人的话让“我”（）5.那时
26、，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众“唯一的听众”中“唯一”的意思是独（） ，表明（）结尾写出了“我”对老人的（） ，同时点明了（） 。第十二课用心灵去倾听1.本文来源于西班牙的 （） ，我国 （） 翻译并刊登了本文。课文采用（）的 视 角 观 察 事 物 ， 真 实 地 记 录 了 （） ， 赞 美 了（）的善良品质，表达了“我”对苏珊的（）之情。2.课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第七自然段“（） ”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了”与第五自然段“（） ”照应；最后一段“汤米，我要到
27、另一个世界去歌唱”与第十自然段“ （） ”照应。这样写，使得全文层次分明， 结构严谨。3.小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。从“耐心”和“一遍遍”两个词语我们可以感受到（）4.你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。从这个句子中，我们可以感受到苏珊（）的品质。5.但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。“谋面”就是（）的意思，用“ （） ”来形容苏珊， 看得出“我”对苏珊的（） 。第三单元综合(1) 老师教育我们要信守诺言， 要一诺千金，我不由想起 袁氏示范 中的一句话： 有所期诺， （） ，有所期约，（） 。(2) 如果不真诚就不能打动别人， “
28、不精不诚，（） ” ，说的就是这个道理。(3) “诚者， （）; 诚之者 ,（） ”意思是，真诚是万事万物共同遵循的准则; 真诚待人 , 是做人的基本准则。(4) 老子中的名言“（） ”让我明白了做人要守信的道理。(5) 下面的句子采用了什么描写方法？将序号填入括号内。A.环境描写B.语言描写C.心理描写D.神态描写E.动作描写渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？”（）他用双手拼命地摇着轮椅， 想挡住我的路。（）林子里静极了。 沙沙的足音， 听起来像一曲悠悠的小令。（）“我想你一定拉得非常好， 可惜我的耳朵
29、聋了。 如果不介意我在场， 请继续吧。”（）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 31 页第 13 课只有一个地球1.课 文 采 用 ( ) 的 形 式 ， 从 ( ) 介 绍 了 地 球 的有 关 知 识， 阐 明 了( )，呼吁人类应该 ( )，( )。课文采用了 ( )、( )等多种说明方法，科学地介绍了( )，有力地说明了“ ( )”的事实。课文多处采用 ( )、( )等手法，体现了 ( )语言的生动形象性。课文是从( )引入，接着从“ ( )” “( )” “( )”三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该
30、 ( )。2.地球，这位 ( )，这个 ( )，是那样的 ( )，( )。这是( )， 突出了 ( )， 体现了作者 ( )之情。句中将地球比作“( )”“( )” ，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了( )。比喻的运用使句子在表达上 ( )又( )，读起来极富感染力。3 . 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。“渺小”是 ( )的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同( )般微小，由此可见， ( )是非常有限的。从而说明了( )，人类应该 ( )和( )地球。4 . 人类生活所需要的 ( )、( )、( )、( )，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。“本来”是“原先、先前
31、”的意思，它准确地点明了( )，强调了“( )、( )、( )、( )”原先的可再生性，突出了( )，体现了说明文语言的 ( )、( )。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了( )，从而给读者以警示、提醒。5.科学家已经证明，至少在以地球为中心的40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。这句话引用了科学家的研究成果， “( )”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“( )”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“( )”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，( )( )”是“ ( )”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实： ( )。易于理
32、解，又让人信服。6.“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话引用了 ( )，与前文照应，简洁、形象地概括了( )，突出了( )的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地 ( )，( )。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅 ( )，同时又能 ( )，突出了 ( )。第 14 课鹿和狼的故事1. 鹿和狼的故事被选进人教版小学语文六年级上册第14 课，作者是 ( )。这篇文章讲述了( )。然后提出了 “( )” 的道理。教育我们要 ( )，( )。2. 按顺序把鹿和狼之间的关系找一找（
33、填序号）狼吃光动物鹿饿死、病死狼吃病鹿控制疾病对鹿的威胁鹿大量繁殖保持森林生态系统的稳定破坏森林生态系统的稳定杀狼 ( )( )( )( ) 不杀狼 ( )( )( ) 3. 罗斯福 ( )也不会想到，他下令捕杀的恶狼居然也是( )！这里是 ( )功臣，他们成为功臣的原因是( ) 而罗斯福 ( )的鹿，一旦 ( )，就会 ( )，给森林带来( )，也就是说，过多的 ( )会成为毁灭森林的 ( )。这里鹿是罪魁祸首，他们成为祸首的原因是( ) 4. 请写出本文的主要内容( )第 15 课这片土地是神圣的1. 在( )的土地上，回荡着 ( )的著名演说。文章以 ( )，向我们表达了精选学习资料 -
34、 - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 31 页( )，表达了人们对土地的爱。一方面，课文大量运用( )、( )等表达手法，把土地上的一切事物都当成( )，字里行间处处充满着 ( )，表达出对它们无比 眷 恋 的 感 情 ， 也 增 强 了 文 章 的 感 染 力 。 另 一 方 面 ， 体 现 课 文 主 旨 的 语 句“( )”反复出现，产生( )，不仅使主题深化，而且强化了( )。2.我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。大地滋养着 ( )，包括 ( )的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上 ( )。这句话
35、充分地表明了 ( )，也预示着这片神圣的土地( )。3.我们和大地上的 ( )、( )共同属于一个家园。“山峦”指 ( )。( )蕴藏着宝贵的资源， ( )养育着万物的生命；动物与植物直接或间接地影响着 ( )，是人类 ( )。这句话再一次表明了 ( )，同时也告诉我们：不应该 ( )，而应该 ( )。4.溪流河川中闪闪发光的 ( )，也是我们 ( )。水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它( )、( )的本性，离不开 ( )。是( )， 水源才不至于被破坏； 是( )， 水流才不至于被污染。 他们( )、( )的精神，将在时间长河中( )，不断提醒人们应该 ( )，就像 ( )的祖先
36、一样。16青山不老1. 成语“青山不老”解释：( )。这句成语也是人教版语文小学教科书收入在六年级上册第 16 课的名称，作者是当代作家( )。2. 按要求完成句子练习。 1. 保住了这黄土，我们才有这绿树，有了这绿树，我们才守住了这片土。 ( ) A. 两处土都是只提供绿树生长需要的黄土坡上的泥土， B. 前一个土是指提供绿树生长需要黄土坡上的泥土，后一个土是指养育人们着的这片土地。 2.他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川同存、与日月同辉了。（1）另一种东西的含义是指 ( )。（2）为什么说他是真正与山川、与日月同辉了? ( ) 3. 这位普通老人让我领悟到，青山是不会老的。
37、这句话的是课文的 ( )， “青山不会老”是因为 ( ) 3. 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。面临( )与( )的抉择，老农毫不犹豫地选择了 ( )， 选择了 ( )，因为他知道 ( )，这条山沟还需要他，需要他不断地( )，因此他愿意将( )都奉献给这山沟，将 ( )都奉献给这青山。4. 是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。( )和( )是( )，( )的。黄土提供了 ( )，而绿树的根则( )、( )着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是( )、( )的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了( )。5. 他已经将自己的生
38、命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。“ 另 一 种 东 西 ”， 表 面 上 指 的 是 ( ) ， 事 实 上 还 包 含 着( )。老人用 ( )创造了这片绿洲， ( )创造了( )，( )在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山( )，这是不会因为年龄的增长而变老的。第十七课少年闰土1. 他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。(1) 句 子 中 它 们 是 指 “ ( ) ，“ 院 子 里 高 墙 上 四 角 的 天 空 ” 说 明精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 31 页“( ) (2)这
39、句话表达了“我” ( )。2. 根据课文内容填空。课文在描写“我” 与闰土相识相处的过程中， 重点写了闰土给“我” 讲( )、 ( )、 ( )、( )四件事刻画出一个 ( )、( )、( )的海边农村少年的形象。3. 我素不知道天下有这许多新鲜事，海边有( )，西瓜有 ( )，我先前单知道( )罢了。 （这句话表达了我怎样的思想感情？）( ) 4. ( )的天空中挂着一轮 ( )的圆月，下面是海边的沙地，都种着( )的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项( )银圈，手 ( )一柄钢叉，向一匹猹尽力地( )去。那猹却将身一 ( )，反从他的胯下 ( )走了。5. 少年闰土节选自 ( )的短篇小说
40、 ( ) 。这篇课文重点描写了 ( )，表达了作者对 ( )的怀念之情。( ) 5.我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，( )，( )，( )，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 (1) 从哪一句话可以看出“我”急切地想见到闰土？( )(2) 、 “紫色的圆脸”说明闰土 ( )， “头戴一顶小毡帽”说明闰土是一个( )的孩子“颈上套一个明晃晃的银项圈”写出了( )。从这些外貌可以看出少年闰土是
41、一个( )的农村孩子。第 18 课 我的伯父鲁迅先生1. 根据课文内容填空。我的伯父鲁迅先生写了四个小故事， 可以用四个小标题概括 ( )， ( )， ( )， ( )。伯父之所以得到那么多人的爱戴，是因为( ) 2. 读课文回答问题。1. 我为什么听了伯父说的还是他记性好后，又惭愧，又悔恨？( ) 2. 伯父为什么在救助了那个车夫后，脸变得那么严肃？( ) 3. 选出下列三句话所用的描写方法（填序号）。A.语言描写 B.动作描写 C.心理描写 D.神态描写1. 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸那镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。( ) 2. 你想想四周黑洞洞的，还
42、不容易碰壁吗？ ( ) 3. 他那灰白的，抽动着的嘴唇里发出低微的声音。( ) 4. 你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（谈谈你对这句话的理解）( )( ) 5. 他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。-这句话鲁迅先生“ ( )” “( )” “( )”这些 ( )、( )的 描 写 说 明 () ， 他 无 法 控 制 对 它 的 憎 恶 之 情 而 怒 形 于 色 ， 表 现 了( )和( )。6. 课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写( )后， 我 看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对()，分别叙述了四件事:( );( );( )、( )
43、。最后总结伯父是一个怎样的人，点明主题。第十九课一面1.1936 年 10 月 19 日， 鲁迅在上海逝世， 举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。 一面作者 （） ，被选入人教版六年级上册第19 课。 回忆的是五年前的往事， 写成于鲁迅逝世的当月。 作者 （） 和 （）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 31 页鲁迅，在以小见大中，表现出（）和（）的高尚品格。2. 这篇课文讲述了1932 年秋天， “我” （）的事，抒发了（）的爱戴之情。课文分两部分，先（） ，后讲述（） 。这篇文章的（）是课文重点展开叙述的。先写作者与
44、鲁迅先生这一面之交的原因：（） 。再写（） ，为（）作铺垫。接着重点记叙作者与（） ，这里既有对先生的（）描写，又有对先生推荐书、 送书的（） 、 （）的描写。课文在描写人物外貌、 语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是（）次外貌描写（） ， （） ， （） ，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在（）处，在暗中，“我”是在无意中“（） ” ，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出（） 、 （） 。第二次是在（） ，在明里有意识地进行观察，刻画比较（） 、 （） ，重点描写（） ， （） 、 （）地写出了（） 。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连
45、( )、（）也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。3. 我（）的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字( )，我向四周望了望，可没有蹦出来。一个是（）的文学青年，一个是（） 、 （）的鲁迅，心有灵犀，一见如故。 “我”那 种 激 动 的 心 情 （）“ 结 结 巴 巴 ” ， 显 示 出 “ 我 ”（） 。 “我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。 “没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是（） ；二是作者( )。
46、这表现了 ( )。第二十课有的人 （现代诗）1. 有的人是当代诗人（）为（）而写的一首抒情意的诗。所以副标题是“ （） ” 。诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了（） ，表达了（） ；而对（）的人，则无情地揭露，表现出（） 。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题： （） 。2. 有的人活着 / 他已经死了 / 有的人死了 / 他还活着。前一句指的是（）的人，只是躯壳活着，行尸走肉，( ；后一句指的是（）的人，这种人的生命虽然不复存在了，但是他们的思想、 精神永驻人间，( 。3.有的人 /骑在人民头上：“呵，我多伟大！”/有的人 /俯下身子给人民当牛马。一个“骑”字，深刻地
47、揭露了反动统治者（） ， （） ； “呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的（） 、 （）的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”， “ （） ”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅（）的形象！ “俯下身子给人民当牛马”是从鲁迅所写的自嘲中的“（） ”演变来的。4. 有的人 / 把名字刻入石头，想“不朽”/ 有的人 / 情愿作野草，等着地下的火烧。比喻鲁迅愿把（）给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫野草，他在野草的题辞里说：“（）5. 整首诗歌可以分成三个部分， 第（）节是第一部分； 第（）节是第二部分； 第（）节是第三部分。第一部分作者开门见山， 以 （） 为代表
48、， 紧紧抓住（） ，即鲁迅生为（） ，（） ， 从 （） 入手， 提出了 （） 。第二部分从（）中，热情赞颂鲁迅先生（）的伟大精神。第三部分从（）中，抒发了 ( )的深厚感情。第一部分是 ( ，第二、 第 三 部分 是（） ， 形成了 赞 颂鲁 迅先 生（）的情感主线。诗海拾贝1. 我国有伟大的诗人 ( )、 ( )、 ( )、 ( )； 世界上其他国家也有伟大的诗人： ( )、( )、( )。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 31 页2. 采薇 出自我国最早的诗歌总集 ( ) ， 分别写了 ( )季和( )季有代表性的
49、景物， “( )”写柳条飘动，“( )”写雪花飘舞，都十分传神。3.太阳的话是一首 ( )诗，作者是 ( )，诗人用 ( )的修辞手法让 ( )像( )一样说话，借 ( )象征( )、( )。4. 读诗，完成练习。( )好雨知时节， ( )。( )，润物细雨声。野径云俱黑， ( )。( )，花重锦官城。（1）把诗句补充完整。（2）这首诗诗 ( )代诗人 ( )写的一首 ( )言律诗。（3） “( )” “( )”两字突出了风很微，雨极小。（4）作者运用了 ( )的修辞手法，全诗不露“喜”字，却始终( )。（5）写出画横线的诗句的含义。5. 读词, 完成练习。西江月夜行黄沙道中 宋 辛弃疾明月别
50、枝惊鹊， ( )。稻花香里说丰年。 ( )。七八个星天外， ( )。旧时茅店社林边。 ( )。（1）把这首词补充完整。（2）这首诗是 ( )代词人 ( )写的一首吟诵 ( )的词，词牌名是 ( )，题目是( )。（3）这首词描写的时间是 ( )，地点是 ( )，这首诗描写的是人们熟悉的( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )，流露出诗人对 ( )的喜悦和对 ( )的向往。6. 读曲，完成练习。（1） 天净沙秋是 ( )代散文家 ( )写的一首小令，词牌名是 ( )，题目是 ( )。（2） 天净沙秋中描写颜色的句子是“( )” 。（3）这两首小令都是描写秋天的，读一读，你能感受觉得