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1、2022心理健康课心得体会(合集15篇)心理健康课心得体会1一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即对自己的实力、性格和优缺点都能作出恰当的、客观的评价;对自己不会提出苛刻的、非份的期望与要求;对自己的生活目标和志向也能定得切合实际，因而对自己总是满足的;同时，努力发展自身的潜能，即使对自己无法补救的缺陷，也能安稳处之。一个心理不健康的人则缺乏自知之明，并且总是对自己不满足;由于所定目标和志向不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自怨、自卑;由于总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做到完备无缺，于是就总是同自己过不去;结果是使自己的心理状态恒
2、久无法平衡，也无法摆脱自己感到将已面临的心理危机。心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。衡量心理是否肯定健康是特别困难的。健康是相对的，没有肯定的分界线。一般推断理是否正常，具有一下三项原则：其一，心理与环境的统一性。正常的心理活动，在内容和形式上与客观环境具有一样性。其二，心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调一样的过程。其三、人格的稳定性。人格是个体在长期生活经验过程中形成的独特特性心理特征的详细体现。
3、而心理障碍是指心理疾病或稍微的心理失调。它出现在当代高校生身上大多数是因心身疲乏、惊慌担心、心理冲突冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的冲突等出现，时间短、程度较稍微，随情境的变更而消逝或减缓;个别则时间长、程度较重，最终不得不休学甚至退学。心理障碍的表现形式多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异样、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素养是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和心情等心理要素，是其它素养
4、形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教化供应给学生的文化学问，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从无趣走向成熟。这个过程，也是个体的心理素养水平不断提高的过程。学生综合素养的提高，在很大程度上要受到心理素养的影响。学生各种素养的形成，要以心理素养为中介，创建意识、自主子格、竞争实力、适应实力的形成和发展要以心理素养为先导。在困难多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调整的关键。高校生心理素养方面存在的种.种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。高校生一
5、般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理改变最激烈的时期。由于心理发展不成熟，心情不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突冲突时有发生，如志向与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依靠的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别实力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。这些冲突和冲突若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特殊是当代高校生，为了在激烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度爱护、学校的应试教化、生活经验的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以
6、承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竟争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感;个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的冲突加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种.种，对改变的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、担心、惊慌在明显增加，社会的变革给正在成长着的高校生带来的心理冲击比以往任何一个时代更剧烈、更困难。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成高校生心理发展中的失衡状态。心理素养低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便简单导致各种心理疾病。所以高校生在学生过程中应学会自我心理调适，做到心理健康：1、保持
7、深厚的学习爱好和求知欲望。学习是高校生的主要任务，有了学习爱好就能够自觉地跃入浩瀚的学问海洋里邀游,舍命地吸取新学问，发展多方面的实力，以提高自身素养，更好地适应社会发展的须要。2、保持乐观的心情和良好的心境，高校生应保持主动乐观的心情、开心开朗的心境，对将来充溢信念和希望，当遇到哀痛和忧愁的事情要学会自我调整，适度地表达和限制心情，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。心理健康的高校生，应当具备良好的心情状态、正确的自我观念、恰当的自我评价、完整的特性结构、和谐的人际关系和良好的择业心理，应当符合社会的要求，能充分发挥聪慧才智和对环境有适应实力。倘如具备了以上素养，则我们的心理健康不成问题，则
8、肯定能在学业和事业上取得肯定的胜利。心理健康课心得体会2通过本次心理健康教化学问的学习，让我了解了心理健康教化的意义以及它的重要性，现谈谈自己本次学习的心得体会：一、小学生心理健康教化关键是老师开展心理健康教化，不只是一两位专业老师的事，它还须要全体老师的重视和参加。老师不仅是学生学问的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行都对学生有较大影响。我认为为了学生的心理健康，老师应当做到以下几方面：1、老师要敬重学生。“该生是否敬重师长”是老师评定一个学生品德的首要条件，而作为老师是否问过自己“我敬重学生了吗?”敬重学生包括敬重学生的人格，敬重学生的劳动，敬重学生的成果，敬重学生的隐私2、老师不
9、行有私心。这“私心”指的是老师对待学生要公允、公正，不能感情用事。成果好的学生都受老师的青睐，但是我们老师不能因为某某学生成果好而偏心，偏爱他，甚至做出不公允的确定。3、老师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是老师要做到的。有些老师在向家长汇报学生状况时，会无意地把状况夸大或缩小;应承了学生某些事情，过后又不认帐;有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯这些微小的事儿都会让学生觉得，老师都可撒谎，我们怎么不行以呢?二、心理健康教化应当寓于各学科教学中。1、每一位老师在上课时都应当时刻记得帮助学生保持良好的心情。对学生要亲善可亲，擅长视察学生心情改变，刚好解除不良心情的干扰;减轻学生过重的
10、课业负担，创建生动活泼的教化教学情境，使学生乐于学习;发觉并表扬学生的优点，尤其是弱视群体，更应刚好发觉他们的闪光点，抓住教化契机赐予不同方式的赞许，激励他们进取。2、利用学科学问加强情感教化，培育健康心情，使学生有良好的情感生活。随着社会的重视，目前学校教化已渐渐成为学生心理健康教化的主战地。这不仅仅须要专业的心理辅导员上好心理健康教化课，更须要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教化的原则、方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保学生的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应将来的社会须要在实力上和心理上作好打算，使他们真正成为有志向，有道德，有文化，有纪律的一代新人。心理健康课心得体
11、会35月中下旬上了一节心理健康课，从初稿到定稿，经验了半个多月时间，一次次修改，让我感觉到的是不断的完善；一次次修改，让我感觉到的是不断的成长；一次次的修改，更多的是凝合了众人的心血和精力。现在我来谈谈自己这三次磨课过程的心得。其实自己对心理健康课的了解颇少，所以第一次的课自己感觉上课上得比较像自己的语文课，因为没有接触过，所以导致了讲的内容比较浅显，没有深化讲解，课堂上让同学们发言的机会也不够多，所以同学们爱好也不是很高，除了最终一个环节小组合作，让同学们打快乐扉，共同合作。第一次课后老师们给了我珍贵的看法和建议，让我明白心理健康课不同于一般的课，要以学生的感受为主，让学会畅谈，多说，说出自
12、己的内心感受。而课堂内容也须要深化，加入名人故事让课堂深化，更有劝服力。其次次上课在有了第一次的阅历上，首先为了让课堂活跃起来，第一个环节就让同学们玩嬉戏雨点进行曲，充分调动同学们的主动性和爱好。加入趣味倾听实力测试让同学们明白自己的倾听实力，其他环节改变也不是很大。而这次的课堂相对第一次有了不同，那就是带动了同学们。但问题也还是存在：如自己没有留意语言方面，时常地会出现自己的口头禅，学生的感受也还是不够多，而作为倾听主题，肯定要让同学们多说自己在平常生活中与人沟通时倾听的不好习惯。结合前面两次的阅历造就了第三次的心理健康课，在吸取了前两次的阅历后，第三次最大的变更就是让同学们说出自己的感受，
13、而这次课堂自己也放松了，没有前两次的惊慌和局促，但是在细微环节方面还不够重视，比如让同学们说出自己倾听感受时，由于自己的引导问题不对导致孩子们无从开口，这也让我明白了引导的重要性，同时学会不要牵强学生，心理课是一个相对轻松的环境，所以肯定要让同学们学会主动说出自己的感受，而在课堂中适时插入一些小动作也是很有必要的。三次磨课的经验让我受益匪浅，所以在正式上课的时候自己会留意一些之前出现的问题，让课堂更加的充溢和活跃，但也出现了一个问题，最终一个环节嬉戏时超出了课堂时间，其实自己当时也很纠结究竟要不要，这也告知我，肯定要学会见机行事。总之，一次心理健康课，让我明白了老师不仅仅是在心理课上才去关注学
14、生，在平常的生活中也要深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，用老师真诚的爱去关切、呵护每个学生。心理健康课心得体会4学区心理健康教研活动在我们学校实行，有幸听了三堂精彩的课：掌声响起来、欢乐成长、挨了指责后。这次教研活动给我留下了很深刻的印象。三位老师给我们呈现了三种不同风格的课堂教学，说实在的我是一个外行，在外行的角度来谛视这三堂课，我觉得可以用这么几个型来概括这三堂课分别是：层层深化型、活动体验型、情感渲染型。掌声响起来的设计我觉得很清楚：通过三次掌声层层深化，真正开发孩子的潜力、发挥孩子的潜力。老师的良苦专心没有白费，孩子也真
15、正由唯唯诺诺到最终的大大方方，自信真的在他们心里滋长起来，潜力也在渐渐发挥!每一个层次都有着递进的关系，环环相扣，一挥而就，老师的思路特别清楚，话语虽然不多，但每一句都是有效的提问点拨，显得干练，成熟。欢乐成长主要是从青少年时期孩子的心情波动中确立的课题，都知道青春期的孩子易冲动，冲动的无法正确思索自己的行为。究竟该怎样压住这股冲动而正确思索问题呢?本节课老师让孩子动手画出的心情，在活动中将孩子的内心世界呈现出来，又在沟通中找到适合自己消退不良心情的方法。虽然苏老师没有华丽的语言，没有令人纷繁芜杂的设计，但我觉得这节课对于孩子的一生都有着重要的意义。其实我们在教孩子当自己心情的主子的时候，也是
16、在教我们老师如何做到我的心情我做主。老师何尝没有心情低落的时候我们如何做到我的心情我做主?特殊是当学生一次一次的犯错，一次一次的不听话，我们如何限制我们的心情。当我们在课堂，学生不听招呼的时候，我们如何限制我们的心情?换角度思索，在孩子的立场考虑，看待，我想，在对待孩子的时候，我的心情我可以做主了。苏老师也给我们老师上了生动的一课。而挨了指责后虽然平淡没有多大的情感起伏，但在平淡中告知了我们指责并不行怕，指责的始终都出自一个字，那就是爱!并且老师始终以闲聊的方式使孩子区分指责与责骂，在闲聊中使孩子明白怎样坦面对指责，受了指责后应怎样去做。通过小记者的采访，加强了孩子与听课老师的互动，一方面使孩
17、子知道指责原来每个人都能遇到，哪怕是他们非常崇敬的老师也有，只要正确面对指责，这将是自己人生的一大宝藏!一方面在老师的引领下，孩子消退了惊慌的心里，象老师一样袒露心扉，说出自己的心里话。整个课堂显得真实，不造作，不夸张。同时三堂风格不一的心理健康课给我留下了深刻的印象，这种课虽然没有像文化课那样令老师们、家长们、专家们重视，但却显得如此的重要，我们教化的目的是什么?是教会学生如何做人啊!不懂做人的道理，学学问又有何用?尤其像这样的心理健康课，我甚至跟同事们谈论是不是可以把这种课放在家长开放日里上，效果或许会很好。心理健康课心得体会520xx年6月10日上午，我有幸在荣成市崖头小学倾听了两节心理
18、健康教化观摩课。课堂中，老师丰富的肢体语言，敏捷的教学方法，活跃的课堂氛围，步步深化的情感熏陶，无不深深吸引着我。心理健康教化，顾名思义，重在关注孩子的心理健康。透过观摩今日的两节课堂教学活动真是让我受益匪浅啊！首先是席老师的“戴高帽”学会赞美一下子就吸引了我，学会赞美一课是针对五年级学生，针对他们不会赞美别人或不喜爱赞美别人、确定别人这一现象设计的，选题贴近学生的生活实际，整个教学设计层次清晰，连接、过渡自然，环环相扣。席老师刚好地引导，恰当、幽默的点评是整节课的亮点。比如学生赞美席老师的衣服美丽时，席老师说：“你的眼光和我们校长的眼光一样好。”因为席老师所穿的衣服是学校统肯定制的，学生听了
19、席老师的话，脸上笑开了花，缓和了惊慌心情，更有利于后面活动的开展。席老师还给同学出了许多好用的好办法，无说教之词，学生很简单接受。席老师以传递静静话的形式导入，活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的距离(席老师不是本校的老师，上课前与这些学生不熟识)，以一则“戴高帽”的笑话引入本课主题，通过给席老师、现场听课的老师、同学“戴高帽”，由近及远地引导学生说出赞美别人的角度及赞美的好处（既给他人带来自信，又培育了自己发觉美的实力，促进同学间的友情）。通过分析案例，使学生学会发觉他人的优点，并以观赏的眼光与其交往，学会真诚地赞美他人。最终，让每个学生通过写的方式赞美自己的同学，并将所写的内容送给所赞美的同学
20、，由动到静，给了每个学生参加的机会。整个课堂真实，不造作，不夸张。假如在询问上台接受赞美学生的心情如何这一环节能延长一下就更好了（刚上台时学生说惊慌，老师问学生为何惊慌；在学生听完同学的赞美后，心情安静，老师假如问一下学生，什麽力气使他安静就更贴近主题）。其次是毕军晓老师的谁最重要，更是让我耳目一新。她先以所发卡片的颜色分组，极大地调动了学生的主动性。依据二年级孩子的心理特点，首先设计了观赏故事五指的争辩（老师运用了丰富的肢体语言），以故事情景为引子，让孩子们听完故事谈感受，使孩子们相识到合作的重要性，并通过用一根手指拿篮球的实践活动使孩子们相识到在团队中每个人都很重要。毕军晓老师还设计了各种
21、生动好玩的嬉戏，每个嬉戏都能使学生通过亲身体验，感悟到团队精神的必要性和重要性，使他们提高团队意识，如传球使学生初步相识到团队合作的重要性；请举手使学生相识到在团队合作中要顾全大局，有时要牺牲个人利益；吃枣使学生相识到在生活中与他人协作的须要。整节课老师在设计时注意活动性原则，让学生在各种活动中得到真实的心理体验和行为训练。本节课的教学目标得到了很好的落实，结束语很精彩，可以看出上课老师的专心良苦，而课堂上学生的表现也可以看出非常的有效。但此课个别嬉戏规则刚起先交待得不是很清晰，影响效果，也奢侈了肯定的时间，假如改进一下，效果可能会更好些。两节风格不一的心理健康课给我留下了深刻的印象，现代的孩
22、子们的心理健康问题已引起学校家庭的重视，作为老师，应当要做学生心理健康的导师。我们教化的目的是什么？是教会学生如何做人啊！不懂做人的道理，学学问又有何用？心理健康教化活动课旨在促进学生心理健康地发展，改善学生的心理素养，因此，在课程内容支配上必需以学生的须要为动身点，以学生的活动为主体，以敏捷多变的形式、丰富实际的内容去吸引学生，提高学生自助和互助的实力。使学生在玩中有所收获、在玩中得到历练、在玩中促进成长。让我们的孩子不仅拥有健康的身体，更加拥有一颗健康、开心的心灵。心理健康课心得体会6上星期，有幸听了各级部的几节心理健康课，几位老师给我们展示了不同风格的课堂教学，我听完后，感受很深，我为她
23、们精彩的表现暗暗喝彩。在课堂上，学生们敢想、敢说，畅所欲言，真正是课堂的主子，老师们的课贴近孩子的心灵，走进孩子的内心，解决学生内心的确存在的心理问题，使孩子的心灵如沐一缕清风，如享一缕阳光，让我们的心理健康课成为打开孩子心扉的“金钥匙”。回味这几堂课，他们有很多共同的亮点值得我学习。1、欢乐嬉戏，让课堂鲜活起来。温馨的课堂气氛是使学生愉悦地进行学习的前提。丰富的心理大餐同样也须要有调整气氛的开胃小菜，当然，这一殊荣非嬉戏莫数。如刘方华老师的上课与嬉戏一课就是以做嬉戏的形式拉开帷幕。让学生上课一始就起先做抢凳子的嬉戏，老师则抓住机会进行引导，让学生对秩序有了更详细，更形象的相识，这为后来的讲上
24、课的秩序打下了坚实的基础，同时也使得沉闷的课堂鲜活起来。孙家疃小学的姜言言老师执教的换把椅子坐一坐中，出示图片让孩子从不同的角度去看得出不同的结论，简洁的嬉戏却激发了学生的爱好，唤起学生对心理课题的探究，同时帮助学生们在嬉戏中去体验和感悟嬉戏中的道理。2、情景剧场，让课堂闪亮起来。学生心理的改变与其生活环境是紧密相连的，生活中的点滴小事都可能引起他们心情及心理上的波动。因此，将真实的生活再现课堂，这也是心理健康教化的一个重要形式。例如姜老师的心理剧场篮球xxx通过角色扮演，现场支招，实话实说等形式，让学生在参加中产生情感体验，达到育我、育人的目的。而刘老师执教的上课与嬉戏一课中，老师则通过录像
25、的方式让学生真实地感受到纪律对课堂的影响，从而产生情感体验，纷纷提出自己的看法，达到自我教化的目的。课中有故事情境法、生活场景再现法等方法，非常的生动好玩。3、选题挖掘贴近学生的现实生活心理健康教化课的选题要有现实感、时代感和针对性，要触及学生所关切的问题、所感爱好的事物，这样，才能产生应有的教化效果。这几位老师在选题上都针对学生不同的年龄特点最关切、最须要、最感爱好和感到困难的问题，正因为贴近学生的现实生活，所以课堂上学生才会产生共鸣，主动参加、主动探究。如：刘老师所执教的嬉戏与上课，姜老师执教的换把椅子坐一坐，这样的课题比较贴切孩子的生活，因为这是许多孩子普遍存在的问题。另外，老师在点评时
26、精确、质疑适时，真正走进了学生的心灵，真正发挥了学生学习的促进者、合作者、引导者和课程资源的开发者的作用。4、轻松自然的教态，创设温馨的课堂气氛几位年轻的老师很擅长与学生建立起同等、民主、和谐、挚友式的新型师生关系，相互敬重、理解、信任，让孩子们可以放开心扉与老师大胆沟通内心的感受。老师们创设了和谐的氛围，努力营造适合于学生主动发展的一种宽松空间，采纳了学生们乐于接受的方式和敏捷多样的形式让他们参加其中，人人争当小主子，发觉问题，合理解决问题，推动学生的心理素养和人格水平的健康发展，让我们的心理健康教化真正达到“润物细无声”的效果。听了这次的心理课，我由衷地感受到，心理健康教化课的重点在于学生
27、在活动中的体验，让活动走进了我们的课堂里，让体验扎扎实实地走进了每个孩子的心坎上，通过活动着重培育学生正确的心理观念。本次的课也会为我以后上心理活动课指路领航。心理健康课心得体会7回顾一学年来学校的健康教化工作，我们始终把实施素养教化，关切学生的健康成长，作为我们工作的重点，特殊是对学生的健康成长作为重中之重。对于学校的健康教学，我们表现在长抓不懈，领导重视，老师仔细贯彻等几方面，并取得了可喜的成果。一、规范管理制度，强化管理观念1、领导高度重视，统一思想，建立完善的健康教化网络。学校成立了以孙石锁校长为组长健康教化领导小组。成员包括了健康教化老师、校医和各班班主任，小组内部分工明确、责任到人
28、、组织有序。依据学校健康教化评价方案，驾驭学校健康教化的工作内容，调整和确定健康教化的工作目标,使之逐步进入科学化的轨道。学校定期召开健康教化会议，确定成果，指出不足，形成了定期汇报，定期总结，刚好改正，上下一心，同心协力，共建健康校内的喜人局势。2、仔细落实好学校健康教化工作安排。以明确的工作目标为指导，真正做到有的放矢。学校把健康教化作为一项长期工作来抓，从指导思想上明确了工作的长期性、长久性，并让每位工作人员都相识到健康教化工作的重要性。3、立足根本，营造氛围，成效逐步显现。我们坚持将健康教化列入了整个教学安排，对培育学生的良好卫生习惯,常见病的防治起了很好的作用。学校的健康教化工作坚持
29、做到“五有”，即有课本，有教案，有课时，有考核，有评价;充分利用广播、橱窗、黑板报等形式，主动开展卫生学问宣扬，提高学生自我爱护意识。二、健康教化常规工作长抓不懈1、以节日为切入点，开展丰富多彩的健康教化活动。以卫生节日为切入点，协作政教处团委的中心工作，适当选择学校卫生工作主题，开展丰富多彩、形式多样的健根康教化活动，使学生从中获得卫生、保健学问，养成良好的卫生习惯，驾驭自我保健方法。本学年活动主要内容有：防治宣扬，饮食卫生，对初一年级进行了禁毒、防艾、心理健康等保健学问讲座。学校还利用网络、电视、黑板报、宣扬窗、校内广播、班会、讲座等阵地进行健康学问宣扬，让健康学问深化人心。为了调动学生参
30、与健康教化的主动性和主动性，充分发挥学生的主体地位，学校组织了黑板报、手抄报、征文等竞赛活动，学校还开展了“技能展示活动周”，把健康教化和学生的专业实际相结合，把课堂教学延长到课外，充分发挥了学生的学习主动性和主动性，极大地提高了学生的健康意识。2、注意培育学生卫生习惯，提高了学生卫生意识。每年新生入校，学校都要组织对新生进行身体检查，建立新生身体健康档案，做到预防疾病有据可寻。平常让学生养成良好的卫生行为习惯是关键，班主任及任课老师时刻在督促学生留意个人卫生习惯的养成。如不随地吐痰、不乱扔垃圾、勤洗衣物等，从点滴入手，逐步形成习惯。此外，学校还特别重视学校的环境卫生工作，由学生会成立卫生检查
31、小组，实行班主任重点抓，学生每天相互督促检查，校领导、教务处、政教处组织抽查等方法，对学生的行为进行规范。经过一年的规范和培育，学生的卫生习惯得到了很大的改善，乱丢垃圾等不文明行为在校内里越来越少，主动捡起废纸的学生越来越多。3、多种渠道开展心理健康教化，确保学生健康成长。我们依据本校学生的实际，确立了多维的发展目标，通过心理辅导、询问和各类活动，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展供应必要的服务、指导和帮助。同时，对极个别有心理问题和成果偏差的学生进行心理康复工作，逐步开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素养教化的实施。另外，针对我校单亲家庭的学生比率较高，问题生较多的现状，
32、学校还开展了形式多样的心理健康教化，如由心理健康老师开展的心理健康询问、心理健康讲座，由政教处组织的家长见面会等，形成家庭、学校、社会三位一体的心理健康教化模式，取得了良好的效果。在上级部门的大力支持下在全校师生的共同努力下，信任我校的健康教化工作必将再上一个新的台阶。心理健康课心得体会8近年来，职业学校普遍存在招生、管理两大难的问题。职校学生大多数源于初中学习、纪律双落后的学生。学习基础薄弱，厌学、逆反心理重，部分职校生眼高手低、好高骛远，更缺少吃苦、合作精神，面对这个由“问题学生”构成的“问题群体”，职校老师不仅心知肚明，更有艰辛努力后的苦衷与无奈。假如不刚好有效地加以疏导，一些职校生就会
33、意志消沉，不思进取，对前途悲观悲观，进而影响他们的学业和以后的工作，甚至酿成社会问题。因此，职高教化应注意学生心理健康教化。让学生明白“金无足赤，人无完人”的道理。作为一名职业教化的政治课老师，在教化引导学生的过程中，更有着不行推卸的责任。下面，结合自己的教学实践，就政治课教学中如何渗透心理健康教化浅谈笔者的体会：一、老师必需有健康的心理对学生进行心理教化，不但是学生自身健康成长的须要，是社会发展对人的素养要求的须要，也是每一位老师不行推卸的责任。老师心理健康是对学生进行心理健康教化的先决条件，只有心理健康的老师，才能培育出心理健康的学生。政治学科老师必需具有高尚的师德修养、稳定的心理素养、崭
34、新的教化理念、科学的教化方法，才能对学生进行心理健康教化。二、课堂教学是向学生渗透心理健康教化的主渠道心理健康教化与思想品德教化一样，要不断地渗透和融合到整个政治教学的全过程，这是政治教学渗透心理健康教化的主渠道和最基本的途径之一。特殊是要做好与新课程的结合，因为新的课程标准将心理健康教化的地位空前提高，新教材、新教法、新的评价方法都特别有利于学生的身心发展。在详细实施中，通过训练、辅导、示意等方式提高学生的心理素养。要求老师主动实行和谐、爱好、胜利等原则，创设学生乐学、好学的环境，减轻学生过重的课业和心理负担，激发学生的学习动机和爱好，建立融洽的师生关系与和谐的教学氛围，从而达到提高和发展学
35、生的心理品质、提高教化教学质量的目的。老师要大胆改革传统的教学方法，敢于向书本、向权威挑战，使学生耳闻目睹，在潜移默化中培育学生的创新意识，从而使课堂教学成为学生创新的摇篮。以老师自身为榜样，给学生以主动的心理感染，运用激励的手段，创设真实的环境，采纳干脆的感受，通过真诚的沟通帮助学生全面了解自己，引导学生学会教化自我、完善自我，使学生感受到学习的欢乐，获得胜利的喜悦。三、构建和谐的教学情境心理学把影响行为产生和改变的特定环境条件称为情境。情境可以分为客观情境（如：物理空间的布置、陈设）和心理情境(如：群体的心理气氛)。客观情境因学校办学条件、班主任的特点等因素而异，但无论怎样，教室布置光明、
36、舒适，让学生有集体归属感这些方面是相同的。为了使政治课教学与心理健康教化更好地结合，可以在课堂上适当变动学生座位的支配，例如：围成圆桌式、小组式，也可以仿照电视论坛节目的形式等。这些方式既可以对学生进行思维实力（批判性思维、求异思维、发散思维等）、想象实力、协作实力的训练，也可以通过师生之间的多向交往拉近距离，加深彼此之间的了解，增进友情。客观情境是外显的，心理情境则是内隐的。因此，老师要结合实际教学，须要刚好组织学生进行参观访问、社会调查等社会实践活动。大量的实践活动，能使学生思维活跃，创意无穷，既培育了学生的实践实力和创新实力，又增加了他们的社会责任感。“近朱者赤，近墨者黑。”体现了心理情
37、境的重要性，学生在肯定环境中生活、学习，就会受到环境风气的熏陶，产生一种自然接受心理，久而久之会被同化。在政治课教学的课堂中，老师应尽量创建一个健康向上、生气勃勃的良好环境，创设一种给学生心理平安的教学气氛，艺术地运用有声语言和肢体语言营造主动、民主、和谐的课堂氛围，实现师生心理相容，形成良性互动，使学生身心愉悦，或许会出现“不说而教”的效果。老师在政治课教学中有效地渗透心理健康教化是一门教学艺术。老师只要潜心钻研，肯定能做到科学性与艺术性的统一、学问教学与情感化的统一，从而教会学生驾驭心理调整艺术，避开不良心理现象的产生，自行消退心理障碍，进而在学校、社会、家庭、学生和谐统一合力的作用下，不
38、断提高学生心理健康水平。心理健康课心得体会9健康，是我始终以来的好伙伴。她和我，可以说是形影不离。她陪着我已经度过了十二个春秋。健康，是人们始终追求的目标。一个人假如拥有了健康的体魄、健康的心理和健康的文化，是值得特别骄傲的事情。身体的健康、思想的健康和文化的健康，为我的成长道路铺就了一条阳光绚丽的大道，为我今后华蜜的人生打下了良好的基矗。良好的饮食搭配和合理的饮食习惯，是保证身体健康的基矗我做到了不贪食、不偏食，少吃零食，一日三餐荤素都吃，多吃水果多喝水等，使得我不胖不瘦、精力充足、活力四射，极少生玻“生命在于运动。”多运动是身体健康的保证。我特别宠爱游泳、城市轮滑、打羽毛球、骑自行车等健康
39、运动。多种体育活动使我体魄健壮。爸爸妈妈常常教育我说：“心理健康和身体健康同样的重要。”只有拥有健康向上的心理才能克服各种困难，遇到困难不屈服。我每天同父母沟通学习、生活等各方面的问题，让他们给我解惑答难。良好的学习和生活习惯，使我养成了天真活泼、求知欲望极强的性格，保持了良好的心理状态。健康的心理使我领悟了许多生活的真谛，让我在成长的道路上取得了一个的好成果。不仅要做到身体健康和身心健康，还要留意文化的健康。在学习文化学问时，不但要仔细学习教科书的内容，还要留意大量阅读课外读物。我读唐诗宋词、四大名著、四书五经等，还读中国、世界上下五千年、中国之谜、世界之谜，节假日常到图书馆阅读各种书籍。在
40、阅读大量课外读物时，难免遇到很多少年不宜读不宜看不健康的东西，这就须要我去其糟粕、取其精华，合理的汲取。这样使我保持了文化上的健康。身体的健康、心理的健康和文化的健康，始终陪伴着着我成长，不断让我在胜利的道路上奋勇进。心理健康课心得体会10心理健康教化在现代社会的教化中越来越重要。如何开展心理健康教化，开展胜利与否，是学校教化的重要一环，下面就我在心理教化方面的几点心得：一、抓相识提高，明确心理健康教化的重要性。社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历，加上小学生的独立意识较差，所以小学
41、生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。作为教化工作者我们对此不能置之不.，不能只注意分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教化，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。二、抓学科渗透，扎实推动心理健康教化。课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格根据
42、上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求老师在各科备课时留意挖掘心理健康教化的教化因素。思品课，抓好心理疏导的教化;语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养;数学课中探讨重点是视察、留意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增加学生学习信念，使之敢于表现自我，增加学生群体交往意识，发展实力和特性;音乐、美术等以培育学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教化。在各学科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互
43、动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容。三、抓课题探讨，从细处着手抓好心理健康教化。探究了一系列针对小学生的关爱教化的内容及途径，探究并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法:。主要是在老师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教化。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等绽开教化，我们明显感觉到学生的心理素养、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间相互关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，主动参加，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关切、
44、爱惜、帮助他人，富有怜悯心。多次主题队活动的开展，使学生受到教化的同时，自身的实力不断得到提高，心理素养明显加强。四、抓家庭教化，引导学生家长关切子女的心理健康。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦.道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关切子女的生.健康的同时，还应关切他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的相识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无争取闹、嫉妒、自卑、不合群等行为。然而，相识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至争取违反心理保健的教化方法:，这是不利于他们的心理健
45、康发展的，在发觉他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教化的讲座，引导家长科学地教化孩子，从而培育孩子关切社会、关切他人，培育他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教化工作者必需驾驭好心理学问，遵循学生心理发展的规律，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。心理健康课心得体会11初中思想品德教化与心理健康教化紧密结合。在思品课教学中有效渗透心理健康教化就显得尤为重要，既能达成思品课教学的内容，又能在了解学生思想的基础上
46、发觉问题，并借鉴心理健康教化的理念、方法和技巧刚好解决问题。这些措施包括课堂探讨，刚好化解冲突；仿照示范，学会正确仿照；活动体悟，激发心灵震撼；多元评价，全面相识自己。关键词：思品课；心理健康教化；心灵成长随着课改的深化，广阔教化者都相识到加强对青少年心理健康教化的重要性。而课堂学习是学生一天的主要活动，在学科教学中渗透心理健康教化能够使学生在学习过程中潜移默化地提高心理素养。初中的思品课教学是一个塑造学生美妙心灵，培育学生健全人格、健康心理的过程。在教学中有机渗透心理健康教化，让每一个学生都拥有良好的心理品质，是品德课义不容辞的任务。作为一名心理学专业毕业的思品课老师，我在平常的课堂教学中都
47、很注意应专心理健康教化的相关理论、方法，以此提高思品课的质量，达到对学生心灵的导航作用。一、课堂探讨，刚好化解冲突课堂探讨指的是老师为学生创设一种情景，引发学生的冲突心理，进而通过学生间的探讨澄清模糊相识，订正错误观念，达到提高心理健康水平的过程。讲珍爱生命这一课时，曾发生过这样一件事。一个学生突然说“一死百了”，全班同学立刻哄堂大笑。这是一个很小的插曲，甚至不会对我的课堂教学有多大的影响。但我清晰，这不是一件小事，它关乎一个人的生命价值观。我觉得我必需帮助这些正如花朵般绽放的孩子们。于是，我转身用红色的粉笔在黑板上写了个大大的“死”字。学生看我写了这么一个字，一瞬间就静了下来，静得只剩彼此的
48、呼吸声。我说，请大家就“死”发表自己的看法。一石激起千层浪，学生们三三两两聚集着头起先探讨，很快就有不少学生举起了手。有的说死能够让人解脱，不再感到苦恼；有的说死的人没事，留下亲人会很苦痛；有的说死不是最好的解决方法，而是自私自利的想法。最终，大家一样认为用“死”来解决问题是愚蠢的、自私的，生命不息，就肯定会找到解决问题的方法。这节课没有按时完成课堂内容，可是却帮助学生们订正了对“一死百了”的看法，学会珍爱生命。二、榜样示范，学会正确仿照现代社会是一个偶像的时代，中学生在时代的潮流中显得更敏感。可让老师们感到头痛的是，现代学生的偶像不再是我们所谓的伟人、英雄，而是流行歌手、特性明星；现代学生对偶像的仿照不再是学习其精神、毅力，而是仿照偶像的穿衣装扮。由于仿照会以特定的方式在自己身上再现出来，并逐步内化为心理品质，所以对于中学生的仿照行为就须要老师多花点心思。我国历来重视对伟人、英雄的榜样学习，可在特定的生活、学习环境下，当今的学