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1、第二课时（P32教学例，例及练习）课时目标1、使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。2、结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。教学重点学会加减法的检验方法。教学难点加减法的检验方法板书设计整十整百数的加减400+500=900计算方法：检验方法：4个百加5个百得9个百一种：用500加400得900。 二种：因为900-400=500，所以400+500=900。 三种：因为900-500=400，所以400+500=900 600-400=200教学环节教学流程（教学内容）批注复习引入1、6000里面有（ ）个千
2、。 1700里面有（ ）个百。 40个百是（ ）。 150里面有（ ）个十。14个十是（ ）。2、口算各题。70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70=300+400= 1000-600= 720-200=让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法教学例（一）读懂并理解题意师：出示情景图，从图上的信息中你知道了些什么？师：要求小丁到小玲家一共有多少米？你会列式解答吗？（二）列式解答计算学生独立解答。生：400+500900 师：你是怎样计算的？ 生：4个百加5个百得9个百。师
3、板书算式：400+500=900(三)检验写答教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？学生可能回答：1、我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了。2、我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了。3、我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，说明我算对了。根据学生的回答总结出以下几种：一种：用500加400得900。 二种：因为900-400=500，所以400+500=900。 三种：因为900-500=400，所以400+500=900。小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。
4、要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性教学例（一）理解图意出示例4的情景图和统计表。师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的数）教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？学生独立解答，再反馈。（二）列式解答并检验师：600-400=200算得对不对呢？学生独立思考后再反馈。生：把600-400再算一遍，如果两次都算出来是200，就说明算对了。生：可以算200
5、+400，如果得600就说明算对了。生：我可以用600-200看能否得400，如果得400说明就算对了。小结：要检验600-400算得对不对，我们可以把600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400，也可以用200+400看能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯。巩固练习1、我们学习了哪些检验的方法：可以检查再算一遍，或交换位置再算一遍，还可以做减法想加法，做加法想减法。2、练习题（引导学生看懂图意）六题指导：在图中71m表示什么意思？56m又是什么意思呢？哪中间的？又是什么意思？这道题目怎么验算？从图中可以直接用算减法想加法的方法