2022年环境问题产生的主要原因教学设计和简要实录 .pdf

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1、名师精编优秀教案环境问题产生的主要原因教学设计和简要实录广东省佛山市南海九江中学地理科组课程分析：环境问题产生的主要原因是继上一节课了解了环境问题的表现与特点之后，主要探讨环境问题产生的主要原因。人口问题、资源问题、环境问题、发展问题都是当今人类面临的全球性问题，而且这些因素之间也是相互作用的，任何一个问题都与其他问题产生着影响。 这节课不但要让学生从人口、资源、发展三方面分析探讨环境问题产生的原因， 还要引导他们解决三个主要原因之间相互关系的问题，使学生能综合、全面认识环境问题产生的原因。 另外通过学习， 学生可以从本课所学的人口、 资源、发展、这三个角度去分析身边环境问题的危害及产生的原因

2、，并鼓励学生提出自己的防治设想，借以激发学生关注自己生活中所面临的环境问题。学情分析：对环境问题有初步认识和了解学生欠缺综合分析和解决问题的能力图表分析及迁移能力尚未形成根据学生的知识基础和解决问题能力，老师只要适当诱导， 激起学生学习主动性和组员之间通力合作的精神，要达到这节课的教学目的并不难。教学目的： 认知目标 ：1、学生结合实际了解环境问题产生的主要原因。2、理解环境问题与人口问题、资源问题及发展的相互关系。 能力目标 ：1、利用世界人口增长图和开垦荒地引起的恶性循环图，说明环境问题产生的原因及其相互关系。2、通过读图，提高分析问题的能力。3、根据本节课的理论知识，结合南海的实际情况，

3、大胆提出保护家乡环境的措施。 德育目标 ：1、激发学生为建设家乡出谋划策的热情，从我做起共建美好的生活环境。2、培养学生的可持续发展观，增强环保意识。设计理念： 根据课程改革的目标， 实现以人的全面发展为本的教学观，并根据诱思探究学科教学论， 改变传统教学过于注重传授知识的倾向，强调以学生自主性为主的学习方式，注重激发学生学习的兴趣和培养学生创新精神和实践能力。所以本节课， 通过创设活动情境、 问题情境， 引导学生有目的分析探究产生环境问题的原因，精心设计教学疑点，层层深入解决问题，并实现知识的迁移和应用。媒体设计： 自制 Powerpoint 课件，插入学生活动的内容、一些与本节内容有关的图

4、片、知识点和相关的疑点，以激发兴趣，增大课堂容量。教学方法：理论探究法：分组讨论，读图分析，事例分析教学流程：老师点拨指导掌握重、 难点，学生对图片、资料的主动分析，合理分组讨论探讨精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页名师精编优秀教案一、课前准备学生自行组队 (10 人一组 ) 并起以队名，选一组长，利用星期六、日假期调查了解南海区某镇出现的主要环境问题及危害，并调查分析这些问题产生的原因。（简评：鉴于学生对环境问题已有一定的认识，所以在进入第八单元学习之前就可以安排活动，让学生有充足的时间调查，整理结果。通过这一活动

5、，提高学生的实践能力，丰富社会阅历，也培养他们关心身边的生活环境的责任感及热爱家乡的情感。）二、情境导入情境主题成果汇报，展现自我 屏幕显示活动内容、各组的组名、南海环境污染情况的图片 （各队队名如右表）前段时间我们通过组队调查， 了解了南海区某镇的环境问题表现和原因。同学们为自己的调查队起的名字很有创意（激励话语），希望你们的成果也名副其实，下面请各组代表展示你们调查的成果。 （各组时间最好在 2 分钟以内）（简评：学生看到自己的队名和成果都很兴奋，而且会产生一定的对比心理和好强心理，各队之间形成一定的竞争，从而调动他们的积极性和学习的兴趣。）（实录：各队代表通过文字材料、 图片资料等展现成

6、果， 坐在下面的队员也不断地鼓掌为自己队加油。）以下摘录了部分代表的发言：MM动力队：我们队调查的是南海区九江镇的环境问题，该镇主要的环境问题是水污染和固体垃圾污染虫虫特工队：我们队调查的是南海区南庄镇的环境问题，该镇主要的环境问题是大气污染和水污染由于该镇的陶瓷工业较发达，但技术落后，废气直接排放到大气中，对周围环境产生很大的影响三、新课探究情境主题天下兴亡 , 我的责任 屏幕显示本节课所要探讨的主题： 探讨目前世界范围内环境问题产生的主要原因 （对学生的调查成果汇报给与肯定，激励话语）转换角色： 我们不但要关心身边事， 还要关注天下事， 因为环境问题已成为全球性问题。 我们这节课就以探究者

7、的身份一起来探讨一下世界范围内环境问题产生的主要原因。Are you ready? 请看我们收集回来的材料。（简评：从对身边的环境问题的体验和认识引出环境问题产生的主要原因，明确探讨的问题，进入探究者的角色， 而且从关注天下事的责任心入手， 提高学生的认识角度，培养他们的社会责任感。 ）1、资源的不合理利用 屏幕显示显示反映资源不合理利用的图片，如滥伐森林、挖发菜、围垦湖海、无节制地开采矿产等图片 点拨并提出探讨的问题： 其实环境问题的恶化与人类活动是分不开的。请以小组为单位探讨分析下面图片中分别反映了哪方面不合理的人类活动，这些活动会导致哪些环境问题的产生 ? （简评：图片让学生更直观的了解

8、人类在开发利用资源时一些不合理的活动，创设千叶岛小白队发展队MM 动力队虫虫特工队Setting Tutelage 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页名师精编优秀教案情景探讨， 促使形象感知上升为理论知识，养成学生自主探索的良好习惯。学生最终认识、归纳产生环境问题的其中一个重要原因：资源的不合理利用。）（实录：学生在此情境下， 带着问题迅速投入到探究活动里，组员之间开始探讨分析问题，气氛活跃，有些组还专门设有一名秘书做好探讨结果的记录；代表发言时，组员还会在旁边补充提示，体现了合作精神。）虫虫特工队： 第一幅图反映了

9、人类滥伐森林，不合理开发利用森林资源的活动，这一活动会导致森林面积迅速减少，吸收的CO2量相对减少，地球温室效应会加强；部分地区滥砍滥伐会造成严重的水土流失。发展队：第二幅图反映了西北地区人们在滥采乱挖发菜，草原受到破坏， 沙化不断加剧小白队：第三幅图反映了人们无节制地开采矿产资源，加速了资源耗竭的速度， 如此下去会造成资源短缺。承转并提出疑问： 为什么人类会滥伐森林，无节制的开采资源呢？主要原因是什么？请同学们看下列材料思考。 屏幕显示印尼生态破坏的图片和材料 2、人口压力点拨： 人口的膨胀必然会带来一系列的环境问题。（引导学生分析材料，结论：不合理利用资源的根源是人口增长快，人口素质低。）

10、 屏幕显示课本图 8.5 世界人口增长、图8.6 世界各地区人口的增长和相关问题 设疑： 人口压力是产生环境问题的主要原因之一。读图， 世界人口的增长情况如何？人口的不断增长造成哪些环境问题？（实录：学生读图分析 , 在老师的引导下得出结论，师生合作解决问题）（1）工业革命以前人口增长缓慢；之后明显加快；但在近年来，其增长速度有所减缓，这主要是一些国家(如中国 ) 实行计划生育，控制人口增长的结果。（2）二战后世界增长的人口主要分布在亚、非、拉等发展中国家。（插入中国五六十年代多子女的家庭照片， 学生看到会发出感叹， 引起重视）因为很多发展中国家在二战后赢得了政治独立， 并积极发展民族经济，

11、医疗卫生事业不断进步， 在保持人口高出生率的同时，死亡率大幅度下降，人口的自然增长率很高。（3）插入图片：城市人口密集带来的交通问题，城市垃圾问题，缺水问题等图片（简评：通过读图分析、讨论，老师的引导，理解人口压力是产生环境问题的主要原因之一。 人口的增长情况不是这节课的重点，师生简单分析就可以。 另外利用一些图片激发学生学习的兴趣，创设课堂兴奋点，由直观的认知得出深刻的理论。）3、片面追求经济的增长点拨：由于人口的持续增长和人口素质不高，有些国家和地区为了追求一时的发展经济不惜以牺牲环境为代价。 但我们想想是不是财富和产品越多，生活质量就越好呢？（学生很快就会说不是， 老师就可以进一步引导）

12、 我们下面以英国为例探讨一下这个问题。人口增长需求增多排放废弃物多超过环境承载能力环境问题资源短缺环境污染精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页名师精编优秀教案图8.8 英国人均国民生产总值与生活质量0100020003000400050006000700019501955196019651970197519801990考虑了健康、安全、环境质量和经济因素在内的生活质量目标人均国民生产总值 屏幕显示课本图 8.8 英国人均国民生产总值与生活质量关系图及相关问题 提出小组探讨的问题： 请读图 8.8 英国人均国民生产总值与

13、生活质量关系，小组讨论下列问题：(1) 国民生产总值的增长, 是否代表生活质量的提高? (2) 图中两条曲线之间有什么联系？反映了什么问题?（提示：图中曲线可分为两个时期，即 1950 年1975 年和 1975 年1990年两个阶段）(3) 英国这种发展模式给了我们什么启示 ? （实录：读图和阅读课文内容，组员相互交流讨论，明确答案后开始举手发言。第一、二题答案是比较明确的，不会有多大的异议；第三题开放性较大，学生会有不同说法，自由发言为主，老师稍作点评。 ）从图中可以看出，生活质量不仅与财富和产品等经济因素有关，衡量其高低的标准，除此因素外，还须把健康、安全、环境质量等考虑在内。当物质产品

14、丰富而环境恶化危及人们的健康、安全时，生活质量同样不会高（简评：相互讨论分析环境问题产生的另一原因: 片面追求经济的增长。引导学生分析英国的发展模式给了我们的启示，培养学生的可持续发展观，增强环保意识。）4、三个主要原因之间相互关系，点出环境问题的实质激发学生情感： 英国这样的发达国家所走过的“先污染，后治理”道路的教训是惨痛的，我们发展中国家绝不应再步其后尘，要在发展经济的过程中协调好发展和环境的关系。 屏幕显示三个原因之间的关系情况和课外辅助图 点拨：通过以上的分析，我们可以了解到环境问题产生的主要原因有、。请读下图，了解三者之间的关系，完成填空：（题目略）（实录：学生小结，完成填空：环境

15、问题是伴随着人口问题、资源问题和发展问题而出现的，这四者之间是相互联系、相互制约的。环境问题的本质就是发展问题。）（简评：小结三者的关系，学生分析图，完成填空加以了解巩固，突破难点。）四、知识迁移，拓展学习情境主体关注家乡环境建设点拨: 我们综合了解了产生环境问题的主要原因，现在回过头来看看我们南海的环境问题，总结这些问题产生的原因，试提出你自己的防治的设想。（实录：各组组员积极发表自己的见解，组长做好记录，老师点评小结。）人口增长快，素质低资源的不合理利用片面追求经济增长环境问题发展问题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共

16、5 页名师精编优秀教案学生 1：要继续抓好计划生育，提高人口素质这一基本国策。学生 2：要加大力度治理现有的环境问题，如加大资金的投入处理生活固体垃圾、工厂“三废”的排放等等。学生 3：我们在发展经济的过程中，要吸取发达国家老一套发展模式的教训，要注意环境保护，保证我们的生活环境，走可持续发展的道路（简评：发现问题 解决问题，理论应用于实践，发散学生思维，激发建设家乡的参与热情。老师适当引导，在学生的自由发言声中结束我们的课程学习。）五、布置作业： 1、 地图册名师设计相应练习 巩固基本知识2、各组完成南海区环境问题的分析报告。课后反思：借助“诱思探究”教学理论的学习实践之风， 结合高中地理课

17、程的特点，在教学中尝试摸索， 开始体会到要调动学生学习地理的积极性，关键是看我们在教学中能否借助一切课程资源， 创设最佳的教学情境， 激发学生学习地理的兴趣， 使学生主动探索研究。 本节课是在老师的引导下， 以小组自主探究知识为主的学习过程，体现了学生在学习中的主体地位。 课前让学生投入一定的实践活动，通过自己的亲身体验， 获得丰富的感性材料。然后，在老师的诱导下，逐步研究归纳，掌握其本质特征，完成教学任务；创设探究情境，每一个情境都设有一个主题，明确学生角色的转变，引导学生有目的分析探究产生环境问题的原因，精心设计教学疑点， 层层深入解决问题， 并实现了知识的迁移和应用； 课堂上的讨论交流活动， 让学生积极参与学习， 激发学生的自我表现欲望，也培养了他们的合作精神。但是经过实际的操作， 认识到本节课容量较大， 而学生讨论、 发表个人观点的时间很难把握好， 40 分钟的时间往往不够用，使得课程最后一个环节“知识迁移，拓展学习”只是草草带过最后以作业形式完成。创设的情境仍不能达到最佳效果，形式还是比较单调，特别对一些不怎么爱表现的同学积极性不高。路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页