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1、怎样上好课怎样上好课痛并快乐着痛并快乐着 初上讲台初上讲台 小试牛刀小试牛刀 信息技术信息技术 仙人指路仙人指路 世界公民世界公民第二阶段第二阶段: :怎样让学生自己怎样让学生自己建构建构? ?案例案例: :盐类的水解盐类的水解（第（第1 1课时）课时） 人教选修人教选修4 4第三章第三节第三章第三节课本内容呈现课本内容呈现: :引言引言: :碳酸钠明明是盐碳酸钠明明是盐, ,为什么叫碱呢为什么叫碱呢? ?一、实验探究一、实验探究: :各种盐溶液酸碱性各种盐溶液酸碱性, ,归纳其与归纳其与盐的类型间的关系盐的类型间的关系. .二、盐溶液呈现不同酸碱性的原因二、盐溶液呈现不同酸碱性的原因思考与交
2、流思考与交流: :盐溶液中存在的粒子及粒子间的盐溶液中存在的粒子及粒子间的相互作用相互作用, ,盐类水解的离子方程式盐类水解的离子方程式. .盐类水解的本质盐类水解的本质分析教材分析教材:”:”化学反应原理化学反应原理”章节体章节体系系第一章第一章 化学反应与能量化学反应与能量第二章第二章 化学反应速率和化学平衡化学反应速率和化学平衡第三章第三章 水溶液中的离子平衡水溶液中的离子平衡 第一节第一节 弱电解质的电离弱电解质的电离 第二节第二节 水的电离和溶液的酸碱性水的电离和溶液的酸碱性 第三节第三节 盐类的水解盐类的水解 第四节第四节 难溶电解质的溶解平衡难溶电解质的溶解平衡第四章第四章 电化
3、学基础电化学基础分析学生分析学生: :你的学生是怎样的你的学生是怎样的? ? 已经学了什么已经学了什么? ? 哪类生源哪类生源? ? 你平时是怎样上课的你平时是怎样上课的? ? 他们平时常提哪些问题他们平时常提哪些问题? ?分析目标分析目标: :想让学生获得什么想让学生获得什么? ? 近期近期: :上大学上大学 远期远期: :科学素养、公民素养科学素养、公民素养 师生共同师生共同: :沟通的乐趣沟通的乐趣, ,化学的乐趣化学的乐趣教学目标教学目标（1 1）认识盐类水解的原理（）认识盐类水解的原理（知识与技能知识与技能）（2 2） 能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去能从微粒间相互作用这一微观
4、本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象。（理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象。（过程与过程与方法方法）（3 3）能在分析盐类水解的本质过程中感受到抓住主）能在分析盐类水解的本质过程中感受到抓住主要矛盾分析问题的重要性。（要矛盾分析问题的重要性。（过程与方法过程与方法）（4 4）能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，）能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会到合作交流的重要。（体会到合作交流的重要。（情感态度与价值观情感态度与价值观）25时，时，KW=10-14c(H+) = c(OH-) = 10-7mol/L水的电离被水的电离被抑制抑制？ 降低温度降低温度 增大增大c(H+)
5、或或 c(OH-) 如，室温下如，室温下0.1mol/L HCl溶液，溶液，c(H+)水水 = ？c(OH-)水水=？ H2O H+OH- 10-13mol/L10-13mol/L问题问题1 1 什么情况下什么情况下水的电离水的电离被被促进促进？ 升高温度升高温度 减小减小c(Hc(H+ +) ) 或或 c(OHc(OH- -) ) 问题问题2 如何如何减小减小水电离出的水电离出的c(H+) 或或 c(OH-)（1）减小）减小c(H+) 学生想到的：学生想到的：CH3COO-、CO32-、SO32-、ClO-、F-、C6H5O-（选修（选修5模块已学）、模块已学）、HCO3-、H2PO42-、
6、OH- 学生写出的：学生写出的：CH3COO-+H+=CH3COOH 问题问题2 如何如何减小减小水电离出的水电离出的c(H+) 或或 c(OH-)（1）减小）减小c(H+) 这些离子反应的共同点？这些离子反应的共同点？ 反应是反应是可逆可逆的的 生成生成弱弱酸酸 促进促进了水的电离了水的电离 使溶液呈使溶液呈碱性碱性（2）减小）减小c(OH-) 反应是反应是可逆可逆的的 生成生成弱弱碱碱 促进促进了水的电离了水的电离 使溶液呈使溶液呈酸性酸性 Na+、K+、Cl-、NO3-、SO42-等这些常见的等这些常见的阴阳离子，这些离子会不会破坏水的电离阴阳离子，这些离子会不会破坏水的电离平衡？为什么
7、？平衡？为什么？ 刚才的离子方程式能不能表示刚才的离子方程式能不能表示CH3COOH与与水的反应？水的反应？ 抓住主要矛盾分析问题！抓住主要矛盾分析问题！ 盐类的水解盐类的水解 hydrolysis of salts整理：整理： 哪些盐会水解？哪些盐会水解？ 盐类水解的本质？盐类水解的本质？ 盐类水解导致的结果？盐类水解导致的结果？教学反思教学反思 突出模块教学特点突出模块教学特点 突出本章的学科思想突出本章的学科思想 突出过程与方法，突出学生活动突出过程与方法，突出学生活动 第三阶段第三阶段: :怎样挖掘更有怎样挖掘更有教育价值教育价值的的内容内容 强弱的处理强弱的处理 开放课堂的调控开放课
8、堂的调控案例案例分散系及其分类分散系及其分类 人教必修人教必修1 1第二章第一节第二章第一节关于分散系的探究课本知识呈现课本知识呈现 介绍几种分散系介绍几种分散系. .提出问题提出问题, ,用什么方法区用什么方法区分胶体与溶液分胶体与溶液? ? 科学探究科学探究: : 制取氢氧化铁胶体制取氢氧化铁胶体 电筒比照硫酸铜溶液与氢氧化铁胶体电筒比照硫酸铜溶液与氢氧化铁胶体 分别过滤氢氧化铁胶体和泥水分别过滤氢氧化铁胶体和泥水 指出丁达尔效应是区分胶体与溶液的常用指出丁达尔效应是区分胶体与溶液的常用方法方法“胶体胶体”内容在新老教材中的变内容在新老教材中的变化化老教材老教材0303年年6 6月版月版新
9、教材新教材0404年年5 5月版月版教材位置教材位置必加选第三册必加选第三册第二单元第二单元必修必修1 1第二章第一节中第二章第一节中后部分后部分学习者学习者高三理科学生高三理科学生高一学生高一学生课时数课时数2 2课时课时1 1课时课时具体内容具体内容丁达尔、布朗运动、丁达尔、布朗运动、电泳、渗析电泳、渗析丁达尔现象丁达尔现象教学目标：教学目标：1 1、了解分散系及其分类。、了解分散系及其分类。2 2、知道胶体是一种常见的分散系，了解丁达、知道胶体是一种常见的分散系，了解丁达尔效应。尔效应。3 3、认识胶体是物质的一种存在形式，认识到认识胶体是物质的一种存在形式，认识到物质的性质不仅与物质的
10、性质不仅与物质的结构物质的结构有关，还与有关，还与物质的物质的存在状态存在状态有关。有关。4 4、激发学生学习化学的兴趣，促使学生学习、激发学生学习化学的兴趣，促使学生学习方式的转变。方式的转变。 课前预习提纲课前预习提纲一、什么是分散系？什么是胶体？一、什么是分散系？什么是胶体？二、胶体有哪些主要的性质？二、胶体有哪些主要的性质？三、如何制备胶体？如何提纯胶体？三、如何制备胶体？如何提纯胶体？四、生活中有哪些常见的胶体以及与胶体有四、生活中有哪些常见的胶体以及与胶体有关的现象？能否利用身边的材料试验胶体关的现象？能否利用身边的材料试验胶体的有关性质？的有关性质？五、胶体化学有哪些新的研究方向
11、和研究成五、胶体化学有哪些新的研究方向和研究成就？就？附：部分学习材料（另附页）附：部分学习材料（另附页）1 1、普通高中课程标准实验教科书、普通高中课程标准实验教科书 化学化学1 1（必修）（必修） 江苏教育出版社江苏教育出版社2 2、普通高中课程标准实验教科书、普通高中课程标准实验教科书 化学化学1 1（必修）（必修） 山东科学技术出版社山东科学技术出版社3 3、无机化学（上册）、无机化学（上册） 武汉大学武汉大学 吉林大学吉林大学等校编等校编高等教育出版社高等教育出版社4 4、GCSE CHEMISTRYGCSE CHEMISTRY（高中化学英文课本）（高中化学英文课本） 英英BB厄尔厄
12、尔 著著世界图书出版公司世界图书出版公司第一部分：学生相互交流第一部分：学生相互交流 请同学围绕分散系与胶体从五个方请同学围绕分散系与胶体从五个方面谈谈课前学习研究后的认识，并尽可能面谈谈课前学习研究后的认识，并尽可能地利用身边材料试验胶体有关性质。地利用身边材料试验胶体有关性质。一、分散系与胶体一、分散系与胶体二、胶体的制备与提纯二、胶体的制备与提纯三、胶体的主要性质三、胶体的主要性质四、常见的胶体四、常见的胶体五、胶体化学展望五、胶体化学展望第二部分：教师引导，提升认识第二部分：教师引导，提升认识问题问题1 1、食盐水是溶液不是胶体，无水酒精是食盐水是溶液不是胶体，无水酒精是纯净物，也不是
13、胶体。能否利用这两种物纯净物，也不是胶体。能否利用这两种物质得到胶体呢？能否得到浊液呢？质得到胶体呢？能否得到浊液呢？问题问题2 2、食盐水中的氯离子可以用硝酸银溶液食盐水中的氯离子可以用硝酸银溶液检验，得到白色沉淀。有没有可能也利用检验，得到白色沉淀。有没有可能也利用这个反应，得到氯化银的胶体溶液呢？这个反应，得到氯化银的胶体溶液呢？问题问题3 3、通过以上实验，你对胶体这种分散系、通过以上实验，你对胶体这种分散系又有些什么认识呢？又有些什么认识呢？第三部分：小结，相互质疑第三部分：小结，相互质疑 请同学谈谈学到这儿，对胶体的请同学谈谈学到这儿，对胶体的困惑和疑问。指出关于胶体是非常复杂的困惑和疑问。指出关于胶体是非常复杂的问题，胶体化学是个介于物理和化学学科问题，胶体化学是个介于物理和化学学科边缘的分支科学，介绍几本专门介绍胶体边缘的分支科学，介绍几本专门介绍胶体化学的书。化学的书。 教学案例教学案例现在的认识现在的认识 教无定法教无定法 组织有教育价值的内容是教学设计的首要组织有教育价值的内容是教学设计的首要 长期一贯的做法是对学生最大的影响长期一贯的做法是对学生最大的影响 不断的反思和实践让我们保持新鲜和活力不断的反思和实践让我们保持新鲜和活力36 结束语结束语