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1、第一课时 作者简介作者简介列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家。出身贵族，早年接受典型的贵族教育，他非常同情被剥削被压迫的农奴。1851年参军后开始创作小说童年，他的全部创作时间有六十多年。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平、安娜.卡列尼娜、复活是世界文学中的不朽名作。 列夫.托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章，这就是今天我们要学习的穷人。明确学习目标（第一步） 1.学会本课的生字、新词。 2.初读课文，了解课文内容，划分层次。 3.勾画出并体会“穷”环境的句子。自主学习（第二步） 1.学会本课的生字
2、、新词。 2.初读课文，了解课文内容，划分段落并且 写出段意（读课文，大家边读边想，课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的什么？）。 3.勾画出并体会“穷”环境的句子。gg搁板搁板tintin填饱填饱yunyun抱怨抱怨xinxin掀翻掀翻ii唉声叹气唉声叹气 gugu包裹包裹ku wku w魁魁 梧梧 lnln湿淋淋湿淋淋ss撕破撕破 mimi倒霉倒霉 ll忧虑忧虑 检查释疑（第三步） 课文主要讲：桑娜和（ ），在（ ）死后，主动（ ）的故事。 检查释疑（第三步）小组合作探究（第四步）1.理清课文的叙述顺序：课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的什么？
3、。2.从哪些方面可以看出穷人的“穷”？探究展示（第五步）后教师指导：事情的发展顺序 本文写作顺序：本文写作顺序： 等待丈夫等待丈夫抱回孩子抱回孩子催促桑娜抱回孩子催促桑娜抱回孩子第一段（第一段（1-2）：）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归 来。第二段（第二段（3-11）：）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看望生病的邻居西蒙， 现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（第三段（12-27）：）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来 抚养。课文中的课文中的“穷人穷人” 指的是谁，指的是谁，他们的他们的“穷穷”体现在哪些地方？体现在哪些地方？探究展示（第五步）后
4、教师指导：体会描写“穷”环境的句子桑娜桑娜渔夫渔夫 古老的钟发哑地敲了十古老的钟发哑地敲了十下，十一下下，十一下、从、从“屋内装饰屋内装饰”看出看出“穷穷” 孩子们没有鞋穿，不论冬孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。黑面包，菜只有鱼。、从、从“穿、吃穿、吃”看出看出“穷穷” 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 “糟糕，真糟糕！
5、什么也没有打到，还把网给撕破糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。帝，总算活着回来啦。”、从、从“桑娜和渔夫的忙碌桑娜和渔夫的忙碌”看出看出“穷穷” 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷黑又冷 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么
6、也看不见。海面上什么也看不见。、从、从“天气的恶劣天气的恶劣”看出看出“穷穷”提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷穷”。整理测评（第六步）1.桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能（ ）。孩子们没有（ ）；吃的是（ ），菜（ ）鱼。2.西蒙的两个孩子全靠她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子（ ）！3.一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（ ）垂下来。4.母亲在临死的时候，拿（ ）盖在他们的身上，还用（ ）包住他们的小脚。牟定县蟠猫中小学小学 黑有喜第二课时速读课文，速读课文，复述故事内容复述故事
7、内容 课文记叙了在一个寒课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚风呼啸的夜晚, ,桑娜与渔夫桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。两个孤儿的故事。明确学习目标（第一步）1.有人说这篇课文中的有人说这篇课文中的“穷人穷人”桑娜桑娜和渔夫其实并不和渔夫其实并不“穷穷”，其实他们很，其实他们很“富有富有”。你支持这种观点吗？。你支持这种观点吗？2.默读课文，说说桑娜和她丈夫给你默读课文，说说桑娜和她丈夫给你留下怎么样的印象？留下怎么样的印象？3.用用“-”画出描写环境、人物对画出描写环境、人物对话、心理活动的句子，并且体会含义。话、心理活动的句子，并且体会含义。自主学习（第二步
8、）1.有人说这篇课文中的有人说这篇课文中的“穷人穷人”桑娜桑娜和渔夫其实并不和渔夫其实并不“穷穷”，其实他们很，其实他们很“富有富有”。你支持这种观点吗？。你支持这种观点吗？2.默读课文，说说桑娜和她丈夫给你默读课文，说说桑娜和她丈夫给你留下怎么样的印象？留下怎么样的印象？3.用用“-”画出描写环境、人物对画出描写环境、人物对话、心理活动的句子，并且体会含义。话、心理活动的句子，并且体会含义。检查释疑（第三步）1.桑娜和渔夫其实并不桑娜和渔夫其实并不“穷穷”，他们，他们虽然（虽然（ ）很贫穷，但是（）很贫穷，但是（ ）很富）很富有。有。2.桑娜和渔夫善良、勤劳、（桑娜和渔夫善良、勤劳、（ ）、
9、）、富有同情心，宁可自己（富有同情心，宁可自己（ ）也要）也要（ ）。）。小组合作探究（第四步）1.你是从作者的哪些描写中感受到渔你是从作者的哪些描写中感受到渔夫一家善良、勤劳、爱帮助人、富有夫一家善良、勤劳、爱帮助人、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人？同情心、宁可自己受苦也要帮助别人？（环境描写、人物对话、心理活动的（环境描写、人物对话、心理活动的句子中感受到。）句子中感受到。）2.交流环境描写、人物对话、心理活交流环境描写、人物对话、心理活动的句子。动的句子。探究展示（第五步）后教师指导（体会句子）1.地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上
10、闪闪发亮。食具在搁板上闪闪发亮。2.挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。风呼啸声中安静地睡着。-家中整洁、温馨家中整洁、温馨-“这样做这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不不知道为什么要这样做知道为什么要这样做”与与“但是觉得非这样但是觉得非这样做不可做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。穷人、关心穷人的善良品质。3.她的
11、心跳得很厉害，自己也不知道为什她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。么要这样做，但是觉得非这样做不可。4.她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为为什么把他们抱过来啊？什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那他会揍我的！那也活该，我自作自受也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也嗯，揍我一顿也好！好！”-桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这
12、件事。但是她最终决定增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。-这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一
13、颗甘愿自己受苦也要帮说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。助他人的高尚的心。5.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。熬过去的！快去！别等他们醒来。”6.俩个人沉默了一阵俩个人沉默了一阵桑娜沉默了桑娜沉默了 -“沉默沉默”是不做声的意思。是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时桑娜与渔夫对话时先后两次先后两次“沉
14、默沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。定，所以又沉默了。
15、桑娜的两次沉默，都反映了桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。桑娜善良的心地。-文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这慰中，这“一动不动一动不动”的动作恰如其分地表达了她的动作恰如其分地表达了她当时的心情。当时的心情。7.但桑娜坐着一动不动。但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“”“你瞧，他你瞧，他们在这里啦。们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。桑娜拉开了帐子。因为：桑娜和渔夫有勤因为：桑娜和渔夫有
16、勤劳、善良、淳朴、富于同情劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。别人的美好品质。整理测评（第六步） 本文记叙了渔夫和桑娜（ ）、（ ）邻居西蒙，在西蒙病死后把她的两个孩子（ ）的事，表现了“穷人”（ ）、（ ）、（ ），宁可自己（ ）也要（ ）的高尚品德。本文的中心思想：本文的中心思想：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个除了题目，全文没有一个“穷穷”字，但穷字，但穷人人“穷穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈
17、夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感
18、受到穷人的悲惨命运。者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她
19、紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善
20、良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。课文题目的深意：课文题目的深意： 课文以课文以“穷人穷人”为题富有深意。文章通篇反映为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷了桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃得差，劳住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。的基础上，主动收养西蒙的两个
21、孤儿。作者就是通作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。堕落与腐化。课文写法特点：课文写法特点：1、课文在写作上特色鲜明，通过对、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心
22、世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。丈夫、同情西蒙的善良品质。2、课文段落分明，结构独具匠心。、课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，全文以桑娜
23、的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。 桑娜告诉丈夫自己已经把孩桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？一个的难关呢？课后小练笔：课后小练笔：续写续写穷人穷人