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1、义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册中山镇中心完小中山镇中心完小 朱天存朱天存w全名：列夫全名：列夫尼古拉耶维奇尼古拉耶维奇托尔托尔斯泰，俄国作家、思想家，斯泰，俄国作家、思想家，1919世纪世纪末末2020世纪初最伟大的文学家，世纪初最伟大的文学家，1919世世纪俄国伟大的批判现实主义作家，纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有他被称颂为具有“最清醒的现实主最清醒的现实主义义”的的“天才艺术家天才艺术家”。主要作品。主要作品有长篇小说有长篇小说战争与和平战争与和平安安娜娜
2、卡列尼娜卡列尼娜复活复活等，也创作等，也创作了大量的童话，是大多数人所崇拜了大量的童话，是大多数人所崇拜的对象。他的作品描写了俄国革命的对象。他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子俄国十月革命的镜子”列宁曾称列宁曾称赞他创作了世界文学中赞他创作了世界文学中“第一流第一流”的作品。他的作品的作品。他的作品七颗钻石七颗钻石跳水跳水穷人穷人已被收入人教版已被收入人教版小学语文教科书。小学语文教科书。w本文作者是俄国作家列本文作者是俄国作家列夫夫托尔斯泰。他是伟大托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被
3、压迫的但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。俄时期穷人的故事。w著名的美国作家海著名的美国作家海明威曾说过这样一明威曾说过这样一句话，句话，“贫穷的人贫穷的人往往富于仁慈。往往富于仁慈。”果真是这样吗？今果真是这样吗？今天，我们来一起学天，我们来一起学习一篇课文习一篇课文“穷穷人人”，看看他们的，看看他们的精神世界也是否如精神世界也是否如他们的物质世界一他们的物质世界一样样“穷穷”。 搁板搁板titin n 填满填满yuyun n 抱怨
4、抱怨xixi n n 掀起掀起 i i唉了一声唉了一声gugu 包裹包裹KuKu w w 魁梧魁梧l ln n 湿淋淋湿淋淋s s 撕破撕破m mi i 倒霉倒霉l l 忧虑忧虑词语理解：词语理解：呼啸：呼啸：抱怨：抱怨：自作自受：自作自受：魁梧：魁梧：倒霉：倒霉：忧虑：忧虑：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 埋怨。埋怨。 自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。 （身体）强壮高大。（身体）强壮高大。 遇事不利；遭遇不好。遇事不利；遭遇不好。 忧愁担心。忧愁担心。 还有哪些词语不理解，请质疑
5、。还有哪些词语不理解，请质疑。活动一：感知穷人活动一：感知穷人问题：课文主要讲了件什么事？你对穷人问题：课文主要讲了件什么事？你对穷人的第一印象是什么？其叙述顺序是什么？的第一印象是什么？其叙述顺序是什么？（即先写什么，再写什么，最后写什么？）（即先写什么，再写什么，最后写什么？）活动流程：活动流程：1、自由读课文，读准字音，读通句子。、自由读课文，读准字音，读通句子。2、独立思考问题、独立思考问题2分钟，把你的想法在分钟，把你的想法在组内交流，形成统一意见后各组选一名代表组内交流，形成统一意见后各组选一名代表在全班分享。（补充式）在全班分享。（补充式）课文内容：课文内容：w课文记叙了一个寒风
6、呼啸的夜晚课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, ,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。蒙的两个孤儿的故事。 对对“穷人穷人”印象：善良印象：善良本文写作顺序：本文写作顺序：等待丈夫等待丈夫抱回孩子抱回孩子催促桑娜抱回孩子催促桑娜抱回孩子活动二：感受贫穷活动二：感受贫穷问题：文中从哪些地方可以看出桑娜、渔夫、西问题：文中从哪些地方可以看出桑娜、渔夫、西蒙他们很穷苦蒙他们很穷苦？活动流程：活动流程：1、引读课文一、二部分，边读边勾画出描写他、引读课文一、二部分，边读边勾画出描写他们很穷苦的句子。们很穷苦的句子。2、把你的想法在组内交流，形成统一意见后各、把你的想法
7、在组内交流，形成统一意见后各组选一名代表在全班分享。（补充式）组选一名代表在全班分享。（补充式）3、归纳总结、归纳总结4、再读一读这些句子，深刻体会穷人的生活。、再读一读这些句子，深刻体会穷人的生活。 思考：从这些的描写中，你看出思考：从这些的描写中，你看出桑娜是一个怎样的母亲？桑娜是一个怎样的母亲？勤劳勤劳自读自读“等待丈夫等待丈夫”一部分内一部分内容。读完这部分内容，你体会到容。读完这部分内容，你体会到桑娜是一位怎样的妇女？从哪些桑娜是一位怎样的妇女？从哪些地方体会出来？地方体会出来？体会桑娜的家庭贫困、勤劳能体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。干、心地善良。 活动三：理解活动三：理解
8、“穷人穷人”问题问题：课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷：课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？吗？桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？活动流程：活动流程：1、浏览课文，思考问题。、浏览课文，思考问题。2、回答问题（头脑风暴）、回答问题（头脑风暴）3、归纳总结、归纳总结 1.她自己也不知道为什么要这样做，但是她她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得觉得非这样做不可。非这样做不可。 西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以说没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得她觉得非这样做
9、不可非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有。但她做这件事情的时候，并没有多考虑，只是良心使她本能地这样做了，所以说，多考虑，只是良心使她本能地这样做了，所以说，“她自己也不知道为什么要这样做她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实从这句朴实的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！ 【难句理解难句理解】2.她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他是他来啦？来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱过为什么把他们抱过来啊？来啊？他会揍我的！那也
10、活该，我自作自他会揍我的！那也活该，我自作自受受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”透过桑娜的心理活动，充分感受到生透过桑娜的心理活动，充分感受到生活给桑娜带来的压力，活给桑娜带来的压力，感受到桑娜的内心充感受到桑娜的内心充满矛盾、不安，但是她是热爱丈夫，同情孤满矛盾、不安，但是她是热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。激起读者对桑娜今后命运的关心。3、俩个人沉默了一阵、俩个人沉默了一阵桑娜沉默了桑娜沉默了 “沉默沉默”是不做声的意思。是不做声的意思。桑娜与渔夫对桑娜与渔夫对话时先后两次话时先后两次“
11、沉默沉默”。第一次是桑娜与渔。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。以又沉默了
12、。桑娜的两次沉默，都反映了桑桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。娜善良的心地。4、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。醒来。” “皱起眉皱起眉”“”“脸变得严肃、忧虑脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得说明他正
13、在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。问题严重。“嗯，你看怎么办？嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意这是渔夫在征求妻子的意见。见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫这是渔夫做出的初步决定。做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去哦，我们，我们总能熬过去的！的！”“”“熬熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来
14、受渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。己受苦也要帮助他人的高尚的心。5 5、但桑娜坐着一动不动。、但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。桑娜拉开了帐子。 文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激
15、动、兴放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。奋和快慰中。这这“一动不动一动不动”的动作恰如其分的动作恰如其分地表达了她当时激动、兴奋、欣慰的心情，收地表达了她当时激动、兴奋、欣慰的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。不穷，他们虽然物质上很穷，但是精神上很不穷，他们虽然物质上很穷，但是精神上很富有。善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受富有。善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴苦也要帮助别人、有同情心、淳朴 活动四：探讨表达方法活动四：
16、探讨表达方法问题：课文运用了哪些描写来反映出桑娜一家不问题：课文运用了哪些描写来反映出桑娜一家不是穷人？是穷人？活动流程：活动流程：1、快速浏览课文，思考问题。、快速浏览课文，思考问题。2、回答问题（头脑风暴）、回答问题（头脑风暴）3、归纳总结（环境描写、心理活动描写、人物、归纳总结（环境描写、心理活动描写、人物对话）对话） （环境描写、心理活动描写、人物对话）（环境描写、心理活动描写、人物对话）课文写法特点：课文写法特点：1、课文在写作上特色鲜明，通过对、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。刻画了栩栩如生的人物形象。环
17、境描写有力地烘托出主人公勤劳、环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱对，说话断断续续，表明了她紧张、不
18、安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。丈夫、同情西蒙的善良品质。2、课文段落分明，结构独具匠心。、课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。迭起，扣人心弦，显示出作者
19、高超的艺术技巧。文中省略号用法文中省略号用法:A A古老的钟发哑地敲了十下，十一下古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈始终不见丈夫回来。夫回来。B B她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来是他来啦？啦？不，还没来不，还没来! !为什么把他们抱过来为什么把他们抱过来啊？啊？他会揍我的他会揍我的! !那也活该，我自作自受。那也活该，我自作自受。”C C谢谢上帝，总算活着回来啦。谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家我不在，你在家里做些什么呢？里做些什么呢？1 1声音的延续声音
20、的延续 2 2语言中断，语言断断续续语言中断，语言断断续续 3 3表示沉默表示沉默 声音的延续声音的延续语言中断，语言断断续续语言中断，语言断断续续表示沉默表示沉默本文的中心思想：本文的中心思想：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个全文没有一个“穷穷”字，但穷人字，但穷人“穷穷”到什么地步，到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉
21、强深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。本文的中心思想：本文的中心思想：二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句二是赞颂
22、穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活
23、十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。却深深地打动了读者。课文题目的深意：课文题目的深
24、意：课文以课文以“穷人穷人”为题富有深意。文章通篇反映为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷了桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃得差，劳住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。堕落与腐化。贫穷的人往往富于仁慈。贫穷的人往往富于仁慈。 海明威海明威课后小练笔：续写课后小练笔：续写穷人穷人（100100字）字） 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。家后，课文就戛然而止了。孩子的命运孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？怎样渡过一个又一个难关？