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1、2022年高中必修一病梅馆记教案精选范文3篇 新的一年已经起先了，各位挚友在新的一年也要接着努力啊。今日我为大家带来的是中学必修一病梅馆记教案精选范文，希望可以帮助到大家。 中学必修一病梅馆记教案精选范文一 教学目标 1.学问目标：驾驭、积累使病解本穷等文言实词和文言虚词以，复习词类活用; 2.实力目标：学习借梅议政这种托物言志的写法; 3、情感看法与价值观：体会作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。通过本文学习，使学生相识到怎样的环境才有利于人才的成长。 教学重点 文言实词的积累，复习词类活用，理解文章的主题及作者迫切要求改良的愿望。 教学难点 相识作者对清朝封建统治者
2、摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。 使学生深刻地相识到怎样的环境才有利于人才的成长。 教学设想 由于本文是自读课，文言学问较少，易于理解，所以安排在学生充分预习的状况下，采纳多媒体课件协助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在一课时完成。 教学时数 一课时 教学过程 一、课前营造氛围 播放费玉清演唱的歌曲一剪梅，屏幕显示梅花的图片。 二、导入新课 通过观赏歌曲与图片，让学生回忆有关咏梅的诗词或歌曲，并总结历来为人们所歌颂的梅花的品质。 老师介绍梅花，通过人们对梅花品质的普遍认知与本文中作者对梅花的特别印象的对比，引起学生的学习爱好。 三、学习新课 1、解题 教法老师引导学生了
3、解作者、作品和题目。 要求提问学生，老师明确。 (课件显示) 2、检查预习状况 教法投影显示下列字音练习，提问学生。 要求读准字音，并说明词语。 (课件显示) 欹q(倾斜) 诏zho(告知) 斫zhu(用刀斧砍) 遏(阻碍) 诟gu(辱骂) 贮zh(贮藏) 3、朗读课文 教法请两名学生朗读课文，其中一人读第一段，另一人读后两段。 要求在两名学生读课文的同时，其他学生看课文，用铅笔划出自己不懂的词和句子。 4、落实文言词语 教法利用多媒体投影下列句子，提问学生。 要求要求学生读准句子，落实红色字词。 (课件显示) (1)文言实词 又不行以使天下之民斫直，删密，锄正 (使：让，吩咐) 予购三百盆，
4、皆病者，无一完者 (病：有病) 悉埋于地，解其棕缚 (解：解开，解下) 予本非文人画士 (本：原来，原本) 穷予生之光阴以疗梅也哉 (穷:使穷尽，用完) (2)文言虚词以 梅以曲为美，直则无姿(以：把) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也(以：凭借) 安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅(以：来) (3)词类活用 夭其稚枝 (夭：动词的使动用法，使早死) 未可明诏大号以绳天下之梅也 (绳：名词用作动词，约束) 以夭梅病梅为业以求钱也 (病：动词的使动用法，使病，损伤) 锄其直 (锄：名词用作动词，锄去，铲除) 纵之顺之 (顺，动词的使动用法，理顺) 必复之全之 (复：动词的使动用
5、法，复原; 全：形容词的使动用法，健全) 5、说明疑难 教法采纳学生提疑，学生和老师共同解疑的方法解决课文中学生不懂的字句问题。 要求请学生分段对文章的字词提出疑问。 6、齐读课文，并思索、概括各段的大意。 教法 全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。 要求边读边找各段中心句，思索并概括各段大意。 各段中心句 (1)文人画士之祸之烈至此哉! (2)予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 (3)穷余生之光阴以疗梅也哉! 概括各段内容，用两个字浓缩。 梅祸-贮梅-疗梅 7、主要内容 教法 以设疑提问，启发谈话为主。 要求通过分析文章的表层内容，使学生理解文章的深刻内涵。 老师介绍清朝末年封建统治
6、者所实行的内政外交统治政策，以及由此而造成的社会上万马齐喑的寂静局面。 问题1在这样的时代，可以说作者把自己的一腔悲情寄予在梅花当中，文中的梅明显就不是简洁的植物了。作者把它比方成了什么呢? 人才。 问题2那么相应地，我们来看作者把其他内容分别比方成了什么，或有什么深刻含义。 (课件显示) 表层意 言外意(比方意) 梅 人才 病梅 遭摧残、压抑的人才 文人画士 封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏 选拔人才标准：奴才、庸才、歪才 摧残梅的手段： 斫 删 夭 锄 遏 养 统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥 人才遭到严峻钳制 新生力气惨遭扼杀 忠良耿直之士咱到清洗 蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气 统治阶级豢
7、养、扶植奸佞小人的邪恶之心 摧残梅的后果：皆病、祸烈 大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 解除人才束缚、复原人才朝气 、解放人才特性、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷 表达了挽救人才的剧烈愿望、与打算迎接斗争的坚决信念 问题3从表现手法上来说，作者运用的叫什么手法? 托物言志。 问题4联系我们以上的分析，谁能用自己的话归纳本文的主题思想? 要点：作者通过指责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求特性解放的剧烈愿望。 8、比较阅读 教法复习托物言志的表现手法，引导学生思索。 要求在
8、对比阅读中进一步理解托物言志手法及文章的深刻内涵。 比较阅读盆松找思想内容、写作方法上的异同。(课件显示) 盆 松 一样金色的种子， 一样绿色的生命， 恨不能成梁化栋， 却作这点缀的盆景。 成才也不能， 成灰也不能， 空有萧萧岭上情， 谁知我心中的不平? 参考答案同：都反映了作者反对束缚人才、主见特性解放的思想，都是托物言志的写法;异：病梅馆记以梅喻人，借梅议政，比方贴切，形象显明，以记叙为主，兼有争论抒情，有力地表现了文章的主题旨。盆松是一首咏物诗，用第一人称的写法，直抒胸臆。 四、扩展探讨 教法老师引导，激活思维，激励学生自由探讨。 要求言之成理即可。 问题 (课件显示)怎样的环境有利于人
9、才的成长? 探讨中有可能谈到的问题：教化制度、考试方式、人与环境的关系、挫折教化、培育人才运用人才的弊端等。 五、课堂小结 依据大家探讨问题的看法，有感情地做出正面总结，提出呼吁与希望，将学生从沉重的情感中拉出来。使我们通过课文的学习正确相识环境对人才的作用，并产生主动的作用。 六、布置作业 做课后练习二，要求：抄题，说明加点词，并通译句子。 七、板书设计 病 梅 馆 记 龚自珍(清) 一、 梅 祸 二、 贮 梅 三、 疗 梅 中学必修一病梅馆记教案精选范文二 教学目标 1.相识龚自珍反对束缚人才，追求特性解放的主动意义及其局限性。 2.体会托物言志的写作手法。 3.驾驭活用实词及积累相应的实
10、词、虚词。 教学重点和难点 1.理解本文象征手法的运用。 2.体会作者的写作意图，理解作者在文中所表达的感情。 教学过程 第一课时 一、导入 初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义色调，热切盼望新兴社会力气出现，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的作者就是近代杰出的思想家，文学家龚自珍。今日，我们来学习龚自珍的一篇小品文病梅馆记 二、作家作品 略 三、解题 从题目字面上看，本文写作对象是“梅”，落笔重点在“病”字上，引起读者深思。作者采纳象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽象。 四、整体感知 1.老师范读正音 欹(q)蟠(pán)诏(zh&agra
11、ve;o) 鬻(yù)诟(gòu)遏(è)暇(xiá) 2.学生比照原文书下注释，疏通文意。 第1段：剖析产生病梅缘由。 第2段：表明自己病梅的行动和决心。 第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。 3.学生齐读课文，深化体会。 4.找出文中所用比方，进行分析。 梅花：人才。 斫其正：对正直人才进行摧残。 删其密：大批人才遭到压抑。 夭其稚枝：新生力气被扼杀。 锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。 五、布置作业 1.课后练习二、三。 其次课时 一、导入 上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进行探讨。 二、探讨学习 1.为什么文章
12、开头起笔先写梅的产地? 明确：产梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隐示产梅之盛。 2.将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”比照着写有什么作用? 明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。 3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的缘由是什么? 明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，实际是不敢把自己的政治目的干脆暴露出来。 4.那些封建统治者的帮凶的详细做了什么? (用原文回答) “斫其正，养其
13、旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。 5.目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，详细是怎样疗梅的呢? 明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。” 这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能珍贵的，无不表现作者追求特性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。 6.文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情? 明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责实力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡特性解放，主
14、见疼惜人才、培育人才，这几点是有主动意义的，龚自珍在已亥杂诗中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种理想的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。 三、总结归纳 1.关于“托物言志” 什么是“托物言志”? “托物言志”指用常见的、详细的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。 为什么用“托物言志”? 结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛覆盖之下，作者不能干脆批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呼喊，托梅议政，挽救人才。 四、背诵全文 五、布置作业 1.背诵全文。 2.体会
15、作者“托物言志”的写作手法，采纳“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个道理。 中学必修一病梅馆记教案精选范文三 一 教学目标： (一)了解作者并相识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望; (二)理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 (三)积累文言词语，并驾驭词类活用。 二 教学重点： 了解作者并相识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望; 三 教学难点： 理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 四 教学设计： (一)布置预习作业： 1.课前复习第十六课词类活用学问。 2.借助工具书，完成思索与练习(三)，并疏通文意。 五 教学课时：一
16、课时 六 教学过程： 教学步骤 （一）导入新课 （二）解题 （三）作者简介 （四）检查预习作业 （五）老师设置问题 （六）解读课文 （七）阅读其次段 老师活动 （1）初中时我们曾读过龚自珍的已亥杂诗，你们哪一位同学会背啊？ （2）龚自珍再这首诗中发出了怎样的呼喊？ （3）追问： 那么缘由是什么呢？ （1）病馆记又名疗梅说，选自龚自珍全集，是一篇政治性的讽刺杂文或政治小品。记”标明文体是小品文或随笔。 （2）“病梅”的“病”非常醒目，请大家说说它的作用？ 龚自珍(17911841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进步的思想家、文学家和诗人。他的散文大都表现自己的政治主见，带着批判的眼
17、光，从政治社会的高度来看问题；他的诗词表现对黑暗社会的不满，气概磅礴；是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一，他力主“更法”，废科举，重真才，但一再受保守势力的排挤打击，被迫回乡。本文就是在这种背景下写就的。 如学生尚未驾驭词类活用学问，可进行课外补充训练 （1） 未可明召大号以绳天下之梅也。 （2） 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 （1）问： 在我国民族传统文化中对梅有怎样的美称？ （2）明确：梅迎寒而开，绝俗漂亮，又坚忍不拔，固常用它来喻人，这种方法是什么呢？ （3）联系“简介”，理解“梅”与“病梅”的比方意义。 （4）“病梅”的特点是什么？ （5）形成这种特点是外力所致，那么这种外力是谁
18、造成的？细读课文第一段。 追问： 作者是怎样写文人画士？那么，这种心理状态表明怎样一种内心？ 他们不能“明召大号”，但怎么会有人明白他们的心思呢？ 他最终的目的是什么呢？他们怎样来绳梅的？这三个字表现了统治者对梅对人才的狠毒凶残的摧残。 老师小结：作者满怀生气，无情痛斥清朝封建统治者的罪恶。 面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？那些字表名了作者疗梅的行动？追问： 这一系列动词所在的句子，有什么特点？从这句话中，我们可以看出作者急迫的心情 老师总结：在这小品文当中，既表达了作者对统治者的痛恨，又寄予了作者改良的愿望：要求复原梅的本性，保全梅的自然形态，这正反映了作者要求特性解放，不
19、拘一格降人才的政治志向，而这种愿望在当时背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隐晦地表达。这种方法就叫做以物喻人，托物言志。 学生活动 （1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 （2）他发出了“不拘一格降人才”的呼喊。 （3）是“万马齐喑”的缘由。 引人深思。 答案（略） 学生回答（略） 花中四君子：梅、兰、竹、菊。 岁寒三友：梅、松、竹。 以物喻人 梅喻人才，病梅喻遭摧残的人才。 曲、欹、疏 快速阅读课文。 可能答： 是文人画士造成的；花匠造成的。 小组探讨：是心理描写。 是狡猾、阴险，有不行告人的目的。 与文人画士宣扬陈腐的审美观有关，并且他们唆使一批人告知
20、种梅和卖梅者他们的审美观。 绳天下之梅 斫、删、锄 购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 句式简短，富有节奏感 全体朗读课文 设计意图 巩固旧知，并理解名句。 了解新知，从题目中了解信息。 积累文学常识 生生沟通，师生沟通；培育预习习惯。 翻译句子要字字落实，文通句顺。 了解文化常识 理解艺术表现方法。 引起认知冲突 刨根问底，解决实质 擅长发觉一系列动词的作用 提高概 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页