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1、2022年高考语文基础知识点 此书名为“学问不是力气”，目的不是要宣扬学问无用论，而是希望借此名重新思索学习的本质。下面是由我为大家整理的高考语文基础学问，仅供参考，欢迎大家阅读。 高考语文基础学问1 高考中常见的修辞方法 1、比方 （1）比方的特点及作用 比方就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相像点，用一事物来喻另一事物。比方的结构一般由本体（被比方的事物）、喻体（作比方的事物）和比方词（比方关系的标记）构成。构成比方的关键：甲和乙必需是本质不同的事物，甲乙之间必需有相像点，否则比方不能成立。比方的作用主要是：化平淡为生动；化深邃为浅显；化抽象为详细；化冗长为简洁。 （2）比方的种类
2、 明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比方词“像、似、仿佛、如同”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳耸立的小山。” 暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比方词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。 借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，干脆叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相像点。例如：放下包袱，开动机器。 博喻。连用几个比方从不同角度，运用不同的相像点对同一本体进行比方。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，
3、又如刚出浴的美人。（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色调、光华、感受等角度，抓住光亮、隐隐闪耀、清爽洁静等相像点来描绘出荷花的美。） 2、比拟 （1）比拟的特点及作用 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色调显明、描绘形象，表意丰富。 （2）比拟的种类 拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 拟物。例如：咱们醇厚，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 3、借代 （1）借代的特点及其作用 借代不干脆说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相
4、关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 （2）借代的种类 特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 详细代抽象。例如：不拿群众一针一线。 专名代泛称。例如：我们的时代须要千千万万个雷锋。 人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。 部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 结果代缘由。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。 原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。 地名代本体。例如：延安还是西安？要划清这种界限。 4、夸张 （1）夸张的特点及其作用 夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求运用时不能失去生活的基础和依据，不能浮夸。其作用在于烘
5、托气氛，增加联想，给人启示。 （2）夸张的几种形式 a、 扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 b、 缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张。例如：望见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 5、对偶 （1）对偶的特点及其作用 对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必需是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。 （2）对偶的几种形式 a.内容分可分为正对、反对、串对。 正对：上下句意思相像、相近、相补、相衬。 例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇
6、。 反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不行沽名学霸王。 串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 b.依形式分可分为工对、宽对。 所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。 c.依结构分可分为成分对偶和句子对偶。 成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公允，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 6、排
7、比 （1）排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相像，内容相关、语气一样的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。 （2）排比的几种形式 a、成分排比。例如：似乎失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，恒久“国”下去一样。 b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯净和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚毅，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的漂亮和宽广。 7、设问 设问的特点 “无疑而问”
8、。往往明知故问，自问自答或提出问题不须要确定答案。目的是强调问题，以引起人们留意，启发人们进行思索。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，- 的是什么？最主要的是-科学的力气、技术的力气。 8、反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增加表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。 反问的形式有两种： （1）用确定的形式表示否定。 （2）用否定的形式表示确定。例如：“莫非不是我们劳动群众创建了人类世界吗？” 9、拈连 在用乙对甲进行陈述或描述后，再将甲转移与本不能陈述或描述的丙进
9、行组合的修辞手法，可用格式表述为：甲+乙甲+丙。例如： （1）你别看我耳朵聋，可我的心不聋。 （2）这一锤没敲在钟上，却敲在俺的心上。 10、双关 让词句具有表面上一个意义实则表达另外一个意义的修辞方式。比如： （1）夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。 （2）旗杆上插鸡毛，好的掸子（胆子）！ 留意：双关与歧义不同。双关是一种表达技巧，是有意地在表面上表达一种意思的时候，暗地里还有另外一种意思，而后者才是表达者的真正用意。不过不能理解后一层意思的人，不影响理解这句话的字面意义。但歧义不同，它是表达者无意产生的一种消极现象，它所表达的两种意义存在于话语表面，而且这两个意义会让接受者无所适从
10、。假如不是有特别的目的（如欺瞒等）的话，歧义是应当避开的。 11、衬托 将两个相对或相反的事物，或同一个事物的两个方面放在一起，使它们相互衬托，相得益彰的修辞手法。例如： （1）虚心使人进步，傲慢使人落后。 （2）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 12、移就 将描写甲事物的词语干脆用来描写乙事物的修辞方式。这种修辞格的最常见形式是体词性偏正短语，例如： （1）我将深味这非人间的浓黑的悲凉。 （2）甜甜的声音让奶奶心里乐开了花。 另外一种形式是谓词性结构，如： （3）秋天的黄昏，晚霞烧红了西方的天空。 （4）建筑也是新式，简截不罗嗦，痛快之至。 13、仿词 更换现成词中的某个语素，
11、临时造出新的词，以表达风趣、幽默等效果的修辞手法。如： （1）都江堰市拍卖超标“官宅”。 （2）搞四个现代化，不懂科学技术就要成为科盲。 14、顶针 也叫顶真,它是用上文结尾的词语作下文的开头,使语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。就似乎我们常常玩儿的一种嬉戏“成语接龙“一样,下一个词的第一个字是第一个词的最终一个字! 15、反衬 冲突句法，即一句话同时出现两种相反意义的词语。 例1：关切败草里的鲜花。【朱自清春】 例2：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。【王籍入若邪溪诗】 例3：黑轮装出了像哭的笑脸，让人看了好不心疼。 16、互文 也叫互辞，是古诗文中常采纳的一种修辞方法。古语对它的说明是：“参互成
12、文，含而见文。”详细地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是相互呼应，相互阐发，相互补充，说的是一件事。互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（木兰诗），句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后相互交织补充。二、语义特征：互补。如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”（木兰诗），木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“贴”两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。 互文有种.种不同的表现形式：一、同句互文。即在同一个句子里出现的互文。三、邻句互文。即在相邻的句子里出现
13、互文。 17、反诘=反问 是一种常用的修辞手法，他的好处是：可以把感情表达得更剧烈，突出想要表达的感情，与叙述等修辞手法相比，更加有起伏，让文章出彩。在论文中常用，一般用莫非我怎能开头例如：莫非动物就不能做人类的老师吗？我怎能遗忘你对我那深深的情意呢？ 18、对比 是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 19、通感 就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉相互沟通，相互转化。 20、引用 引用现成的话来提高语言表
14、达效果，分干脆引用和间接引用两种。如：虚心使人进步，傲慢使落后，我们应当记住这一真理。 21、反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示密切友好的感情。 如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻一般，还要将颈项扭几扭，实在端庄极了。 22、反复 为了强调某个意慧思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 高考语文基础学问2 高考常见表现手法及其作用 1、联想：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个
15、典型。作用是丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更显明突出，情节更生动感人。 2、想象：人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创建出新的观念的思维过程。作用是为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。 3、象征：通过特定的、简单引起联想的详细形象，表现与之相像或相近特点的概念、思想和感情。作用首先是它把抽象的事理表现为详细的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄予深远之意。作用是显明的突出了主要事物或事物的主要方面的-特征。 4、对比（比照 ）：把两种不同的事物或情形作比照，相互比较。作用是突显对象的特点，给读者留下显明的对象。 5、衬托（烘托）：指的是
16、以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。作用是突出本体的-特征。 6、抑扬：把要贬抑否定的方面和要确定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。作用：突出强调了事物（人物）的特征。 7、照应：指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。作用：内容前后照应，情节严丝合缝。记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。争论文：强化-论点。散文：反复地抒发-情感，增加情感的深度。 8、正侧描写相结合：对描写对象进行正面的干脆的描写是正面描写；描写对象四周的事物，使对象更显明、突出的是侧面描写。作用：干脆和间
17、接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加显明、突出。 9、虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事相互衬托，交织一起表达同一样的情感。 10、托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄予作者的心志。 11、直抒胸臆：即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。 12、借景抒情： 在描写物品时，把感情寄予于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。作用：做到情景交融，使文章充溢诗情画意。 13、融情于景：人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。 14、渲染：对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺
18、术效果。 15、动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互衬托，构成一种情趣。 16、用典：用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和看法、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。 高考语文基础学问3 简单混淆的几个概念 （一）、修辞方式与表达方式 修辞方式与表达方式在初中语文中是常常提及的两个名词术语：它们之间区分很大。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得精确、显明而生动有力，情感真挚、剧烈而又引人入胜。初中课文常见的修辞方式有比方、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语等。表达方式也叫表达方
19、法，其内涵包括记叙、描写、说明、争论、抒情五个方面。 （二）、表现手法与描写手法 表现手法和描写手法事实上都是一种创作方法，但其内涵不同。表现手法内涵可从如下多个方面考虑： a.抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。） b.表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。） c.结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、详略、倒叙、插叙等。） d.描写手法从描写的对象可分为：人物描写、环境描写和场面描写。人物描写可分为语言、动作、心理、外貌四个方面；环境描写包括自然环境描写和社会环境描写；场面描写可分为动景、静景描写。从描写的详略看，可分为细描和白描。
20、从描写的方法看，可分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。 （三）、说明方法与说明方式 说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。说明方法一般包括分类别、作比较、用比方、举例子、列数字、下定义、作诠释、配图表等。说明方式一般指平实说明和生动说明。平实说明是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、功能或事理的进程、结果，其主要手段是运用分类别、举例子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、专出名词等；生动说明主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引言论、用比方、作比较等说明方法以及大量运用影容词、副词、叹词等。 （四）、论证方法与论证方式
21、 论证方法和论证方式一般只能在争论性文体中出现，它们是两个不同的概念。 论证方法是运用论据来证明论点的方法，最基本的论证方法是摆事实、讲道理，另外论证方法还包括对比法、类比法、喻证法、引证法、反证法、归谬法等。 论证方式一般可分为立论和驳论两种。立论，是就肯定的事务或问题，提出并阐明自己的见解或主见；驳论是就肯定的事务或问题发表争论，批驳片面的、错误的，甚至反动的见解或主见。 高考语文基础学问点第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页