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1、2022年高中生物减数分裂教案 减数分裂是生物细胞中染色体数目减半的分裂方式，是指生物学中减数第一次分裂这一阶段。下面就是我整理的减数分裂教案，希望大家喜爱。 减数分裂教案1 第一节 减数分裂和受精作用 一.教学目标 (一)学问与技能 1.了解减数分裂的概念。 2.通过精子的形成过程驾驭减数分裂过程及图解。 3.理解卵细胞的形成过程及图解。 4.理解受精作用的概念及意义。 (二)过程与方法 1.通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的识图实力。 2.视察有丝分裂和减数其次次分裂的染色体特点，培育学生的发觉实力。 3.通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较实力。 (三)情感看法
2、与价值观 减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性改变，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。 二.教学重点、难点、疑点及解决方法 1.教学重点及解决方法 精子的形成(减数分裂)过程及图解 解决方法 (1)讲清减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及改变。 (2)讲清减数分裂过程在图解上的特点及染色体、dna的规律性改变。 (3)利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。 2.教学难点及解决方法 减数分裂过程中染色体、dna的数目改变 解决方法在弄清教材图中所画的染色体、dna数量及改变的基础上，再总结减数分裂过程中它们的改变规
3、律。 3.教学疑点及解决方法 (1)染色体在精原细胞时就复制了，为什么在联会时，图上的染色体形态仍和精原细胞时一样，没有把染色单体表示出来? (2)为什么说经过第一次分裂后，染色体数目就削减了一半? 解决方法 (1)讲清减数分裂过程中染色体是一个渐渐螺旋化变粗的过程，联会时，染色体螺旋化程度低，光学显微镜下还看不清有染色单体，四分体时期，螺旋化程度高，染色体变粗了，才可以清晰地看到每个染色体有两条单体。 (2)从减数第一次分裂过程来看，染色体数目没增加，却平均分到两个细胞中。从教材p103图上看，第一次分裂中，每个细胞有4条染色体，分裂完成时，每个细胞就只有两个染色体了。减半的缘由，是同源染色
4、体的分开。 三.课时支配 2课时。 四.教学方法 讲解并描述法、谈话法。 五.教具打算 精子的形成过程(挂图或相应的静止图像，以及整个过程的动画图像)，有丝分裂中期与减数其次次分裂中期、后期对比图，(详图见教案) 卵细胞形成过程(挂图或相应的静止图像)，减数分裂图解(即教材p17图2-2或整个过程的动画图像)，受精过程(录像)，生物的生活史图解(示减数分裂和受精作用)、减数分裂过程中的dna的染色体数目改变图解，减数分裂与有丝分裂比较表。 六.学生活动设计 1.回顾细胞分裂方式。 2.阅读减数分裂概念，找出减数分裂的特点。 3.推论联会，四分体时期染色体、dna及染色单体的数量。 4.分析染色
5、体数目减半的缘由。 5.视察并发觉有丝分裂与减数其次次分裂中染色体的特点，学会推断区分这两种分裂方式。 6.依据挂图，复述精子形成过程。 7.比较精子和卵细胞的形成过程，找出二者的相同与不同之处。 8.总结减数分裂各个时期dna和染色体的数目改变。 9.对比有丝分裂和减数分裂，列比较表。 七.教学步骤 第一课时 (一)明确目标 多媒体教学银幕上显示本堂课的教学目标。 了解减数分裂的概念，通过精子的形成过程，驾驭减数分裂过程及图解。 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 引言：有性生殖要通过两性生殖细胞的结合，形成合子，再由合子发育成新个体。有性生殖细胞的产生，又必需经过减数分裂。以前学过，细胞
6、分裂的方式有三种，哪三种?(要求学生答出：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。)以前学过了有丝分裂和无丝分裂，现在学习减数分裂。 一.减数分裂 1.减数分裂 学习阅读教材，要求学生说出减数分裂的概念，并勾书，找出减数分裂的特点。强调：连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果，染色体数目减半。 讲解并描述：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何削减的呢?下面，我们结合动物的精 子和卵细胞的形成过程，讲解并描述减数分裂的基本过程。 2.精子的形成过程 讲解并描述：精子在精巢中形成。 (示精子形成过程挂图或多媒体银幕显示精子形成过程的静止图像。) 在精巢中，通过有丝分裂产生了精原细胞。依据有丝分裂的特征
7、，可知精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目存在一个什么关系?(要求学生答出：相同。)在精原细胞时期，进行了染色体复制。此时相当于有丝分裂的哪一个时期?(要求学生答出：间期。)复制的结果，染色体由 (板画)，也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。而不是图上画的这个样子。 复制完成后，细胞起先进行第一次分裂，此时的细胞，叫初级精母细胞。第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形态和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。(指图说明，使学生弄清晰图上谁和谁是同源染色体，还可以利用指头作比方，假如一个手指表示一
8、个染色体的话，两只手合在一起，则两个大拇指，两个食指等相应的手指都分别是同源染色体。) 联会后，染色体进一步螺旋化变粗，渐渐在光学显微镜下可见每个染色体都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四个姐妹染色单体，叫四分体。 (老师指图问)图中四分体有几个? (学生应答出：两个。) 强调：每一对同源染色体共有四个姐妹染色单体，组成一个四分体，因此，同源染色体的数量就是四分体的数量。由此，我们可以推算，果蝇体细胞有4对8个染色体，减数分裂时，形成多少个四分体? (答：四个。)人呢? (答：23个。) 把四分体时期和联会时比较，由于染色体复制在精原细胞时就发生了，因此，它们所含的
9、染色单体、dna数目都是相同的，不同的主要是染色体的螺旋化程度不同，联会时染色体螺旋化程度低，染色体细，在光学显微镜下还看不清染色单体，因此，没有在图上表示出来。四分体时期，染色体螺旋化程度高，染色体变粗了，可在光学显微镜下清晰地看到每一个染色体有两个单体。 (老师提问)此图中，四分体时期画了几对染色体 (学生答：2对。)，几条染色体?(答：4条。)几条染色单体?(答：8条。)几个dna分子：(答：8个。)那么联会时呢?(学生答：仍是两对同源染色体，4条染色体，8个染色单体，8个dna分子) 老师特殊强调：不要片面看图，妄作结论，就认为是联会时进行了染色体的复制。 随后，各个四分体排列在细胞中
10、心，同源染色体好象手拉手似地排成两排，(老师指着相应的图说明)纺锤丝收缩，牵引染色体向两极移动，导致四分体平分为二，配对的同源染色体分开，但此时着丝点并未分开，每一染色体上仍有两条染色单体。接着发生细胞分裂，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，而每个次级精母细胞中的染色体数目就只有初级精母细胞的一半了，在图上，初级精母细胞有几条染色体? (答：4条。)，而次级精母细胞呢? 指图中刚形成的次级精母细胞(答：2条。)，染色体数目减半的缘由是什么?(答：同源染色体分开，)，在次级精母细胞中还有没有同源染色体?(答：没有。) 联会的同源染色体分开，说明染色体具有肯定的独立性，由于两个同源染色体在细
11、胞中心的排列位置也是随机的，可以相互交换，因此，就确定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体之间就可以自由组合。这是将来要学的基因的自由组合规律的细胞学基础。 其次次分裂的基本过程与有丝分裂相像：中期，染色体的着丝点排成一排，后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体成为两个染色体，在纺缍丝的牵引下，移向两极，接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。 把精子细胞的染色体数目和刚形成的次级精母细胞以及初级精母细胞相比，有何改变?(学生回答：精子细胞的染色体数目与次级母细胞相同，比初级精母细胞削减一半。) 减数其次次分裂过程大体与有丝分裂相像，但它们又
12、有什么不同呢?(银幕显示两个细胞，请学生细致视察染色体，找出两细胞的染色体特点。) (在老师引导下，学生发觉有丝分裂过程中，同源染色体存在于同一细胞中，而减数其次次分裂过程中，同源染色体已分开了，细胞中无同源染色体存在。在此基础上，银幕显示一组细胞，请学生推断谁是有丝分裂，谁是减数其次次分裂?) (答：b是有丝分裂，a、c是减数其次次分裂。) 精子细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。(老师在讲授过程中，随讲授内容完成板书。) (三)总结 现在，我们再重复看一遍精子的形成过程(多媒体银幕以
13、动画形式再重复整个过程)。 强调以下三点： 1.染色体复制在精原细胞时期。 2.染色体数目减半发生在第一次分裂时期，减半的缘由是同源染色体的分开。 3.着丝点的分裂，染色体一分为二，发生在减数其次次分裂过程中。 我们再请一位同学依据挂图，来讲解并描述精子的形成过程。(请一位学生讲解并描述，老师依据其讲解并描述状况，精彩处赐予表扬，不足处赐予补充，错误处赐予订正。) (四)布置作业 教材p22 基础题t 4 减数分裂教案2 一、教材地位和作用 减数分裂这一课题是在中学生物第三章第一节的其次部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂
14、学问、生殖种类学问为基础。通过学习， 使学生全面相识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。 二、教学目标 1、学问目标：驾驭减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。 2、实力目标：通过视察减数分裂过程中染色体的行为改变，培育学生识图、 绘图实力以及比较分析和归纳总结的实力。 3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身改变规律性的相识，培育对立统一和发展改变的观点。 三、教学重点、难点以及确定的依据 1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。 2、教学难点：同源染色体、四分
15、体的概念以及染色体行为的改变规律，其中染色体行为的改变规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性相识，较难抓住本质。 四、教材处理 依据教材的重难点、学生的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲解并描述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思索一系列问题，使他们主动主动参加到教学中，在获得学问的同时，培育学生视察、比较和总结
16、的实力。 在获得学问的同时，培育学生视察、比较和总结的实力。 六、详细的教学过程 分为二部分 第一部分：导言 首先以问题引入，引发思索(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示学生留意受精卵中的染色体组成，为进一步视察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清晰看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相像，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最终得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学支配上，将同源染色体概念提前讲解并描述，
17、为的是分散难点，为后面讲解并描述联会和四分体奠定基础。 由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生探讨，能否以有丝分裂方式产生?之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应留意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的详细发生过程，进入其次部分，以精子的形成过程为其次部分：精子的形成过程。 其次部分：精子的形成过程 首先以指导读书法，让学生带着几个思索题进行读书学习。思索内容包括：“精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?减数发生在什么时期?”为讲解并描述便利，也为了后面能说明染色体分别的随机性，细胞中的染色体
18、以4条表示.同时，为防止学生纷繁芜杂，分散了留意力，整个分裂过程先逐图出现。 讲解并描述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避开学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避开个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪耀处理以加深印象最终还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了
19、“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分别状况，形成两个子细胞，接着让学生探讨同源染色体能否有另一种的分别状况?探讨之后在后期又出现另一种分别图，由此说明：染色体具有肯定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分别规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数其次次分裂过程与有丝分裂相像，学生简单驾驭，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再减半。至于减数其次次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数其次次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清晰地看出二者的不同，即“是否含有同源
20、染色体”的问题，进一步说明白减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。板书如下： 精子的形成： 精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子 (复制) (减数第一次分裂)(减数其次次分裂)(变形) 2n2nn n n 在上面学习的基础上，为使学生更好地驾驭染色体行为改变，播放精子形式的的连续动画过程。 最终，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生探讨，老师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培育了归纳总结的实力。最终指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使本节课内容前后呼应。 为加强学生对所学学
21、问的理解和应用，培育分析问题、解决问题实力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目改变规律性的驾驭状况，其次道题考查学生对同源染色体、四分体概念的驾驭状况，通过两道练习题，刚好反馈教学效果。 实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，变更传统的教学模式，而应用多媒体课件协助教学，可以把困难的问题详细化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热忱，使他们主动主动参加到教学 减数分裂教案3 一、说教材 1.教材地位和作用 减数分裂这一课题是在中学生物第三章第一节的其次部分。这 部分内容
22、不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。通过学习，使学生全面相识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。 2.教学目标 (1)学问目标：驾驭减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。 (2)实力目标：通过视察减数分裂过程中染色体的行为改变，培育学生识图、绘图实力以及比较分析和归纳总结的实力。 (3)德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身改变规律性的相识，培育对立统一和发展改变的观点。 3.教学重点、难点以及确定的依据 (1)教学重点：减数分裂
23、概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。 (2)教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的改变规律，其中染色体行为的改变规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性相识，较难抓住本质。 4.教材处理 依据教材的重难点、学生的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 二、教法 布鲁纳认为：“学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得的主动参
24、加者。”在课堂教学中，应相宜的诱导，是学生在老师的引导下，通过学生自己的学习来驾驭学问，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的主动性，主动性和创建性，培育学生的学习实力，提高教学效率。 (一)课前预习：导读 导读，旨在培育学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得学问的重要来源，闻名教化学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不擅长阅读，他就不擅长思索”。老师依据教学大纲的认知目标，从学生实际动身，细心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探究性和趣味性的思索题，引起学生的留意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是老师创建机会让学生主
25、动参加教学活动的良好机会，也培育了学生的分析实力和综合实力。 (二)课堂引入：导思，启发学 老师利用学生已有的生物学学问，细心设计导语，擅长创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。显明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学生求知的欲望，以昂扬的热忱进入学习角色，此时，学生心理处于主动主动的兴奋状态，便于获得学问，培育实力。 (三)课堂教学：导法、导议 在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、视察、总结、思维创建的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在老师的指导下，设计针对性、思索性的问题，组织学生探讨或由各组举荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其
26、他学生踊跃进行修改、补充，最终由老师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充溢生命力。老师通过启发、视察、比较、争论，使学生修正自己的错误相识，由感性相识上升到理性相识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，老师要激励学生主动发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到学问，使老师的导与学生的学达到水乳交融的境界。通过学法的指导，学生学会了接受新学问的技能技巧，提高了学习实力。 (四)形成性测试：导练 通过“导练”，刚好驾驭学生学习状况的反馈，是产生良好教学效果的不行缺少环节。老师细心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型性、启发性的题目，采纳抢答、探讨等形式，对学生进行解
27、题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通，并能依据检测，反馈信息，刚好矫正补偿，顺当达到教学目标。 三、学法 结合本教材的特点及教学方法，使学生在老师的知道下通过阅读，思索，视察，探讨相结合的方法绽开学习活动，为了不使老师的指导活动落空，在教学中，以老师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和相识过程统一为一个整体。 四、详细的教学过程 分为二部分 首先创设情境，引发新问题，(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是细胞有丝分裂吗?“以人为例，人的染色体若会一代一代成倍地增加，照这样推算
28、，孔子的第30代孙的体细胞就会有46230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什么?”通过这一冲突的设疑，激起了学生急于想了解此状况的求知欲，牢牢地抓住了学生的留意力，提高学生学习的主动性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示学生留意受精卵中的染色体组成，为进一步视察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清晰看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相像，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最终得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在
29、教学支配上，将同源染色体概念提前讲解并描述，为的是分散难点，为后面讲解并描述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生探讨，之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应留意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的详细发生过程，进入其次部分，以精子的形成过程为其次部分：精子的形成过程。 其次部分：精子的形成过程 首先以指导读书法，让学生带着几个思索题进行读书学习。思索内容包括：“精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?减数发生在什么时期?”为讲解并描述便利，也为了后面能说明染色体分别的随机
30、性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生纷繁芜杂，分散了留意力，整个分裂过程先逐图出现。 讲解并描述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避开学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避开个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪耀处理以加深印象最终还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处
31、理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分别状况，形成两个子细胞，接着让学生探讨同源染色体能否有另一种的分别状况?探讨之后在后期又出现另一种分别图，由此说明：染色体具有肯定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分别规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数其次次分裂过程与有丝分裂相像，学生简单驾驭，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再半。至于减数其次次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数其次次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清晰地看出二者的不同，即
32、“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明白减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上，为使学生更好地驾驭染色体行为改变，播放精子形式的的连续动画过程。最终，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生探讨，老师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培育了归纳总结的实力。最终指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使为加强学生对所学学问的理解和应用，培育分析问题、解决问题实力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目改变规律性的驾驭状况，其次道题考查学生对同源染色体、四分体概念的驾驭状况，通过两道练习题，刚好反馈教学效果。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页