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1、2022年数学倍的教学反思范文五篇 倍的相识是苏教版小学数学二年级下册的内容。倍，对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，建立倍的表象相识有肯定的难度。接下来是为大家带来的数学倍的教学反思范文五篇，望大家喜爱。 数学倍的教学反思范文一 “倍的相识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己视察思索，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点： 一、 在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。 由例题起先，通过课件展示两种蝴蝶只数的改变，从而引起
2、倍数关系的改变，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义;接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习;其次层次画图，老师只画出第一行的图形，其次行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一 画使学生加深对“倍”的含义理解;最终，设计了一个阅读动物园的情境，让学生解决不断出现的新问题，使学生既感簇新又感亲切，爱好盎然。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。 这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习实力。 二、重视操作活动，发挥主体作用 老师能创建机会，让学生多种感官
3、参加学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性相识，使抽象学问详细化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参加学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得兴奋又充分理解学问，形象直观地建立 “倍”的概念，培育学生获得学问的实力、视察实力和操作实力。 三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和好用性。 老师从学生宠爱小动物入手，例题出现颜色明丽的蝴蝶，引起学生的爱好，最终，还创设带小挚友游动物园的故事情节，通过色调艳丽，生动好玩的动
4、物造型吸引学生，让学生依据动物图，用“倍”说一句话，调动了学习爱好，体现了数学的趣味性，使他们从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。 反映数学好用性的机会许多，只要老师把握机会，就能让学生充分体现数学的好用性，培育学生的实践实力。 四、在学习学问的同时，留意数学思想方法的渗透 数学思想方法是数学科实施素养教化的一项重要内容，它在培育学生数学思维实力，提高学生的数学素养方面具有极为重要的作用。在教学中，数学学问是一条明线，得到数学老师的重视，数学思想方法是一条暗线，简单被老师所忽视。但数学思想方法渗透比交待学问更重要，
5、因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思索方法、学习方法和解决问题的方法，为学生将来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。 在这节课中，老师在教学的同时，留意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简洁化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。 数学倍的教学反思范文二 “让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是很多学问的引入和问题的提出、解决都是在肯定的情境中绽开的。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。然而，有的老师
6、仅仅追求时尚，为了设计“引人入胜”的“问题情境”而费尽心机，但结果事与愿违。这种现象若任其自然发展，不仅影响数学教学质量，还会导致老师形成新的错误的数学教学观念。那么有效的数学教学原委须要怎样的情 境，又怎样细心创设? 一、情境创设应目的明确。 一节课总有肯定的教学任务，包括认知技能、数学思索、情感看法、价值观等。这就要求老师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到详细、明确，不能一味笼统地问“你发觉了什么?”一方面，要刚好从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。 我在引出倍这个概念时，首先创设了一个这样的情境，今日我们二一
7、班的学生去春游，那里有很多玩的项目，我们就去划船，可是船很少，我们只能三个人坐一条船，18人坐几船呢?同学们很快跟着你的思路进入状态，然后我就说：“一条船上有三个人，就是一个三，乘法算式是13，2条船，就是有2个3，2_3=6或3_2=6。学生在富有情趣的情境中找出了规律，得到了倍的初步概念。 二、情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。 把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培育学生的视察实力和初步解决实际问题的实力。 在教学中我是这样设计的，请你们细致视察，有几条黄船，船上有几人，就是几个几?绿船人数是黄船
8、人数的加倍，把黄船人数看作一份，绿船上的人数有这样的两份，两个3也表示3的两倍。所以，绿船上的人数是黄船上人数的两倍，这里的心知是不是凭空而来，而是来自于我们身边，使学生了解数学来自于生活，服务于生活。并且学生通过同一情景图的不同思维，确定不同的一份量，得到不同的乘法算式，既培育了发散思维，又加深了对乘法含义、乘法交换率初步相识。 三、情境的形式要有所改变。 情境的表现形式应当是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律，要依据不同的教学内容而改变。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做嬉戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境，而对
9、于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习，合作沟通的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。 我在教学时考虑到二年级小挚友年龄小，20分钟坐下来已经有点坐不住了，于是最终我以做嬉戏的形式，让学生拿出打算的黄豆摆一摆、放一放，左边学生拿出一份是几，右边学生拿出的必需是左边学生的几倍。学生在轻松开心的嬉戏中，让新学问得到了巩固与发展。 这样就能培育学生思维的敏捷性和发散性，发挥他们的推理和交往实力。激励同学之间的相互学习，共同共享学习成果。 以上仅仅是我认为小学教学有效教学中的一些策略，老师应用有效教学策略的过程事实上是一个创建性的过程，是一个探讨的过程，也是老师自身发展的最好的基本的渠道。让我
10、们在新课程“有效教学”的理念下，探讨教材和教学实践相结合，不断积累和驾驭有效教学的策略，为全面提高学生的数学素养，促进学生的发展作出更大贡献。 数学倍的教学反思范文三 倍的相识是苏教版小学数学二年级下册的内容。倍，对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，建立倍的表象相识有肯定的难度。 本节课的教学可以分成两个部分：一是相识倍，理解倍的意义;二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。在教学中，第一部分我重视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在一年级学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。其次部分的处理上是通过肯定的情境，让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用
11、除法来计算。 因此，我在设计时重视了学生的操作、视察，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍”的含义。红花的朵数是蓝花的几倍交给学生独立解决，学生能主动思索，并能顺当解决。教学中我引导学生进行了二次比较。第一次比较(除数相同)，是一份数相同，让学生体会有几个一份数就是几倍，强调一份数的重要性;其次次比较(被除数相同)，一份数不同，相比较的数相同，倍数关系不同，进一步强调一份数的重要性。 学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。在这里我先引导学生通过视察实物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成这样
12、的几份”来帮助学生探究算法，这样做是因为这种相识便于和除法意义中的根据每几个一份的要求平均分建立联系。然后又发展到一个数里面有几个几，是因为这样的表述能更显明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系，使学生加深对“倍”的含义理解。在学生驾驭了肯定的方法后，练习巩固中，进一步理解倍的意义。通过练习，巩固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决。最终，摆花片的嬉戏让学生在操作中进一步相识“倍”，体验学习数学的乐趣。 当然，本课还存在许多的不足： 1.学生对于为什么用除法解决这类问题理解的还不够透彻。 2.教学语言还需不断的锤炼。 3.对学生，课堂上要给学生更多的自主探究的时间与空间。 数学倍的教学反思
13、范文四 这是一节抽象的概念课-“倍的相识”，整个过程老师花时不多，但学生学得充溢欢乐。或许正是遵循了学生的认知规律，符合了学生的心理特征。 一、给学生供应丰富的学习材料 数学课程标准指出，课堂教学中学习材料的供应途径应当是多样的，可以是老师供应，也可以是学生供应，学习材料应当是丰富的，便于学生进行探究与探讨。老师首先要理解教材，深化挖掘教材的内在意义。老师应本着“源于教材高于教材”的理念，以教材所供应的为蓝本进行合理的设计改进。因此，我以漂亮的大森林为背景，设计了更生动更符合二年级孩子心理特征的情境。在碧绿碧绿的草地上先出示两种动物(2只猴子，6只小鸭子)，在原有学问(比多，比少)的基础上，引
14、入一个新的概念“倍”的相识。在学生体验的过程中，老师顺其自然，出示了4只青蛙，8条小鱼，12只小鸟，引导学生在情景中探究，在操作中感知，可以说学生对“倍”的理解已经比较透彻了。 二、关注师生间的同等对话 老师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的挚友。好的数学老师应当擅长营造一种生动的数学情景，一种同等的对话情景。课堂教学就是在这样的情景中所进行的“对话”，老师和学生不仅仅通过语言进行探讨或沟通，更主要的是进行同等的心灵沟通。在对话的过程中，学生作为一个个具有独立完整的精神个体呈现在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说都是一种“共享”。 本节课的老师时而充当“听众”，
15、时而充当“长者”，引导学生去倾听、沟通、探究。用“谁听明白了，请你用学具摆一摆，把我的意思讲给大家听”“不要说出答案，用学具摆一摆，静静把想法告知给我。”给学生设置障碍，加深对学问的理解，给学生最有实效的评价同时，老师时刻关注学生的思维动向，在预设中生成，在生成中改变。新课标要求课堂给学生适度的开放，但也给老师提出了更多的要求，以学生为教学活动的主体，发挥老师的主动作用，敬重个体的价值取向，遵循教学规律，这些将恒久是课堂教学进入专心境界的先决条件。 当然，本课还存在许多的不足，如老师的课堂调控实力还应加强，须要自身不断的努力提高。新的课程改革给老师一个全新的舞台，也对我们提出了更高的要求。不断
16、的探究实践，我们才能走得更远 数学倍的教学反思范文五 倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，建立倍的表象相识有肯定的难度，所以在教学时，我把对倍的相识与解决问题进行了分割，分层教学。倍的相识这一课的教学可以分成两个部分：一是相识倍，理解倍的意义;二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。 学生在生活中很少接触”倍”，对倍感到生疏，对倍的相识而言几乎是一个0的起先。因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有学问阅历基础上开展教学。上课起先，就采纳嬉戏绽开，请出2名女生，6名男生，看到这样状况，你想说什么?在学生挖掘两者的数量关系后，直入主题，男生有3个2
17、，像这种状况，我们就说其次排男生是女生的3倍。学生学习数学的重要方式之一是动手实践，首先借助学具摆一摆，圆形有3个，三角形是圆形的2倍，学生可能多摆2个三角形;可能多摆2个3;也可能就摆2个2充分利用学生的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的几份，就是几的几倍，用画图的方法巩固倍的相识，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效发展。在操作中经验对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真实呈
18、现了学生从不会到学会的求知过程。 这里线段图是第一次在教学中出现,线段图在今后的学习中,特殊是中高年级应用题的学习中,有着特别重要的作用.在认知上是由直观详细的图向较为抽象的线段的过渡,而这又是帮助理解数量关系,解决问题的一种有效手段.因此,在设计教学时,我将重点放在了如何看线段图，理解线段图的方法指导上:明确一条线段表示一个数量,两条线段之间是有联系的,而这个联系可以从信息里得到，明确问号在哪儿是求什么? 通过这节课的教学也给我留下了思索：数学是一门严谨的学科，因此在数学教学中，老师的语言要严谨。只有老师精确、精炼的言语示范，学生才能够对问题进行精确的描述。本节课中，我的一些语言描述不精确，不到位，这特别不利于学生精确的数学思维的形成，日后补过也难以达到预先设定的目标。因此，在今后的数学教学中，我肯定留意规范自己的数学语言。 数学倍的教学反思范文五篇第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页