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1、2022年小学科学国培心得体会精选3篇 教化专家的讲座和优秀老师的专业指导，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标。国培就是一个增长见识的好机会。下面是学习啦带来的小学科学国培的心得体会，仅供参考。 小学科学国培心得体会一： 通过这半个月的学习培训,我有幸观看了很多专家、教授的报告及他们的真实课堂，使我感悟颇多。带给我的不仅是学问上的收获，更是实力的补充。使我相识到，一个充溢自信、蕴含学问的老师，必会带动一片学问的渴求。一堂胜利的课必有一个气氛和谐的课堂。师生、生生互动，学习热忱高涨。专家、教授的精彩点评，让我眼界大开，有如沐春风的感觉。更让我感到每一次的评课，必是一个进步的开端。 作
2、为一线老师，我有真实的感受，许多时候我们在努力追求良好课堂效果的同时，忽视学生主体地位的发挥，致使课堂变成我展示的舞台。专家、教授执教的课各不相同，他们带给我一个开放的课堂，从课堂中我得到很多。 专家、教授教学方法敏捷多样，主动主动参加活动，师生同等，气氛融洽。留意面对全体，亲密联系实际，通过今昔对比呈现的反差，强调注意培育学生的爱好、习惯、信念对等非智力因素。合理、充分利用现代化教学手段，独具匠心的课件，专家、教授的激情演绎，把我们的热忱一点一点推向高潮。教学过程思路清楚，课堂结构严谨，重难点突破的自然，教学情境科学合理。教学基本功扎实，教态自然、端庄大方，语言有亲和力，有丰富的学问储备。
3、在科学教学中如何实施有效教学始终是科学老师不断探究的一个课题。说实话，在生活中我应当还算是一个酷爱科学的人，但作为一名小学的科学课老师，我对当前科学教化的感受是：要真正地给孩子们上好科学课，还真不简单!要把科学书上涉及到的试验探究活动一一落实，那就更难了!究其缘由有人说是社会上没有形成科学探究的大环境，有人说是科学课的教学时间不够用;还有的反映当前的教学学具及探究材料匮乏。这些缘由在我看来的确对上好科学课有肯定影响。但我认为科学探究活动难落实的更主要的缘由还是在于老师自身学问技能的储备不足和科学观念的滞后，而一些科学观念的滞后又是造成科学探究活动得不到落实的主要缘由。许多科学老师在实际教学过程
4、中为了完成教学任务，干脆让学生记录下一些科学探究试验的过程和结论，而不情愿拿出时间让学生亲历科学探究的过程。图省事，怕麻烦的思想扼杀了孩子们的新奇心和探究欲望! 小学生在成长阶段，新奇心丰富，动手欲望强，乐于也敢于尝试一切。他们喜爱能做试验的科学课。所以我认为科学课就应当让学生亲自动手进行试验探究活动。只有这样才能让他们的新奇得到满意，探究欲望得到实现!才能提高孩子们的科学素养!因此如何使试验探究活动更有实效性，是我在始终思索并不断实践的问题。 语言是花苞，行动是果实，有了深刻的体会，就要把它付诸于行动。在以后的课堂实践中我努力做到使课堂回来生活和社会立足于以人为本，以学生为本的主体性思想;立
5、足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。力求教学目标、教化内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活阅历基础上的，依据学生生理、心理发展的内在规律支配教化活动的开放性教学。使小学常识课真正成为一切学生喜爱的、真实有效的生活课程。 小学科学国培心得体会二： 通过这次国培安排项目的培训，我们在教化教学方面接受了一次深刻的洗礼，受益非浅,不妄此行。在这次培训的过程中，倾听了多位教化专家的生动、形象而精彩的讲座，一线教化教学专家的实践教学示范，专家指导下的动手操作等.在培训中,专家和老师彩取参加式、讲座、室外拓展、
6、现场实践技能训练、参观考察和实地观摩等方式，为我们供应了珍贵的教学案例和资源，让我们从自身动身找寻差距，反复地琢磨和专研，不断地反思与总结。从而让我们在小学科学教化教学业务水平、业务学问业务技能方面得以很大提高。在培训即将结束之际，我们学习小组七人对开班以的全部学习的回顾，学习收获如下。 一、提高对小学科学新课标的理解，为今后开展教学活动找到了理论指导 通过对课标的学习，我们知道科学教化担当着培育公民科学素养的重任。对学生进行科学教化，帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言实力，培育科学看法，培育小学生科学素养，为他们接着学习和终身发展奠定良好的基础。同时，让学生通过体验科学探究过
7、程，初步形成对科学的相识，达到培育学生科学素养的目的。 通过对课标的学习，我们知道对学生学习的评测，应有利于学生健康发展，有利于课程各项目标的实现;既要关注学习结果，也要关注学习过程。评测内容应当是全面的，包括科学素养的各个方面。小学科学的内容包括科学学问、设计与技术、科学探究三个部分，课程总目标是培育学生的科学素养，并应为他们接着学习和终身发展奠定良好的基础。 二、提高小学科学教学设计实力，更好地驾驭小学科学课堂。 通过培训，我们知道一堂好课的教学设计可从以下几个方面下功夫。 教学目标的制定要充分了解学习者学科的预备学问和技能，已有的阅历，年龄特点，特性特征，本课时的教学地位和教学内容，防止
8、教学目标的偏低或超纲，力求恰到好处。同时围绕新课标的学问与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标要求动身，正确定位，确定教学目标。 科学合理地处理教学材料和内容，课本和活动材料是最基本的教学材料，老师要依据课时教学目标，对全部的教学内容进行分类，明确学习者的学习任务有哪些，它们属于认知技能领域、过程与方法领域、情感领域三大领域中的某一领域还是全部。不同的学习领域，我们要选择不同的教学方法，运用不同的教学策略，才能使教学恰到好处。 三、搞高组织小学科学探究活动的实力，有效组织学生开展探究活动。 通过培训，我们知道有效开展小学科学探究活动。一要正确相识科学探究活动的一般步骤是：提出问题→
9、推想和假设 → 设计试验 → 寻求证明 → 信息和数据处理 → 获得结论和表达。 二要注意培育学生良好的合作探究习惯。包括学生守时的良好习惯，即探究活动要在限定时间内完成任务，时间一到就停;学生学会倾听的良好习惯，以及学会沟通时限制音量，沟通探讨不要大声喧哗，尽量将音量限制得最低，本组内成员能听清晰为宜，不要影响别的小组。 三要处理好探究活动中的各个环节。课前活动打算做到充分全面，也就是探究活动须要多少试验材料，做到足够而不多，到恰到好处，同时，试验老师在课前要亲自试验，做到心中有数，保证明验的顺当进行。 让学生明确探究的目的任务和留意事项，探究目的和任
10、务不明确，就会导致学生置身于探究活动之外。虽然有时学生的兴致很高，但却没有达到探究活动的目的。因此在组织探究之前要让学生明确所要探究的问题和目的，知道他们要完成的任务，并以适当的激励语言去激励他们，激发学生的爱好和探讨的主动性。明确的活动要求是指引学生顺当完成探究的保障。明确留意事项，确保探究过程的平安。 合理组织，分工合作 ， 通常将优秀生、中等生和后进生合理搭配成合作学习的小组，给每个成员明确分工，每一位学生都担当一种特定的角色，如小组长、记录员、中心发言人、操作员、协调员等。可以让角色随时轮番互换，也可以保持一学期。同时加强小组合作学习的方式和习惯的培育。 评价激励，焕发学生探究爱好 ，
11、无论什么评价方式，不仅要刚好，还要真实，不能夸大其词，坚持正面的确定与表扬，尽量避开负面的否定与指责。即使探究没有得到预期的结论，也要确定他们的一些做法与看法，让学生们充分体验到胜利的喜悦，把他们在探究中遭受的挫折和失败转化成再探究、再学习的动力。 四、提高我们听课评课的基本功，促进小学科学教学专业化的发展。 听课和评课是学员平常而又困惑的事，尤其是对小学科学这门学问综合性较强的科目。通过这次培训，如何去听、去评一节小学科学课如今算找到了方向。那就是听科学课，一要看教学目的是否达到，这里的教学目标包括学问目标，科学探究目标，情感看法与价值观目标。 二看老师角色是否发生转变，即老师的教学观念是否
12、转变，老师角色的转变，是否放弃权威形象，是否将学生作为科学学习的主体，老师是否以一个组织者、引导者的身份参加整个科学的学习活动，是否要充分开发学生的潜能，爱护学生的新奇心和求知欲，培育学生参加活动的主动性。 三要看老师是否把科学课程标准的新理念落实到课堂中。老师在教学中， 是用教材教而不是教教材，是否把握小学生科学学习的特点;是否用丰富多彩的亲历活动来充溢教学过程等。 评科学课，从要从学生和老师两个方面作手。从学生方面看，看学生在课堂上的表现、心情体验、过程参加、学问获得以及沟通合作等诸多方面。从老师方面看，看老师的课堂技能、对学生的了解和敬重程度、教学设计与实施、课滨城的沟通与反思。无论有所
13、测重，还是师生并重，评课都应当是质性与量化相结合, 形成性与终结性相结合，自评与他评相结合,促进评课主体发展的评课模式。 另外，西南高校附中课程研发中心主任黄仕友老师的三小(小独创、小制作、小论文)活动的选题，用自己及带学生在科技独创创新方面的成果，奇妙自然地把怎样带领学生开展科技创新活动，淋漓尽致地逞现在每个学员的面前。尤其是怎样带领学生提问和科技独创举例，让不少老师为之一惊，尤如春雨。 小学科学国培心得体会三： 作为一名小学科学老师，我有幸参与国培安排(20xx年)-黑龙江省中小学骨干老师网络培训学习，感谢领导的信任与厚爱，让我有了这一次难得的学习机会。我特别想借这一次机会好好地学习科学教
14、化理念与方法，因此，在培训期间，我每天的感觉是惊慌而又充溢，劳碌而又开心。领导为我们设计了敏捷多样的培训方式，使我们有幸倾听了多位教授、特级老师对我们的理论指导，通过听专家的讲座、与名师的对话、与参与培训老师的异构沟通等一系列活动，让我不断提升了自身的理论水平，也丰富了教学实践阅历，2个多月的培训使我感受颇深，现将学习心得体会小结如下： 解读了小学科学课程标准后，我才真正相识到小学科学是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程的含义。培育科学素养是小学科学的教化目的，而科学启蒙则是对小学科学的定位。因此，我们要考虑的关键问题就是怎样培育学生酷爱科学的爱好。以前，由于科学课不被重视，有时候竟会被语文、
15、数学课所取代，大多数状况下，老师重视的是教给学生一些科学学问，缺少动手动脑的机会，老师变成了教学的主体。然而，科学是学和做的，而不是教的，只有通过亲历探究和实践，科学学问才会在儿童心中获得新生和意义，获得深层理解。没有经过科学探究的过程，学生就不能理解科学结论，更谈不上去探究这个科学结论是否真实牢靠。而且，科学结论也具有短暂性，随着更深层次的探讨，人们对科学现象了解得更透彻，也有可能会推翻以前得出的科学结论。因此，科学教化不行能以系统的学问学习与方法训练为主，只能依据小学生的阅历，在他们熟识的四周生活中选择有关内容，让他们看一看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到学问、培育爱好、练习方法、为后续
16、的科学学习打好基础，这才能体现科学启蒙的含义。 课堂上老师不要给出问题，应培育学生发觉问题、提出问题的实力。老师的提问要有启发性，有价值，可采纳关于这个问题和现象你已经知道了什么?你还想知道什么?怎样做才能知道我们想知道的呢?这样的话语作为科学课的主线。 同课异构的小组合作沟通形式新奇好玩，让我们知道了同课异构重在考虑自己的学生，试验设计要由易到难层层深化，给肯定难度的试验设计，让优秀生有机会吃得饱，要信任自己的学生，科学的重点在于启蒙学生的科学探究爱好。 这次学习，我们参与培训的学员们带着问题与教授、省级科学骨干老师沟通、沟通与反思，共享了各自的教学阅历：科学课要让学生像科学家一样真刀真枪地
17、去做试验;每学期开学初写出一份试验须要材料单，一次性买齐全，也写一份学生打算材料单给学生，以便平常收集试验材料;可以办一些科学手抄报，巩固拓展科学学问;小组试验中强调你能低声说话吗?;试验要求停止时说看看哪个小组最先把试验器材收好。你们小组整理器材一次比一次快了。或拍手示意，让学生停下手来听和说;试验留意事项，可先让学生来说，试验过程中发觉问题又让学生来补充说明;试验尽量规范，削减误差;合理利用身边的教学资源，节约打算材料的时间;试验小组中的小组长、操作员、记录员、视察员分工要明确，并且每月互换一次角色;课堂上多提问爱动手不爱动脑的操作员;本班的两节课学科连排在一起，同年级的科学课也尽量连排在
18、一起，这样便于试验器材的打算、整理;教科版的教材教学难度较大，苏教版教材难度小一些，而且有试验报告单，可以降低试验报告单的填写难度。 总之，本次培训给我们搭建了自主学习，提升专业素养的平台， 在学习的过程中，通过与专家的沟通、同行的商讨与相互学习，使我们对科学教学相关学问有了系统全面的相识。教化专家的讲座和优秀老师的专业指导，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标。这次国培行动使我受益匪浅，在今后的教学中，我要吸取专家的精华，把培训中所学的业务学问运用到教学实践中去，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学实力更上一个台阶，努力与学生共同进步、共同发展。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页