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1、2022年如何做好高二数学教学 如何做好高二数学教学?中学数学生是大多数同学学业生涯的转折阶段，在中学数学与高校数学之间起着承上启下的作用，但又不仅仅是这么简洁，因为这个阶段的数学学习，也为高校以及高校以后的数学学习及相关科目的学习打下一个良好的基础。下面是我为大家整理的关于如何做好高二数学教学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1如何做好高二数学教学 1.养成良好的学习习惯 建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学生在学习数学的过程中，要把老师所传授的学问翻译成为自己的特别语言，并永久记忆在自己的脑海中，良好的学习习惯包括制定安排、课前自学、用心上课、刚好复习、独立作业
2、、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。主动学习和克服困难的内在动力是合理制定学习安排, 安排先由老师指导督促, 再由自己切实完成, 既有长远准备, 又有短期支配, 执行过程中严格要求自己, 磨炼学习意志。课前预习不仅能提高学习新课的爱好, 而且能培育自学实力, 驾驭学习的主动权。预习要讲究质量, 力争在课前把教材弄懂, 上课着重听老师讲思路, 把握重点, 突破难点, 尽可能把问题解决在课堂上。上课更能用心听重点、难点, 把老师补充的内容重点摘录。通过不断的学习教材,查阅相关资料, 强化对基本概念学问体系的理解与记忆, 将所学的新学问与有关旧学问联系起来, 进行分析比较, 一边复习一边将复习成
3、果整理在笔记本上, 使对所学的新学问由懂到会。再发挥自己的主观能动性, 开动脑筋,独立思索, 把问题进行敏捷地的处理, 找出问题, 解决问题, 进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的驾驭过程。磨练意志, 坚韧毅力, 对所学学问由会到熟。 2.制定适合自己的学习模式 数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动地思维活动去获得的。学习数学就要主动主动地参加学习过程，养成实事求是的科学看法，独立思索、勇于探究的创新精神。针对自己的学习状况，实行一些详细的措施。如，记数学笔记，特殊是对概念理解的不同侧面和数学规律，建立数学纠错本。把平常简单出现错误的学问或推理记载下来，以防再犯;熟记一些数
4、学规律和数学小结论，使自己平常的运算技能达到了自动化或半自动化的娴熟程度;常常对学问结构进行梳理，形成板块结构，这样，对数学的学习大有帮助。 3.学习方法科学化 中学数学主要是培育学生的运算实力、逻辑思维实力、空间想象实力,分析问题、解决问题的实力。运算实力要活, 要看书并要做题还要总结积累, 教学中进行一题多解思索, 优化运算策略;逻辑思维实力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性, 对实力要求较高, 运用归类、归纳策略, 区分好几个概念: 三段式推理、四种命题和充要条件的关系;空间想象实力对平面学问的扩充既要能钻进去, 又要能跳出来, 结合立体几何, 体会图形、符号和文字之间的互化;要重
5、视应用题的转化训练, 归类数学模型,体会数学语言。 2提高数学课堂教学质量 课堂导入要独具匠心 激发学生爱好 课堂导入语是一节课起先时老师的开场白，就犹如一个节目的报幕词，假如报幕词没有说好，就很难让观众产生接着看下去的欲望，同样，假如课堂导入方法中规中矩，没有新意，学生也会很难打起精神。所以，设计好的课堂导入几乎是一节课胜利与否的关键所在。特殊是在春夏之交的季节，由于天气缘由，学生上课简单出现“春困”、“春乏”等状况，在上课的时候简洁的介绍课堂学问很难收到好的教学效果，这就须要我们策划一个好的课堂导入。 就初中数学而言，教材中新学问的引入往往与学生日常生活实际很贴近，学生一般都简单理解和接受
6、，教材的叙述方法也比较简洁，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论也相对比较少。相比之下，中学数学虽然在课改后难度也有所降低，但相对初中数学来说，其中的一些概念就比较抽象，一些定理及证明比较严谨，逻辑性强，这就要求学生要有很强的空间想象力和严密的逻辑思维和表达实力。因而，在讲授新内容时，老师应留意创设问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能很好地引导学生去思索、尝试和探究。 课堂教学要深化浅出 降低理解难度 中学数学几乎都是全新的学问，加入了许多几何方面的学问，对学生的逆向思维以及发散思维都有很高的要求。但由于年龄的缘由，许多学问部分学生可能无法理解或是难以理解，作为老师，
7、我们不能任其随意发展，随意他懂与不懂，我们要设计出深化浅出的课堂结构，尽量的让学生能够理解，便于理解。在新课标下，中学教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导学生开拓思路，老师比较注意学问的发生过程，提倡学生自主学习，这使得刚入中学的学生不简单适应这种教学方法，在听课时就存在思维障碍，不简单跟上老师的讲解，从而产生学习障碍，影响数学的学习。因而，中学数学老师就要依据学生的这些特点，在教学过程中留意对学生学法的指导，引导学生学会听课，要求做到心到、眼到、手到、口到，即学生在听课时留意力高度集中，细致看清老师每一步演示，适当做好笔记，随时回答老师的提问，以提高听课效率。 抓好典型例题是教学深化
8、浅出的一个重要体现，典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的学问点，思想方法，解题方法，并且具有较好的训练思维和各种实力的作用。所以老师应当帮助学生读懂题目、帮助学生分析题目，引导学生如何去视察，去分析题目中有怎么样的特征，引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件，这些条件在解题中有什么样的作用，从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”，引导学生采纳什么思想或方法去解决问题。同时还要教会学生如何解题。基本的思路出来后，首先要学生明确解题步骤，知道先写什么后写什么。再者还须要帮助学生对例题进行反思。对例题的反思对于数学的思想，方法，实力的培育形成和提高有着非常重要的意义。 3培
9、育学生数学学习爱好 巧设情境，培育爱好 有效地创设问题情境，可以激发学习爱好，激活学生思维，从而充分调动学生学习的主动性、主动性。我们知道，导入新课一般有开宗明义的直导式，有视察规律的发觉式，有试验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等。在各种不同的方式中，都可以干脆提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如：在讲排列组合中的两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，有多少种不同的投递方法?正确的结果是610种，比同学们七嘴八舌大胆猜想出来的还多得多。在讲指数函数时，先让学生通过动手折纸的活动，视察对折的次数与所得的层数的关系怎样，从而先让学
10、发觉对折的次数x与所得的层数y的关系为y=2x。 这样，老师很自然地引入指数函数的定义。在讲复数第一课时时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的?进而，用辩证唯物主义观点说明复数的形成和发展，体会到冲突是事物发展的动力，冲突的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到冲突时，也要面对冲突，要有解决冲突的决心和信念，促进冲突的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的实力，这样，一起先就“引人入胜”，使学生产生新奇心，并由此产生求知欲望与热忱，对课堂气氛和理解内容都起到了良好的作用。 引导学生观赏数学美，发展爱好 数学美普遍存在于数学之中，有数的美、式的美、形的美。如：集合
11、中元素的性质、用字母表示数字等，体现了简洁美;单位圆中三角函数线把角、三角函数值与图形很好地统一起来，二次不等式、方程与函数图像的统一，都体现了和谐美;奇偶函数图像、互为反函数的两个函数图像的关系，体现了独特的对称美;而球形则被誉为最美的立体图形，因为它有最完全的对称性因此，人们常说：哪里有数学，哪里就有数学美。数学美不同于自然美、艺术美，数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐藏的美、深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必需通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美对激发学生的学习爱好，使学生有
12、效地驾驭数学内容，培育数学创建实力及体会数学的价值等方面，都有主动的意义。 但学生对数学美的感受与观赏却不尽相同，这要依靠老师对美的挖掘与展示。教学中，老师应充分利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习爱好，让他们主动地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，老师应揭示问题的新奇或形态的美丽，以引起学生学习的新奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的奇妙、新颖，促使他们自觉地去驾驭;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使其感受数学学问结构的奇妙。因此，在教学中可结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发
13、学生相识数学美的爱好，从而增加他们学习数学的爱好。 4数学学生独立思索实力的培育 (一)老师激励学生在数学课堂上大胆说出自己的不同看法 要让学生敢于创新，首先就要教会学生敢于别出心裁。在数学课堂上，老师可以将新课内容结束以后，给学生一些时间去思索。让学生分别举手说说这节课听懂了一些什么?还有哪些地方没有听懂?自己对这节课新学的内容有什么想法?除了老师讲的这一种解题方法，学生自己还想到什么别的可行的方法。当学生能够将自己的想法讲出来时，不论学生讲的方法对或错，老师都先要表示激励，这是为了维护学生的自尊心和自信念。再带领全班同学一起思索和推断，最终得出正确的结论。 (二)老师适时监督学生独立完成数
14、学题 老师要选择恰当合适的时候去监督学生独立完成数学题，所谓适时，就是在学生刚拿到题的时候肯定要激励和监督学生先要自己动脑筋思索。倘如学生经过一番思索以后，还是觉得无法把题解答出来，那么再去请教老师或者问别的同学。只要学生有独立思索的过程就可以了，学生的实力有差异。不能要求每个学生都独立把全部题解答出来，有困难和疑问都是正常的。学生遇到困难，自己全力以赴思索以后还是不会做的话，就可以向他人恳求帮助共同探讨，这样才能提升学习的效率。老师要时刻提示学生，在和别的同学探讨问题时要懂得“见贤思齐焉，见不贤而内自醒也”。只有学习别人的特长，再结合自身独立思索以后发展为自己的独一无二的东西才是真正的创新。
15、 (三)老师将学生分组讲诉各自的解题思路 老师将学生分成多个学习小组，让每个组的组长记录组员觉得困难的不会做的题，然后交到老师那里。老师收集学生的难题，在讲完新课内容以后留非常钟左右，每天讲1到2道学生觉得困难的题，先让部分能做的同学讲解并描述自己的解题思路，然后进行总结，老师再向部分不会做得学生重点的辅导和讲解。长此以往，学生就会积累越来越多的解题方法，大部分学生就熟能生巧，就会有自己独到的见解了。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页