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1、2022年课题申请书2022 课题申请书五篇 ? ?课题申请书 篇 1 ? 泰兴市教化局教研室： 在小学作文教学探讨这一领域，虽然在情境作文探讨、读写结合作文探讨、生活作文探讨等方面已经取得大量探讨成果，但是仍缺乏使学生感爱好的写作内容和综合性教学策略方面的探究，更缺乏综合性与序列性，没有形成完善的欢乐作文教学体系，导致学生习作爱好不能许久保持，学生写作实力无法自然连接和循序提高。为此，我校老师在教科室的领导下，结合作文教学实践和现状，确立了在体验生活中欢乐作文这一课题。这一课题的提出，目的就是在欢乐作文教学中寻求使学生更易于动笔，乐于表达之路。 课题名称：在体验生活中欢乐作文 编号：TZJY
2、S2022108 选题依据：根据学生的认知规律和心理特点选择相宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，依据探讨的内容选择有效的科研方法。在教学中通过分析探讨，提高课题探讨的质量。 探讨的目的和意义：指导学生从体验生活入手，不断增加学生习作的爱好，促进作文各因素的整体提高；促使学生深化对生活的相识和体验，进而快欢乐乐写作文，促使学生主体人格的形成，语文综合实力和人文素养得到同步发展；变更老师的教学观念，使老师在语文教学方面具备较扎实的 理论功底和实践实力，习作课堂教学水平和教学质量有新的提高，进而归纳、总结、探究出一套行之有效的欢乐作文教学模式。 人员组成及分工
3、：王金明为本课题的主要负责人，组织、指挥、处理试验日常事务。参研人员有王建友、王新锋、黄燕、吴梅、李慧民、封伟华、朱琴、黄慧等。 目前，本课题的探讨组织机构已经建立，各项探讨工作的打算已经就绪，特向市教研室申请开题，请求教研室的各位领导、专家批准，并在今后的探讨工作中赐予关注、支持、指导。 泰兴市南沙小学在体验生活中欢乐作文课题组 ? 20xx 年 2 月 24 日 ?课题申请书 篇 2 ? 课题名称：德育导师制工作探讨 ? 课题负责人：罗丙唐 ? 所属学校：高唐县清平中学 ? 课题探讨时间：20_年 1 月20_年 7 月 ? 课题主研人员：石华龙秦晓民朗文王春莲 ? 聊城市教化科学探讨所：
4、 高唐县清平中学于 20_年 1 月向聊城市教化科学探讨所申请了德育导师制工作探讨课题，经过课题组成员近两年的克难攻坚，本课题探讨已初见成效。20_年 7 月本课题探讨已到期，现向聊城市教化科学探讨所申请结题验收。 课题的探讨过程：依据探讨的实际状况，我们分为四个 阶段开展了我们的探讨， ? 第一阶段：探讨打算和初步实施阶段这一阶段也是课题的打算阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计探讨重点及措施。 其次阶段：全面实施阶段这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订安排，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段安排，操作方法验证，中期成果汇报和鉴
5、定。 第三阶段：深化提高阶段这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。第四阶段：巩固总结阶段这一阶段我们的主要任务是巩固课题探讨成果，汇总各种探讨资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。 取得的成果： 物化性成果 ? 1、德育导师工作手册胜利编写。 2、德育导师实施实施方案成文。 3、编辑了德育导师制工作探讨课题图片集。 4、撰写了德育导师制工作探讨结题报告。 阅历性成果 ? 1、积累了进行课题探讨的阅历。 2、形成了在农村中学全员育人新方法和新途径。 3、获得了转化师生关系新的阅历和方法。
6、 实效性成果 ? 1、提高了我校的全员育人实力，促进了老师的全面发展。一批试验老师得到熬炼并脱颖而出，1 人被评为市优秀班主任，1 人被评为市优秀老师，2 人被评为县优秀教化工作者，3 人被评为县优秀老师。 2、建立了新的育人方式。 3、形成了良好、和谐校内氛围。 实践证明，通过提高课堂效率与构建和谐师生关系课题探讨，全校师生解放了思想，更新了观念，提高了实力，现在根据预定安排，各项工作已圆满完成，敬请审议并批准结题 ? 高唐县清平中学 ? 德育导师制工作探讨课题组 ? 课题负责人： 20_年 7 月 ?课题申请书 篇 3 ?市教科研领导小组： 姜堰市 z 初级中学于 20_年 6 月申请立项
7、了突出学生主体，提高课堂教学效益的实践探讨的泰州市规划课题，经过课题组成员两年多的艰难探究与实践，本课题探讨已初见成效。20_年 8 月本课题探讨已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。 课题名称：突出学生主体，提高课堂教学效益的实践探讨 ? 试验探讨学校： 课题总负责人： 课题副组长： 课题组办公室主任： 课题组办公室副主任： 子课题组长： 课题探讨时间：20_年 6 月20_年 8 月 ? 课题探讨过程： 该项目探讨历时两年多，经三个阶段： 第一阶段：20_.520_.5，打算阶段。 专家引领，理念先行。20_年 6 月，泰州市规划课题突出学生主体，提高课堂教学效益的实践探讨开题。泰州市教
8、化局教研室胡唐明、钱德春，姜堰市教化局教研室周庆林、李念民、曹沐斌、王书月、孟太、曹军以及特级老师许亚同等到学校进行指导，课题组还特地聘请姜堰市教化局教研室沙化中主任为常务顾问，总体规划，制定目标。依据专家的指导和建议，本课题组请专家到校培训指导；走出去，与先进教科研学校结对，学习外校先进的教科研阅历；课题组通过问卷调查，全面了解学生发展须要，分析制约效益课堂的因素，制定提高课堂教学效益的实施方案五效一堂，确定提高课堂教学效益的总体思路和目标。 负责人： 其次阶段：20_.520_.5，项目探讨实施阶段。 全面推动，突出重点，成立试验班级；典型示范，骨干带动，建立健全五效一堂的实践性试验机制；
9、加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订提高各层次课堂效益规划；发挥集体才智，使五效一堂式集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的实力。 以打造高效课堂教学促师生成长，以创新探讨促师生发展。 重视教学实践基础上的反思。激励试验老师刚好将教学所得诉诸笔端，在实践检验中形成论文。 胜利实行了首届老师博文竞赛，建立骨干老师博客，实行老师论坛制度。为老师供应跨学科的沟通平台。 负责人： 第三阶段：20_.520_.8，项目探讨总结阶段。 整理试验材料，形成探讨报告和工作报告，进行问卷调查，反馈试验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。
10、 负责人： 材料性成果 ? 编印了树人秋韵等校本教研教材 ? 编印了五效一堂集体备课资料集五效一堂教学 案集等中期成果资料 ? 编印了数期突出学生主体，提高课堂教学效益的实践探讨论文集 ? 阅历性成果 ? 五效一堂课改要求。 促进了老师观念的转变，为素养教化的深化开展和新课程的实施供应了保障。获得了老师专业发展的总体思路和规划。 取得了促进师生发展的系列阅历。 获得了课题探讨工作的阅历。 实效性成果 ? 提高了我校的教化科研实力，促进了老师的专业化成长。 建立起了新的老师专业成长评价机制。 积累了编写校本教材的阅历。 形成了良好的校本教研氛围。 此致 ?敬礼！ _初级中学 ?课题申请书 篇 4
11、 ?青州市教科研领导小组： 山东省青州第六中学于 20_年 10 月申请了有效促进老师专业发展的行动探讨课题，经过课题组成员二年多的艰难探究与实践，本课题探讨已初见成效。20_年 5 月本课 题探讨已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。 课题名称：有效促进老师专业发展的行动探讨 ? 所属学校：山东省青州第六中学 ? 课题负责人： 课题小组组长： 课题探讨时间：20_年 1 月20_年 5 月 ? 课题探讨过程： 老师的发展是一项长期工程，该项目探讨历时 2 年，经三个阶段： 第一阶段：20_.120_.11，打算阶段。 专家引领，理念先行。20_年 1 月，国家级课题面对新课程的农村中学老师
12、专业发展模式与效益探讨开题。中心教科所韩立福教授和课题组副组长梁博文老师到学校进行指导。总体规划，制定目标。依据专家的指导和建议，每位老师分析制约自我发展的因素，写出个人成长安排；请进来与名师对话，请名师到校指导；走出去，与世界共舞，学习外地先进阅历；学校通过问卷调查，全面了解老师发展须要，分析制约老师专业成长的因素，制定适合我校老师专业发展的实施方案，确定老师专业发展的总体思路和目标。负责人：。 其次阶段：20_.1220_.5，项目探讨实施阶段。 全面推动，突出重点，成立试验班级；典型示范，骨干带动，建立老师发展的试验共同体；加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订各层次老
13、师发 展规划；同伴互助，特性发展，发挥集体才智，使集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的实力。 以课堂教学促成长，以创新探讨促发展。课堂教学是实现老师专业发展的主渠道，以新课程理念促进老师的有效发展。 重视教学实践基础上的反思。 建立老师自主创新发展的新模式，建立促进老师专业成长的激励机制，充分调动老师自主发展的主动性，引导老师创新发展。 建立骨干老师博客，实行老师论坛制度。为老师供应跨学科的沟通平台。 建立老师成长记录袋，有目的地引导老师在积累阅历的基础上进行个人反思。 以课题为依托，以专家引领为途径，提高老师学术素养。负责人：任立俊，张彦芳。 第三阶段
14、：20_.6，项目探讨总结阶段。 整理试验材料，形成探讨报告和工作报告，进行问卷调查，反馈试验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。负责人： 材料性成果 ? 1、编印了超越传统，构建新课程有效课堂教学、老师专业成长刘良华教化讲演录等校本教研教材 ? 2、编印了青州六中老师专业成长记录册 3、编印了老师专业成长系列成果反思与成长与发展与提升 ? 阅历性成果 ? 1、促进了老师观念的转变，为素养教化的深化开展和新课程的实施供应了保障。 2、获得了老师专业发展的总体思路和规划。 3、取得了促进老师专业发展的系列阅历。 3、获得了课题探讨工作的阅历。 实效性成果 ? 1、提高了我校的教
15、化科研实力，促进了老师的专业化成长。 2、建立起了新的老师专业成长评价机制。 3、积累了编写校本教材的阅历。 4、形成了良好的校本教研氛围。 此致 ?敬礼！ ?课题申请书 篇 5 ? 探讨目标、探讨内容、探讨方法、探讨过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。 探讨目标： 1.探究小学生艺术审美素养培育的规律。 2.以促进学生审美素养发展为宗旨，培育和激发学生对学习的爱好和爱好，在学生体验与感悟中实现教化的启发、引导、培育、激励等功能，从而体验学习的乐趣，激发情感， 形成完备的人格。 探讨内容： 1.探究小学生艺术审美素养的内涵 ? 艺术审美素养的界定：审美素养是受教化者视察、相识、理解、推
16、断以及辨别美与丑、善与恶所必需的基本品质。艺术审美教化事实上就是美感的教化，美感教化对提升审美素养有重要意义。良好的审美素养可以强化健康的社会审美心理，形成和发展人对于世界新的审美关系，并使这种关系渗透到其他社会关系以及人的精神意识、情感方式、特性气质、行为准则等诸多表现中去。 艺术审美素养的内容：艺术审美素养是指在对小学生进行艺术教化过程中的一种审美意识、审美情感、审美价值取向和审美认知实力，即学生在发觉美、观赏美和创建美的过程中，提升艺术审美素养。本课题的内涵，以学科整合为基础，加强学生审美实力的培育，增加审美意识，提高审美水平，激发审美欲望，实现审美志向，形成审美爱好，熬炼创建美的意识。
17、 2. 探究艺术审美素养培育的内容、途径、方法。 艺术审美素养培育的内容： 艺术审美素养培育中发觉美实力的培育； ? 艺术审美素养培育中观赏美实力的培育； ? 艺术审美素养培育中创建美实力的培育； ? 艺术审美素养培育的途径： 形成四大课程体系，落实艺术审美素养的培育，课程包 括独立性课程、活动性课程、隐性课 ? 程和渗透性课程。 独立性课程即艺术学科课程，它是对学生实施艺术审美素养培育的主要课程，其主要由音乐和美术两科构成。 活动性课程对发展学生的艺术特长，提高学生的艺术实力，培育学生的艺术素养具有独特的作用。依据学校实际动身，构建多个艺术活动系列，通过有目的、有安排、有组织的系列活动，培育
18、学生的艺术素养。 隐性课程是通过无处不在、无时不有的实体、舆论及人际关系等因素构成客观环境氛围，对学生身心发展产生潜移默化的影响。这一课程主要通过校内环境的建设与美化来得以实现。 渗透性课程即通过语文、数学、英语、体育等学科中的艺术审美素养的渗透，达到提高审美素养的要求。 艺术审美素养培育的’方法： 独立性课程：调整教学内容和学问结构，对有关学问进行必要的梳理。把小学各科教材中的艺术审美因素进行梳理，依据各年级学生的年龄特点、艺术观赏水平进行排列，初步构建出各科艺术教化渗透序列。 活动性课程：运用嬉戏、竞赛、表演、探讨、器乐进课堂等方法，主动创建条件，供应机会，引导学生参加教学活动
19、。 隐性课程：美化校内环境，使学生时时受到美的熏陶。 渗透性课程：找准结合点，通过艺术审美素养与各学科的联合，借艺术审美素养渗透来促进各学科教学目标的达成，从而提高学生的全面素养。 3.探究小学生艺术审美素养培育的多元评价方法。 评价主体，师生互动。评价内容，广角多元。评价方式，提倡人文。评价过程，动态发展。通过多元的评价，解决学生现有的审美疲惫，自主愉悦地接受艺术熏陶，提高艺术修养。 4.探究小学生艺术审美素养培育中的三条原则。 参加原则：学生审美素养的培育须要学生参加，从而获得审美体验，进而达到审美育人的目的，没有亲身的参加，是不行能获得这种体验的。 愉悦原则：审美是一种精神食粮，正因为它
20、的愉悦性，学生们才可能在心情安逸的前提下主动参加审美活动，保持良好的心境，使学生充分感受艺术的愉悦。 融合原则：运用各种教化形式所供应的手段与方法，在学科中将艺术审美结合起来，提高学习效益，拓宽学生的艺术视野与审美空间，全面提高学生的艺术修养。 探讨方法： 主要采纳行动探讨法，辅之以个案探讨。在探讨过程中，要把握好以下几个环节： 依据课题的探讨目标，结合现状，拟定行动安排。 在安排的实施过程中，了解问题，解决问题。 发觉新问题，逐步修正、完善原有的安排。 接着实践，完善安排，达到改进工作，完成探讨任务的目的。同时在探讨过程中全面收集有关事实材料，汇总、分类，进行理性的思索，总结胜利阅历。 探讨
21、过程： 打算阶段 建立课题组，组织相关人员进行理论学习；收集国内外相关的资料，了解相关探讨内容；设计课题方案，请有关专家方案论证，完善方案，使其更具针对性、科学性和可行性；对学生艺术审美素养状况进行现状调查。调查本校学生艺术审美素养的现状。 实施阶段 通过调查，根据预定的课题探讨要求，组织老师开展以培育学生艺术审美素养培育的探讨。 探究小学生艺术审美素养的内涵。 通过问卷调查形式，形成符合小学生年龄特点的艺术审美素养，并依据这些内容，形成分学科、年龄段的素养标准与要求。 依据学校实际状况，以四类课程为载体，分组开展艺术审美素养的探究。提炼出艺术审美中发觉美、观赏美、创建美的素养的要点，以及这些
22、素养在培育中起到的作用，做好三一百零一工程即艺术发觉一百零一篇、艺术观赏一百零一篇、艺术创想一百零一篇的资料搜集与整理工作。 总结阶段 与此同时，形成在学生学习过程中所积累的新世界试验 小学学生艺术审美素养培育的三一百零一工程，即艺术发觉一百零一篇、艺术观赏一百零一篇、艺术创想一百零一篇。同时课题组总结、评价成果。 拟解决的关键问题： 1.哪些艺术审美素养是小学生发展过程中所必需的？而这些审美素养在其发展过程中又起到了哪些作用？ ? 2.通过何种方法及途经解决学生现有的审美疲惫，进而自主、愉悦地接受艺术的熏陶，提高审美素养。 ?s(content_relate);【课题申请书五篇】 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页