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1、名师精编优秀教案水和水蒸气教学设计【教案背景】空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水 ?水蒸气怎样才能变成水上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题。本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。然后，通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。那么，水会从气态再回到液态吗?当水蒸气变冷后会再变成水，我们把这一过程称为凝结。当温暖、潮湿的空气很快变冷时，凝结便可能发生。为了观察这一变化，学生将把一
2、个大而空的杯子倒扣在一个装满热水的小杯子上，当杯子里的水蒸发时， 水蒸气会凝结出现在大杯子内表面上(杯壁有许多小水珠 )。由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了:由于冰使盛冰容器的外壁变冷，于是水蒸气遇冷凝结成小水珠停留在盛冰容器的外壁上。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页名师精编优秀教案【教材分析】水和水蒸气是教科版三年级下册科学温度与水的变化单元第六课的教学内容。本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中
3、发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。本课作为单元第六课教学内容，学生之前已经经历了“温度表示物体冷热程度，使用温度计测量物体温度” 、 “由于温度变化，水和冰可以互相转化”及“杯壁上的小水珠从哪里来”的探究学习。 本节课就是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。通过对“水哪里去了” 、 “加热能加快水蒸发吗” “ 空气中的水”这三部分的的探究、观察和实验，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。学情分析：三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实
4、际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页名师精编优秀教案乐趣。通过动手操作， 独立思考， 开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。【教学目标】1、知道水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结；了解加快蒸发的一些方法；掌握
5、水蒸气的概念，明白水与水蒸气可以相互转化。2、观察水在蒸发和凝结时的现象，了解生活中水蒸发和凝结的事例。3、意识到细致观察的重要性，培养尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：探究水和水蒸气之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。教学难点：凝结的解释及白汽与水蒸气的区别。【教学准备】为每组准备浅碟子一只，半杯清水，记号笔一支；不锈钢长柄汤勺2 只，大的透明玻璃杯1 只，小透明玻璃杯 1 只。【教学方法】提出问题-做出猜测 -设计实验 -得出结论 -拓展延伸【教学过程设计】一、导入1.师：老师最近在研究中国古代汉字，你认识这个字吗？ （水精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结
6、 - - - - - - -第 3 页，共 8 页名师精编优秀教案写字。 ）学生猜测 . 师：你的知识真丰富，其实这就是“水”字。 （板书：水）2关于水，我们知道些什么？（学生答。）3.师：回头看字， 引导学生观察字消失了。水去哪儿呢？ （学生猜测）。答案到底是什么？我们今天在这节课上就能找到。二、水到哪去了？1. 师：生活中还有水慢慢变干变少了的现象吗？（生答）2. 师：老师在家里做了个实验，在鱼缸里倒入适量的水，连续观察了鱼缸里水量的变化，并作好了水位的标记。（ppt 播放鱼缸水位一天天下降的图片）3. 师：我们观察到了什么？水去哪儿了？（学生猜测变成了水蒸气）。蒸发4. 揭题板书：水水蒸
7、气5. 师：我们用滴管滴一滴水到手背上并均匀涂抹开，仔细观察水的蒸发过程。 （学生活动并观察）6. 师：你观察到了什么现象？你看见水蒸气了吗？你觉得水蒸气有什么特点？（教师根据学生回答板书：看不见气体）。7. 师：我们教室里有水蒸气吗？操场上呢？（学生回答教师板书：到处都有）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页名师精编优秀教案8.白汽是水蒸气吗？说说你的理由。（课件出示白汽图片）三、加热能加快水蒸发吗？1.师：同学们表现的都很棒，我要送你们一个“棒”字。 （教师故意在水写纸上写一个错误的“棒”字，让学生指出来。）2.师
8、：老师想让这个错字快点蒸发掉，有什么好方法？（学生猜测）3.加热能否加快水蒸发呢？我们一起实验验证一下吧。4.小组讨论怎样做这个实验，交流汇报后，出示实验方法要求：5.学生实验，师巡视指导。6.生交流汇报实验结果。师相机板书：加热能加快水蒸发。四、水蒸气会重新变成水吗？1.师激趣提问：水会蒸发成水蒸气跑入空中。河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。大海河流里的水会不会越来越少？水蒸气会变成水吗？2.生预测 .（地球上的水会越来越少。水还会变成雨水落下来. ）3.实验验证，出示实验方法要求：（1）取两支不同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3 勺水。（2）把其中一只勺， 用书本垫
9、起勺柄， 使勺柄呈水平摆放 . （3）另一只则放在那蜡烛上加热。（4）观察勺中水的变化，那只勺里的水蒸发得快？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页名师精编优秀教案4.生分组实验，师巡视指导。5.生交流汇报实验结果。 （预设： 大玻璃杯底有水珠、有水珠往下流 .）6.师总结板书 :从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴，这种现象叫凝结。五、拓展延伸1.通过这节课的学习，你有哪些收获？2.液态的水和气态的水蒸气可以相会转换，那固态的冰和气态的水蒸气之间能不能转换呢？课后大家去研究。【板书设计
10、】水和水蒸气水变成水蒸汽的过程，我们叫做蒸发。遇热（蒸发 ) 水水蒸气（凝结）遇冷空气中的小水珠冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。【教学反思】1.多媒体课件的运用使教学内容更为形象直观，如课件展示的水蒸气在生活中的应用，生活中的凝结现象，生动有趣的科学知识开阔了学生的知识视野，激发了学生的求知欲（1）在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。（2）用一只大的玻璃杯， 杯口朝下罩住盛水的小玻璃杯。（3）观察发生的现象。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页名师精编优秀教案望。2.“问题驱动下的学习积极性是显而易见的” ，
11、通过对“水哪里去了” 、 “加热能加快水蒸发吗” 、 “空气中的水”这些问题的探究、观察和实验， 学生随着一次次的发现，参与的兴趣很浓，形成课堂积极探究的学习气氛。1.记得黄海旺老师在探究式教学研究中讲到“探究问题的设计应首先关注儿童的问题，面向生活，面向社会，不要教教材，而要用教材。”而我对本节课的设计还仅仅局限与教材，实验设计注重了预设目标的完成，忽视了生成问题， 如“水到哪里去了”这个实验需在阳光下进行，也不好操作。 我想，利用“海水制盐”的实验可能比较直观易行，这个想法还要认真探讨，所以课前的下水试验很有必要。就本节课设计在“创造性的运用教材”这方面做的很不好。2.在学生做实验之前，要对学生进行细致的安全教育。充分考虑到实验中可能发生的不安全因素，防患于未然。进行給钢勺加热的实验时，一定要提醒学生注意用火安全，还要避免烫伤身体，不要用皮肤直接接触加过热的钢勺；远离沸腾后产生的蒸气。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页名师精编优秀教案精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页