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1、学习必备欢迎下载课题：第 7 课最后一课周次：月日教学目标教学重难点1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。4、分析韩麦尔先生形象。5、分析环境描写的作用。6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。课时：教学方法、教具：教师活动学生活动一、 导入新课，介绍故事背景1870 年 7 月 19 日 1871 年 5 月 10 日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战
2、后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。 最后一课就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。二、 检查预习1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（）督学（）郝叟（） （）摊（）懊悔（）ch ng f （） （）钥匙（） （）磨损（）q d?o ( )( ) 哽（）2、解释下列词语督学征发哽踱惩罚3、学生概述故事的大体内容；三、 整体感知（一）感知课文1、 学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文；2、 学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑；3、 整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引导学生进入初步的课文分析阶
3、段；（二）初步分析课文1、提问：记叙文的六要素是什么？2、介绍小说的三要素：人物、环境、故事情节；故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局；3、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节；明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生情节：上学路上 上最后一课的过程 下课上课前、上课中根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头 小院子里 1 6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（ 平常日子 他那副大眼镜
4、 7 10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（ 我看见这些情形 忘记不了 11 23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段（ 忽然教学的钟声 结束 2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课预习检查感知朗读思考名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载教师活动学生活动4、学生有目的地在每一个阶段
5、找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。幼稚、怕提问 * “我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。 * “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林正在操练”。幼稚。 * “又出了什么事啦？”设置悬念， * 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。
6、”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点”“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着 督学来校视察 或 发奖的日子 才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出 最后一课 严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3）分析第三阶段。难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情
7、与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。 *我的最后一堂法语课！ 这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 *课后练习二：1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（4）分析第四阶段。悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。（5）
8、小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。思考讨论板书设计教学反思（情节）（人物）小弗郎士上学路上（序幕）（心理）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异线课上（发展）难受、懊悔索下课（高潮和结局）悲愤、懂事课题：第 7 课最后一课周次：月日名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2
9、 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载教学目标教学重难点1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。4、分析韩麦尔先生形象。5、分析环境描写的作用。6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。课时： 2 教学方法、教具：教师活动学生活动1、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。3、 分析韩麦尔先生人物形象。（1）
10、 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。神态描写： 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。 这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：* 指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。* 我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记
11、住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙 ，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。* 结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。（2）完成课后练习三。（3）讨论： 最后一课 中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用 柔和又严肃 的语调说话。 柔和 表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情； 严肃 说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。 用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛
12、心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当 最后一课 结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤 是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨3、环境描写在本中的作用。（1） 找出序幕中的两处环境描写：明确： 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写
13、，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。（2） 看见许多人站在布告牌前 这一环境描写又表明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了 最后一课 。学生小组讨论全班交流完成练习教师活动学生活动名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载（3） 课前的环境描写有什么作用？明确：
14、烘托出 最后一课 严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。4、 解题：作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。 我的最后一堂法
15、语课！ 这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。5、 拓展阅读：（1） 导入：这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。（2）四世同堂简介：是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北
16、平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。6、布置作业：下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。思考讨论板书设计教学反思情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上（序幕）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异线深情、悲痛课上（发展）难受、懊悔索思索、内疚下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤心理肖像、动作、语言名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -