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1、2022年语文高效课堂学习心得600字 心中有不少心得体会时，往往会写一篇心得体会，这样能够培育人思索的习惯。那么写心得体会要留意的内容有什么呢?下面由我给大家共享一些关于语文高效课堂学习心得，希望可以帮到你。 语文高效课堂学习心得600字一 课堂教学是学校教化的中心环节，课堂教学是素养教化的主阵地，是创新型人才培育的主渠道，是实施学校教化、培育人才的基本途径和方法。新课改对语文教学提出了特别高的要求，如何提高学生运用语文的实力，这要求我们要在构建高效课堂上下功夫。如何构建高效的语文课堂，我认为就是如何调动学生学习语文的主动性，即对学生课前预习、课堂训练、课后复习检测的有效实施和老师备课的有效
2、行为。下面谈我自己的几点粗浅的相识。 一、对“高效课堂”的界定 “高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习的思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效果评价的前提是会不会学，乐不乐学;核心是教学三维目标的达成;立足点是“面对学生的发展”。 二、高效课
3、堂对预习的要求 学生的预习是一种对学问的探究和积累过程，久而久之形成一种主动主动的学习习惯。学生预习时，老师要针对本节课的内容提出让学生完成的预习作业，提出的预习问题必需照看到全部的学生，要有层次感和导向性，要让每一个学生知道预习什么，预习要达到怎样的程度。通过预习能让学生有收获感，有成就感。哪怕只解决了一个问题，这对于学生来说也是一个有价值的事。在预习过程中老师要让学生把不懂的问题做好记录或标注。课堂上老师的第一任务就是了解学生的预习任务完成状况，解决大多数学生在预习中没有解决的疑难问题，而对于少数学生提出的疑难问题可通过课后辅导来完成。 三、高效课堂对教学方式的要求 简化课堂教学方式。课堂
4、上老师的任务就是解决学生学习中的问题。课堂75%的时间都应留给学生，让学生有足够的时间去读书、思索、探究，这样学生才能真正成为学习的主子，课堂才能真正成为高效课堂。当学生在预习中遇到的问题完全可以在学生小组内解决时，课堂教学可以实行以学习小组为单位的自主学习。以组为单位，让每个学生发表自己的看法，老师要激励学生提出独具创新的答案，最终老师归纳评价。课堂上的竞赛性学习也是提高学生参加意识的有效方式，依据课堂内容和小学生的行为特点，在课堂上进行各种竞赛，依据竞赛结果产生日冠军、周冠军、月冠军和学期冠军，让他们在竞争中学习语文。假如每次能赐予优胜者以小小的嘉奖，教学效果会更好。 四、高效课堂对课堂练
5、习的要求 课堂练是学生对语文学问的巩固过程，为了达到高效的教学目的，老师在备课时要预知大多数学生在预习中会出现的问题，并提出合理有效的解决问题的方法，编制出能够让学生对方法加以巩固的训练习题，练习要紧扣课堂目标主题，并且要照看到不同层次学生的学习实力。练习形式应多样化，杜绝孤立、重复、繁琐的字词句的练习。通过这种巩固练习，学生在预习中所遇到的问题也就变成了学问。 五、高效课堂对复习检测的要求 老师要对课堂教学成果定期复习检测。再好的课堂效果也只是激发了学生的瞬间记忆，要想让学生恒久把学问驾驭，就要定期回顾复习，刚好检测，这样才符合学生对学问的认知规律。检测形式要敏捷多样，不拘一格，可以在课上也
6、可以在课后。检测题要尽量浓缩，留取精华，不搞题海战术，避开让学生一看就头痛、厌烦。 六、高效课堂对老师备课的要求 老师要特别熟识教材，高效驾驭教材。课堂教学要有对教学任务的整体观念，不仅要知道本堂课学生应当学会什么。更应当充分了解本单元、本册书、本年度乃至整个小学教学大纲所规定的语文学科中学生应当学习的内容;本学年的教学有几个难点，几个重点，这些难点应当分成几块，学生才简单接受。课堂上老师最多只有十几分钟的时间。内容太多，确定是完不成合理有效的分散重点、分解难点的教学任务。老师要深钻教材，找到教材的根本和内在联系。课堂上没有必要四平八稳，只要把教材所要求的内容让学生学会即可，教材可以依据须要进
7、行整合，只要能顺当完成教材所规定的任务就是教与学的最大胜利。 总之，构建高效课堂是一个系统的工程，须要探究不是几句话就能完成的，不能一蹴而就;同时更须要相关制度的协作，否则构建高效课堂就会沦为一种形式。 语文高效课堂学习心得600字二 我是烽火小学一名语文老师，我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式。20_年我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时没有听太明白。回校后，我读了渭滨区教研室编写的优化教学模式 构建高效课堂 资料汇编，知道了其理论学问，但依旧对“高效课堂”模式没有明确的相识。20_年10月中旬，我校组织了一批老师，赴山西太谷二中学习“三、五、三”学导型课堂教学模式，通过这次学习，
8、我切身体会到了高效课堂的学习过程，有了进一步理论与实践的相识。12月8日，我参与了二零一二年度“高效课堂”老师培训，倾听了高继堂、白浩两位老师的培训指导，就自己的学习过程，谈一点心得体会。 首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地。让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的主动性，令其目标明确，主动参加其中，相互学习，合作探究。利用小的成就培育强大的自信念;利用大胆质疑培育良好的思维习惯;通过合作学习共同巩固提高，渐渐缩小个体间的差异。如此以来相当于提高个体乃至整体的综合实力!而这样的学习过程会将习惯培育成实力，利用实力不断取得胜利，由胜利来增加自信念和学习的动力
9、，渐渐走向从个体乃至整体的良性循环。我个人以为简洁的仿照和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其主动主动的参加到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的学问转化为应试中的得分实力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧。所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主子的位置。“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单;课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单;接着集中师生才智，进行问题拓展提升。他们从发觉问题到解决问题到拓展延长，符合人们对新生事物的认知规律。同时又使学生真正成为了学习的主子，自
10、己从探究、发觉、到解决问题，品尝到主动学习学问的乐趣;分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了很多;轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高。课堂上充溢思想，学习中充溢才智，思维共振，情感共鸣，特性共扬。为他们之后走向社会，充分地展示自己也打下了良好的基础。 其次，我觉得“高效课堂”教学模式要得以顺当地进行，还需一些条件：班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组探讨乱哄哄的局面;学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化;这种课型也适合年龄大些的学生
11、，有肯定的学习实力，组织实力。 最终，“教无定法，而又万变不离其宗”,我不主见把教学定为某种“模式”,一旦模式化，就成了死板的东西，僵化的条框。我们面对的是鲜活的生命，而不是标准化零件;我们教授的是广博多样的学问，而非一个面孔的教条理论。故“高效课堂”教学模式可以成为一个先进的理念，一种活泼新奇的教学形式，为我们任重道远的教化道路又增加一奇葩，但不必把它固定全部的学科都要这么上，可依据须要采纳各种教学方式，传统讲解，欢乐教学，“高效课堂”等等，正所谓百花齐放，百家争鸣，教无定法，而又万变不离其宗，方得桃李满天下。 语文高效课堂学习心得600字三 本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动
12、，我有幸参与了这次教学观摩活动，倾听了_老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，倾听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深化理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、老师语言具有艺术的魅力 当我听着这三位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深化人的心灵深处_老师在教学草船借箭这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。_老师在草船借箭一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的足智多谋，同
13、时也激发了学生对人物性格的更深化的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。_老师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生绘声绘色地学习，使学生的心灵受到了震撼。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，_老师所执教的草船借箭一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。 本课教学有这样三个层次 1、初步综合阅读阶段的自读感悟， 2、局部分析阅读阶段的自读感悟; 3、深化综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，_老师向学
14、生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感爱好的地方?其次个阶段的自读感悟，_老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词?第三个阶段的自读感悟，_老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括?而在开放引导这一环节，_老师采纳了三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识。你说的观点很有创见，特别珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍。这个地方你再读上一遍，老师信任你肯定
15、会有新的感受和发觉。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，我们是能办到的。 三、处理、把握教材的方法非常独到 _老师对教材的处理和把握有其独到之处。_老师在处理课文时分别采纳了说、读、画的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。_老师则找准了切入点，引导学生绽开探讨：是什么使他们深深感动?从而也给了学生特性化阅读的极大空间，学生的探讨有理有据、精彩纷呈;此外，_老师还擅长开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与观赏，
16、适时进行迁移。一句教化名言说得好：什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的实力，留下他们真正须要的种种? 一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用许多的时间才能深刻领悟的。 语文高效课堂学习心得600字四 我校自去年以来，在全校推行“5521”课堂教学改革，希望通过改革，能全面提升学生素养，变更过去“老师厌教，学生厌学”的现象。在文教
17、局的大力支持下，在全校老师的努力下，我校的课堂教学改革初见成效!我们初三语文组全体同仁就如何构建高效课堂也做了一些尝试，笔者认为，要构建有效甚至高效语文课堂，做好课前预习是关键! 一、有效预习可以提高语文教学效益 高效课堂提倡以学生学习为主体，实行学生小组自主、合作、探究性学习的方式，在学生自学、展示过程中驾驭学问，提高实力。古语有言“凡事预则立，不预则废”，预习不但可以培育学生良好的学习习惯而且还可以使学生明白本节课学问的重、难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更有效，也可以在课前预习时激起学生的学习爱好和解决问题的欲望。预习不但可以培育学生良好的学习习惯，使
18、他们受益终身，而且还有利于上课老师节约引导时间，给学生充分的探讨、展示的机会。假如学生没有做好充分的预习，会干脆影响他们在课堂上的探讨和展示效果，耽搁课堂教学时间，致使课堂教学容量削减，无法达到预期效果，不能完成教学任务。学生只有在课前做了充分的预习，他们在课堂上学习才能有重点，才能实现和其他同学的合作学习，也才能使我们的课堂真正的达到高效。 二、方法指导是实现有效预习的捷径 叶圣陶先生说：“预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。”由此可见，预习绝非一般意义上的通读和阅读，而是一种困难的智力活动，它须要学生调动已有的学问储备和实力，去感知新的学问，去开展视察、识记、联想、辨析、比较、综
19、合，熬炼自己分析、解决问题的实力。我们许多学生在预习课文的时候，把课文通读一遍，最多再查一下字典，了解生字、词，对课文提出自己的见解和理解的基本做不到，其实这样的预习就不能算是有效。老师必需交给学生预习的方法，才能使预习达到有效! 记得有一次在某学校上公开课，虽然该校老师布置学生进行了预习，由于我对学生预习状况不了解，课堂上无论我怎样调动学生，学生学习的气氛还是不浓，课堂效果大打折扣!后来回到学校，我依据我班学生状况，拟出适合学生的预习学案，并提前发给学生，通过视察、询问、提问，了解学生在预习中所遇到的问题，并刚好予以指导，对学生预习的方法上进行指导。课堂上，针对学生普遍的问题进行重点探讨和引
20、导，这堂课收到了意想不到的效果!由此看来，老师对学生预习方法的指导，对于提高预习效果至关重要。 我常教给学生一些预习的方法，如：诵读法，让学生通过读书获得学问，捕获信息，思索问题，发觉问题，为学生参加课堂活动储备必要的学问信息。圈点法，就是在读书的过程中圈生字画生词能回答课后问题，能概括段意或主要内容，训练学生养成预习动笔、动脑的习惯。查找资料法，是指导学生结合预习中遇到的问题，查阅工具书、资料、或者上网查找相关资料，联系上下文正确理解词语，结合对重点词语的理解弄懂句子的意思，养成借助工具书或资料独立解决字词句等疑问的习惯。旁批法，是引导学生将解决的问题在读书时对词句段的想法、感悟刚好进行旁注
21、，为课堂沟通做打算，激发学生参加课堂活动的爱好，体验胜利的喜悦。质疑法，是结合课后问题和预习中没有解决的问题带着问题边读边想，多问几个“为什么”，以问促思、以读促想，读想结合，找寻解决问题的途径和方法，培育良好的思维习惯，使预习要求真正落到实处。方法指导得当，预习才能达到预期效果，课堂师生才能协作默契。 三、明确预习目的是有效预习关键 老师应依据教材体系的编排和学生的实际，依据学生进行分层指导学生预习。依据课文编制好预习案，让学生在预习时可以有的放矢，提高预习效率。预习有明确目标，预习内容详细，预习有方向，预习得法。这样预习才能使学生学问与实力有提升，这就是有效预习。老师还可依据学生的预习状况
22、刚好调整预习方案，那些欠缺是须要补充的，哪些是薄弱须要加强的，哪些是关键须要重锤敲击的等，让课堂充溢灵动和精彩，从而提高课堂教学效率。 四、检查评价是实现有效预习的途径。 要想预习达到预期效果，让预习不流于形式,就必需建立检查机制，我一般是这样做的： 1、学生检查机制： 班上以小组为单位，实行组长负责制，小组在课前交叉检查，对没有做好预习的同学进行登记，并计入小组考核。每周评分，对做的好的小组刚好进行表彰。由于小组每个成员都关系到小组的荣誉，组长在经过培训后都相当仔细负责，还可以担当起指导本组同学预习的任务。 2、老师检查机制： 老师可以通过课堂提问，检查预习案，沟通反馈对学生预习状况进行检查
23、。结合课堂教学环节中学生的自主学习，合作互动过程中反馈的信息，参加课堂活动的情感看法，思索理解课文的方法，沟通表达的实力，刚好对学生进行评价。通过评价，让学生预习成为了一种习惯，还培育了他们思索、质疑问题的实力。 五、以有效预习促学生学习语文的'爱好。 “爱好是最好的老师。”此话一点不假。只有当学生把预习当做是一件很开心的事，而不是当成一项任务来完成时，才能主动主动地、仔细地进行预习。老师可以通过多种方法让学生在预习过程中培育学习语文的爱好，让学生在预习质疑中提高学生的思维实力。 六、以课堂教学创新巩固预习成果 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主子，老师只是课堂的引导
24、者，应当设法调动起学生学习的主动性，由老师教变为学生自主学。只有这样他们才能学的有激情，有收获。如学习核舟记、威尼斯商人、石壕吏等课文时我并没有把大量的时间精力花课文诵读、分析上，而是让学生课前预习课文，打算一些这些课上要运用的道具，分小组让学生来表演，看看那一组表演的最好。学生主动性特殊高，心想展示自己的机会来了。为能表演好这一课而做好了充分的打算，读熟课文根本就不须要老师操劳了，而且好多的学生还查阅了很多的书籍。这样的课堂，学生想的多，说的多，沟通的多，体验的多，特性发挥得充分，这样才是高效志向的课堂。 语文高效课堂学习心得600字五 “中国教化在山东，山东教化在_”早就听说山东_的教化理
25、念先进，教学质量高，这次最终有幸跟随教化局的相关领导一起赴_培训。现将本次培训心得总结如下： 一、润物细无声 本次培训共参观了五所学校，每所学校都具有自己独特的校内文化。这些校内环境幽雅、文化气息深厚。从校内各个区域的设计到走廊的布置都显得那么地精雕细琢。无不透出学校的构思奇妙、匠心独具。参观这些富有人文文化布置的精品校内，令人驻足，也令人留恋。信任学生在这样富有文化底蕴的校内中学习成长 ，定会受的迁移默化的影响。 二、不惟模式为高效 我们先后参观学习了_二中的“271”教学模式和其他学校的“345”教学模式，这两个教学模式体现了一个共同的特点：那就是自主、探究和高效。因此，我认为我们的教学并
26、不肯定要遵循某种模式，只要是适合我们的学生、适合我们的课堂，只要是高效的就是最好的教学模式。 三、两车并驱，效果翻倍 纵观所观摩的课堂都用到了导学案和小组合作这两辆马车。如何运用好这两辆马车是课堂高效的关键。首先，导学案的编写要好用可行，要围绕目标，要体现自主探究和高效。其次，小组的建立要体现组间同质组内异质，要注意小组成员特殊是小组长的培训，要建立合理的评价体系调动学生的主动性。 四、课程研发为校内注入活力 _中学的_校长谈到让课程适应学生这一观点我特别赞同。只有发觉了学生的需求、发觉了学生的困惑、发觉了学生的将来，才会培育出具有大家风范、具有人文底蕴、具有科学精神，具有国际视野的学生。 五
27、、主题学习为语文课堂另辟新径 大量阅读是语文教学的必由之路，加之综合分析阅读必需在课内，因此语文主题学习将是最好的方式，通过让学生读透类文章把握类方法写会类文体。 总之，本次_之行时间虽然短暂却使我获益匪浅，在以后的工作中我肯定将学到的新理念运用到教学中。 语文高效课堂学习心得600字六 我们正处于课改的时代，一个使学生成为学习主子的时代。课堂教学是一门艺术，是一种老师与学生共同参加的困难性活动。在新课改下，我们的语文课堂如何以简化的教学环节，简洁的教学方法，实现高效的教学效果呢?分以下几点谈谈我的一点心得体会： 一、高效课堂教学给我的印象 (一)课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂
28、教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，
29、解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出;讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。 在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主
30、体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。 (二)为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力思维力、生成力、表达力。 (三)用观赏的眼光调动学生的主动性 学生的学习热忱是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害
31、，倒出了教化教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。 二、我学高效课堂教学模式 今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到： 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标
32、，让学生自行建够起初步的学问结构。 2、细心设计教学活动，语文课堂自主和谐。课堂教学是语文学习的主阵地，课堂的质量也确定着语文学习的质量，因此，我们要敢于创新、勇于改革、细心设计、潜心探讨。不要通篇讲、满堂灌。而应把培育学生的实力放在重中之重，这样既与教材相联系，还融入了社会活动，让学生在实践中体会到学习的乐趣。“课堂表演最能激活课堂的生命力。” 3、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢
33、动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。 4、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。 高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让才智的灵光在互动中闪耀，让思维的火花在启迪中并溅，让他们在学习中获得胜利的欢乐，使课堂真正成为师生互动、朝气盎然的舞台，进而创建和谐、高效的语文课堂! 语文高效课堂
34、学习心得600字七 面对时下如火如荼的语文课堂改革，一路走来我曾激烈过、迷惘过、收获过!曾因第一次望见杜郎口模式为学生的精彩表现而激烈万分，曾因学来学去丢失了自己而迷惘，曾因自己的不断学习整合优化从而不断有新收获而兴奋!一路学习一路收获，一路反思一路取舍，一路下来始终不变的是：一切为了学生欢乐地学、主动地学、高效地学!现在我的语文课堂是： 一、教给学生学语文的方法：即五步读书法 第一步是先猜读题目，看着文章标题你会怎么写，有了自己的思路后再去读课文。这样做可以一箭双雕，一是找到自己和作者选材构思的差异，再是训练了自己思维力，便于自己写作水平的提高。 其次步是一读课文，要求学生读正确，也就是读准
35、字音、停顿，初步感受文章基调，边读边标出各段序号，边扫除文字障碍，尤其重视生字、多音字、形似字、簇新成语，读完后查找字典或工具书，将重点词语的说明写在课文中该字词的旁边以便记忆。 第三步是再读课文，要求学生读通顺并把“厚书读薄”，即能用简练的语言概述文章主要内容，也就是梳理文章的思路，弄清作者写了什么，是按什么线索或依次写的。这样做是为了训练学生整体感知课文和快速把握文章主要信息的实力。 第四步是三读课文，要求学生读流畅，重点留意对文段中美丽词句或关键句的品尝赏析，如含有各种修辞句、富有表现力的字词句、寓意深刻含蓄句、画龙点睛句等等。还要留意段和段或事与事之间的过渡与连接，驾驭作者选材组材构思
36、的独特之处。这样可以使学生深化文本，理解主旨，感受作者语言和情感表达及写作技巧的魅力。 第五步是四读课文，要求学生读娴熟或精确背诵，能说出自己的感悟和收获并能联系生活延长课外。目的是既能进得去又能出得来，做到学有所获、学以致用，不能“读死书、死读书”。 当然，以上方法不肯定适合各种文体，我们在教学时面对不同的文体侧重点也会有相应变更，也就是平常我们所说的“依体而教”。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生学语文的方法，既有利于学生主动主动地学习，也能培育他们的自学实力，老师还教得省心，真是一举多得。经过一段时间的试验视察，我认为收获还是蛮大的。 二、语文课堂要重视学生的参加度 老师教授的学问
37、只有让学生理解记住才会成为学生自己的东西。 以前我只重视自己能完成教学任务就行，至于学生，我认为只要他们仔细听讲记录思索发言就肯定能驾驭课堂上学到的学问。结果一次次不太尽人意的考试成果让我不得不反思自己的症结所在。 每次得出的结论都是学问落实不到位，但自己实在不愿用多布置作业，增加学生课业负担、泯灭学生学习爱好的代价去换取成果的提高，那样做实在是得不偿失。那么有没有别的方法呢?正在我困惑的时候，20_年10月份的一次赴_学习，让我茅塞顿开。 原_五中韩吉东校长在做报告时讲到要想提高课堂效率，肯定要重视全班学生的参加度，他说假如班里有50个人，老师讲学生听参加度是1：50，1个学生讲其他学生听参
38、加度是1：49，本质上效果没什么不同，只是从一个极端走到另一个极端而已。 假如25个学生讲25个学生听，然后再反过来，那效果就不一样了“一语点醒梦中人”!回来后我在课堂上试行这种方法，小组内一对一检查监督互帮，再加上小组加分的有效刺激，年终语文考试班里59人，有33名进入优秀生行列，比以前多了8个，平均分年级第一，低分人数明显削减。按总分算班里后30名中有23人进步。这说明这个方法对学生尤其对后进生还是很有效的。 语文高效课堂学习心得600字第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页