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1、1 / 5 第 3 单元第 6 章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现一、教案目标：知识性目标：1、说出绿色植物光合作用发现的过程。（重点）2、说明绿色植物光合作用发现的意义。（重点）3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。（重点、难点）技能目标：尝试解释发现光合作用的实验的原理。（重点）情感目标：1、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探的愿望。2、进一步增强热爱生命的意识。二、教案重点及难点：难点：阐明发现光合作用的实验的原理。三、教案准备：1、搜集关于光合作用的应用知识。2、 FLASH ：（ 1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。四、教案过程：教案内容教师活动学生活
2、动导入新课 引言 ：我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？ 讲述 ：人们对光合作用的研究开始于17 世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18 世纪 80 年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。 讲述 ：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。齐声回答：进行光合作用。了 解 光 合 作 用 的 发 现史，激发探究的兴趣。教案内容教师活动学生活动 材 料 一 ： 17世 纪 ，范海尔蒙特的实验。 思考题 ：. 你能描述该实验的过程以 4 人为一
3、组，进行自精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页2 / 5 一、绿色植物光合作用的发现1、 光合作用光合作用需要水光合作用的发现吗？. 计算：柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？ . 柳树增重的原因是什么？. 本实验的结论是什么？ 讲述 ：范海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养 物 质 来 源 的 问 题 。 他 在100kg 干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg 。土壤晒干后的重量仅比原来少100g。因此范海尔蒙特说，植物是
4、从水中而不是从土壤中得到营养物质。 材料二 ：18 世纪，普利斯特莱的实验。 思想题 ： . 请 你 描 述 实 验 一 、二、三。 2. 本 实 验 的 结 论 是 什么？ 实验一 ：密闭的钟罩下的 植 物 和 燃 烧 的 蜡 烛 是 互 利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。学材料一。回答：柳树增加的质量是 80 公斤，土城少的质量是100 克。直观地发现柳树增重的原因是水。结论：植物是从水中而不 是 从 土 壤 中 得 到 营 养 物质。以 小 组 为 单 位 进 行 自学。三组同学代表尝描述实验一、二、三。教案内容教师活动学生活动光合作用需要二氧化碳。 实验二 ：在光下没有蜡烛
5、，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）。 实验三 ：在光下，没有植 物 ， 蜡 烛 无 法 燃 烧 ； 在 光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。纷纷举手说出结论：植物吸收二氧化碳，产生氧气；植物利用二氧化碳制造氧气；植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气；二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页3 / 5 光合作用是在光下进行的。 材料三 ：20 世纪，希尔的实验。 讲述 ：希尔带着氧气是由叶绿体在什么时候产生的问题，把植物的叶片烘干后，
6、碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中 ， 发 现 光 照 射 有 混 合 物 上时，出现了气泡，当光照停止后，氧气流也就停止了。 思考题 ：1. 该实验中，进行了一组对 照 实 验 ， 对 照 的 变 量 是 什么？2. 实 验 的 现 象 有 什 么 不同？3. 本实验的结论是什么？ 讲述 : 三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。请小组讨论并完成书上P80 的图6-3 （光合作用示意图）。 实物投影仪 ：展示每个小组的结论。 分 析 ： 光 合 作 用 的 意义：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物，思考并回答：1. 变量
7、是光照。2. 研磨过滤后的绿色叶片在阳光下放出气泡。3. 有光照时，有气体产生 ； 植 物 的 光 合 作 用 需 要光 ； 植 物 在 光 照 下 产 生 气体。小组讨论，并在书上填写。跟着老师的引导理解。教案内容教师活动学生活动光 合 作 用 的 表 达式。释放出氧气；植物把太阳能变成化学能。 提问 ：请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。 小结 ：二氧化碳 +水光有机物 +氧气叶绿体 提高 ：让学生了解二氧化碳、氧气、水的化学分子式（ CO2，O2，H2O）。尝 试 着 在 书 上 写 下 公式。修正自己的光合作用表达式，认识到光合作用的6个要素。精选学习资料 - - - - - - -
8、 - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页4 / 5 讲述 ：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。五、板书设计：第 3 单元第 6 章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现一、绿色植物光合作用的发现1、 光合作用需要水2、 光合作用需要二氧化碳。3、 光合作用是在光下进行的。4、 光合作用的表达式。六、课堂作业：一、填空题1 光合作用可以用下面的公式表示：2 光合作用的能量转化过程是指_转变为贮存在_里的能 量 ； 光 合 作 用 的 物 质
9、转 化 过 程 是 指 简 单 的 _ 转 变 成 复 杂 的_，并且释放出 _。二、简答题1 在希尔实验中，为什么在光下叶绿体滤液中有气泡产生，而在暗处无气泡产生? 2 分析范海尔蒙特、普利斯特莱、希尔实验的基本原理，归纳这三个实验的结果。3 羊吃草与光合作用有没有关系?如果有关系，尝试画一幅图来表现这种关系。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页5 / 5 七 教案反思一节课下来，感觉时间过得太快，探究过程显得紧迫；对于教师如何更好适应角色转变，成为学习的指导者、组织者、促进者，而不是越俎代庖，将学生的探索研究引向既定结论，教师应提供信息、启发思维、补充知识、引导质疑、探究和创新，使学生自己成为真正意义上的探索者、研究者、发现者，这一点还有待进一步磨练和提高。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页