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1、2022年如何提高高中语文课堂教学效率 在学生眼中味同嚼蜡的语文，运用什么方式，才能引起学生的留意，让他们产生“想学”的念头呢?下面我就同大家聊聊关于如何提高中学语文课堂教学效率的问题，希望有所帮助! 1如何提高中学语文课堂教学效率 (一)重视课堂学习氛围的创设，培育学生的自主学习意识 通过对目前中学语文教学状况的总结和分析，笔者发觉，大多数学生之所以对语文学习缺乏爱好，是因为在他们看来语文学习是特别枯燥的，而且由于应试教化的影响，语文学习渐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种状况，老师在授课之前应进行充分的打算，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为好玩的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动
2、学习、主动思索，从而提高教学质量。例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，老师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加干脆地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。 (二)激励学生在阅读中丰富自己的学问体系 在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是特别重要的，但是中学生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。针对这一现象，老师应当在课堂上适当地对学生进行激励，并向其举荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。老师还要依据阅读的进展赐予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，渐渐养成自觉阅读的好习惯。此外，老师还可筛选一些闻名的文学作品，与
3、学生共同阅读赏析，提高学生的阅读实力。阅读对学生来讲，是一种不行取代的学问体验方式。阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创建出的美妙情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用实力。所以老师为了提高语文教学质量，必需激励学生多多阅读。 2新课改下如何提高中学语文课堂效率 (一)构建良好的师生关系，奠定情感基础 在中学阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的敬重。而在语文教学过程中，有一部分老师对于语文成果较差的学生存有
4、偏见，将成果的好坏作为评判一个学生实力最重要的标准，因此在教学中，老师常常会无意间做出一些损害学生自信的事情，打击了学生的学习热忱。老师在教学活动中，应努力为学生供应良好的学习氛围，创建愉悦的学习环境，激发学生的学习热忱，公允民主地看待每一位学生，使学生能真心地喜爱语文学习，主动探求学问，提高学习效率。 (二)运用现代化手段，丰富学习内容 随着社会与经济的快速发展，为了更好地提高教学质量，教学手段也必需不断革新。老师在进行语文教学时，要把语文教学与现代化信息技术联系起来，更好地提高语文教学质量。语文课本所包含的教学内容是有限的，老师可以通过多媒体教学技术来扩展和更新语文学问的宽度，使语文教学学
5、问变得更加丰富，更接近实际生活。如教学苏教版江南的冬景这篇课文，文章字里行间隐藏着丰富的情感，在课堂上仅仅依靠老师的口头讲解，学生很难深刻感受到文章中的诗情画意与美丽意境。此时，老师可以通过多媒体来为学生呈现文章的美丽意境，使学生产生身临其境的感受，从而更好地理解与领悟作者的写作心境，提高学习效率。 3浅议如何提高中学语文课堂的教学效率 1 在上课之前，就备好问题，上课时通过问题的引入激发学生的爱好，引起学生的留意力。问题也可以作为前后学问点的连接。问题不宜过难，要有肯定的启发性、时效性及趣味性等。 2 备好重难点突破。每个章节每篇文章都有重难点，这是课堂的关键环节。重难点的突破，须要在课堂上
6、奇妙的设计教学环节，做好良好的师生互动，以及足够时间安排。 3 课后的教学反思。反思之前课堂上所带学生在某个环节可能出现的问题，或者参考其他老师在教学过程中所出现的问题，在自己教学过程中要总结阅历，有意识的去改善。 4 向其他精彩老师学习。所谓三人行必有我师，每位老师都有自己的优点和缺点，取其特长补自己的短处尤为重要。学习精彩老师的教学设计，学习精彩老师的言语表达，以及教学阅历等等。 5 督促学生学语文，还是要死记硬背。俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手写一遍”。老师在课堂上把课讲得再清晰，假如学生不登记来，过些时候也会忘的。记笔记是记忆的扩大和延长，便于以后夏习、查找。越是高等的学习
7、，越是以记为主，该背的书，还是要背的。 4如何提高中学语文课堂教学的效率 思维流淌、充溢才智，是提升语文课堂教学魅力的灵魂 在课堂教学中，须要老师用才智拨动学生求知的渴望，点燃学生求知的激情。当面对学生不同的问题、不同的理解时，老师要敏捷机灵地处理，当机立断，不行迟疑不决，模棱两可。某种程度上，学生在课堂上要的是精确的学问和理解，深刻的剖析和引领，语文老师要运用平生所学，才智地处理学生的疑问与新发觉，取得学生的信任，进而引领学生扩充学问，开阔眼界。课堂有生成，思维才流淌。有了流淌的思维过程才可激活学生学习的主动性，才会有解读文本的簇新感，才能彰显语文课堂教学的魅力。 一学生在评价荆轲这一形象时
8、说：荆轲不是一个“英雄”，只是一个“刺客”。观点一出，有的同学反对，有的同学赞同。于是老师追问: 什么是“刺客”?提问的学生立刻回答：“拿着刀刺杀他人的人就是刺客。”此时学生2立刻追问：“一些杀人犯能叫刺客吗?”学生3说：“有目的地刺杀一些重要人物的人才可称得上是刺客。”学生4说：“刺客应是刺杀君王的人。”此时，学生5拿着现代汉语词典读着上面的说明：“用武器进行暗杀的人。”面对众多学生的理解，老师说：“同学们，对于一些概念，我们应从历史的角度一分为二的看待。春秋战国时期的刺客与现代的不同，那时的刺客行刺动机较为单纯，往往是为了某种政治目的对目标人物进行暗杀，带有一些侠义的气息，一些史书对这类有
9、着侠义气息的刺客赐予了较高的评价，但假如这些刺客被认同为英雄，还得有一些条件。那么，英雄的标准又是什么呢?”经过同学间的探讨，老师引领学生总结出古代英雄的标准：“从大处来看，首先是爱国，是国家的精英、民族的脊梁、群体的代表、时代的榜样;从自身来看，英雄有着崇高的品质，超人的志气，罕见的才智和杰出的业绩。”比照这样的标准来看，荆轲明显是一位英雄。 如何提高中学语文课堂教学效率第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页