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1、2022年小学生语文课堂教学反思 语文教学反思是指老师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式,辩证地否定主体的教学观念、教学阅历、教学行为的一种主动的认知加工过程,其目的在于改善老师的教学。下面是有小学生语文课堂教学反思，欢迎参阅。 小学生语文课堂教学反思范文1 法国最闻名的牧师纳德兰塞姆倾听过一万多人的临终忏悔，他说，假如时间可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。每个人最终的反思，不到最终一刻，谁也不知道。但是每个人都可以把反思提前几十年，做到了这点，便有50%的可能让自己成为一名了不得的人。我们的教学中，多一份反思，或许会多一份醒悟，多一份进步。 语文老师，我始终以为是最难
2、当的。作为母语，好像谁都知道都会理解都可以说上一二。前几年语文大探讨时，多少偏激之词言犹在耳，多少老老师感叹越教越不会教。我困惑，摸索，听了几位大师言谈，观摩了几堂优秀老师的公开课，偶有一些心得体验，聊且作为反思。 首先，语文老师的基本功必需过硬。听、说、读、写不必说样样精通，至少必需能镇住学生，在学生面前能有几分自信。我真正感到自己在课堂能闲庭信步，挥洒自如，是一般话培训之后。自己朗读实力提高之后，可以自如地范读，底气就足了。基本功过硬，语文老师本身就是语文。比如假如你擅长听，学生课前三分钟演讲，你的评点，引申就有依据，有针对性。观摩一些优秀老师的公开课，往往会发觉他们本身素养相当之高。惋惜
3、，高校、目前的培训机构对这方面的训练太少了。 其次课堂的胜利，备课必需充分，要带有自己的思索见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有特性的，能紧密联系生活的。陆游教孩子：汝果欲学诗，功夫在诗外。所以语文老师是一个杂家，必需不断地读书，不断地思索。学生假如会认为自己的语文老师学问渊博，上课能有一些新见解，就胜利了一半。比如项链，未必就批判资产阶级虚荣心;装在套子里的人未必就肯定要大谈揭露沙皇军警的黑暗。 教学中讲究肯定的教学艺术。试看这样一个教学片段：同学们畅所欲言，对王权意识和奴性意识大加批判，我也加入他们行列，讲了几个小故事：赫鲁晓夫批判斯大林的专制时，有人质疑赫鲁晓夫为
4、什么不在斯大林在任时指出他的过错，赫鲁晓夫拍着桌子：谁在说话，给我站起来!那人吓坏了，以为大祸临头。赫鲁晓夫幽默地说斯大林就是这样做的。高压专制下，必有奴性。随后讲了萨达姆的万人坑，讲了康熙、乾隆时代的文字狱，讲了孙志刚的遭受。大家一下子陷入深思。这是我在教读我若为王一文时的一段穿插。将历史、现实和课文联系在一起，拨动着学生的心弦，不仅恰切的丰厚了教学内容，而且有力地烘托了课文的主题，强化了教学效果。在阅读教学中假如能有机地适度地穿插引入，可以让行多行多的课表现得活泼灵动。教学艺术是须要学习总结的。这一点，湖北特级老师胡明道老师做得相当胜利。她将课堂可能出现的种种状况加以分析，归纳了各种各样的
5、应对方法，所以在课堂上她能游刃有余。而我们往往还凭阅历驾御课堂，有时感觉很不错，有时感觉很失败。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。 小学生语文课堂教学反思范文2 伴随着新课程改革的进程，我们兴奋地看到，许多老师的教化教学观念、意识已发生了变更，很多新的教化理念已被渐渐认同，老师的课堂教学行为也在日益发生着改变。 然而，目前现实的教学过程中，许多老师还是在课的打算和设计方面比较重视，注意最大限度的强化学生的参加意识，切实有效地培育学生自主学习的习惯，大力提倡质疑，探究的精神，但在听课中却发觉小语课堂教学中存在许多问题： 1、对文本主旨的把握问题
6、 教学中要摆好整体把握与局部解读的关系，防止以偏概全、因小失大。 如陶罐和铁罐一课，老师引导学习了陶罐和铁罐对话之后，问学生：你喜爱陶罐和铁罐? 老师紧接着告知学生：虚心使人进步，傲慢使人落后。 从本单元的训练重点来看，是让学生懂得怎样看问题和想问题，文中有个小泡泡，是这样问的：读了这个故事，我想到了因此在教学中应当允许学生从多方面去谈自己阅读中的感想和启示。而且本课的主旨不是停留在虚心和落后上，而是明白人和物都各有所长、各有所短，不仅要看到自己身上的优点，也要看到自己身上的缺点。主旨的多元化以及主旨的提炼都是老师解读文本中要关注的问题。何况这是第一课时，课文还只是上了第一部分，故事还没有讲完
7、，完全没有必要在这里揭示课文的主旨，从这个教学环节来看，我觉得老师问题的指向性有所偏颇，对文本主旨缺乏整体把握。老师该怎么问学生，如何设计问题，在什么时候呈现问题，都须要进行细心预设，都应当是仔细细读文本之后进行的。 文本细读，不光须要微观层面的细腻地读，也须要中观层面、宏观层面的细读，这三者应当成为一个整体。因此老师在钻研老师时，既要有字词方面微观的细读，还要有对文章结构方面的、文化背景方面的宏观的阅读。 2、对文本整体感知的问题 整体感知课文，能让学生对课文内容有大致的了解，也是让学生对作者如何布局谋篇有个清楚的相识，初步感知文章的结构特点，对培育学生的概括实力、写作实力、表达实力、逻辑思
8、维实力都是很有必要的。 以长城一课为例，有一老师提出了这样的问题：说说长城给你的印象? 本应当在学生表述完之后理清作者的写作思路，文章的结构出来了，上课的思路也呈现了。可是老师在学生说了我觉得长城很长之后立刻就进入了课文的第一小节学习。 孔子拜师一课、澄澈的湖水一课，老师让学生自由朗读课文后，学习生字词后就干脆进入了第一小节的学习。 珍宝鸟一课，自由读文后，让学生想想作家的珍宝鸟是怎样的? 紧接着就从书中找出写珍宝鸟小的句子。然后了解珍宝鸟发生了哪些改变? 这样的教学设计，40分钟里所关注的都是珍宝鸟，始终忽视了作者我，也使得文本所表现的主题人和动物和谐相处没有着落。 假如在导入之后，让学生整
9、体感知课文，围绕课文写了什么进行自由阅读。学生可能会说：课文写了珍宝鸟很小、很胆小、很可爱、 从学生的回答中，我们看出学生读出的还是局部，没有一个整体上的把握。因此老师的教学不是就此打住，立刻进入下一个点的学习，而是应当刚好地给与引导。 老师此时可以这样导：是呀，课文写了珍宝鸟的小、可爱等，那除了写珍宝鸟，还写了谁呢? 生：还写了作者我。 师：那写了他们之间的什么事情呢?你能将两者联系起来说一说吗? 生：写了珍宝鸟在我的细心照料和呵护下慢慢胆大，告知我们 师：让我们一起去看看作者是怎么写珍宝鸟的?想想我是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的? 老师这样的引导，让学生懂得阅读一篇文章之后，能抓住主要人物，
10、把人物之间发生的主要事情概括出来就是课文的主要内容，而且本课所要解决的重点问题在老师的引导中显现出来，教学目标明确，学生的阅读实力、概括实力就是这样的引导下渐渐形成的。 上世纪八、九十年头，小学语文大纲中明确要求学生学会概括段落大意和中心思想，老师们特别关注文章的结构，一般一堂课都是在理清了文章脉络之后进行精讲的。但是在新课程理念下的小学语文课堂教学中，我们老师却慢慢淡化甚至丢失了这种整体上把握全文的意识。其实反思我们的课堂教学，从整体入手，初读课文理清文章脉络，精读课文之后再回来整体的传统教学，依旧是小学语文教学中的精华，我们语文老师不应丢弃。 小学生语文课堂教学反思范文3 课程改革虽是一个
11、试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!，美国教化家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活!是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊!于是，作为小学语文老师的我，经常思索着这样一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活? 一、给学生一个情感的课堂。 教化是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是苦痛的，还是欢乐的，都是由我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂原委应当如何去翻阅孩子的生 1、呈现给学生一个充溢激情的我。 在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。我经常在思索着：一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，
12、能让学生充溢热忱地学习?我斟酌着：要把自己的情感传递给学生。 每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的苦痛与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生,呈现给学生一个充溢激情的我，陪伴孩子度过一段激情燃烧的岁月! 2、敬重须要，注意激趣。 我敬重学生们学习的须要，激发学生的学习爱好是实现学生主动、主动学习、提高教学效率的前提。一位教学阅历特别丰富的老师曾告诫我：语文课肯定要了解学生读书、求知和情感的须要，切忌灌输，重在引发爱好，调动学生的主动性。我通过多种方式
13、在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建我要学我想学的主动教学气氛。 二、给学生一个对话的课堂。 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话、师生对话和生生对话。 文本对话：在我的课堂中，常常会有这样的问话：假如你是某某(课文中的人物)，你会怎样说，怎样做?引导学生去想像，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的角色，去体验、去感受。 师生对话：在课堂上，我们老师应当做孩子的挚友，在他们须要帮助的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵扰。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的我!
14、生生对话：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。 三、给学生一个开放的课堂。 1、让孩子去展示自己。 教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的告知扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许很多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期盼着能将自己的成果呈现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储备量。 2、在生活中学语文。 让语文走进
15、生活，在生活中学习语文。始终以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。 四、给学生一个感悟的课堂。 闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得
16、是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，把别人的文章当注解，把自己的人生当正文! 我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间! 看过小学生语文课堂教学反思的人还看了： 1.小学语文教学反思总结体会 2.小学语文教学体会随笔 3.小学语文教学心得随笔 4.新课改小学语文教学心得体会 5.小学语文反思随笔 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页