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1、2022年小学五年级语文威尼斯的小艇优质教案范文 威尼斯的小艇展示了奇丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清楚、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。下面就是我给大家带来的小学五年级语文威尼斯的小艇优质教案范文，希望能帮助到大家! 小学五年级语文威尼斯的小艇优质教案范文一 教学目标： 1、在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。 2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。 教学重点： 联系上下文来理解语句的意思 教学难点： 学习作者是怎样抓住特点把事物写详细的
2、。 教具打算： 教学课件 教学过程： 第一板块 走进威尼斯 一、激发爱好，导入新课 1、揭示课题，理解课题 同学们读了课题，对课题你是怎样理解的? 2、观赏动画，感受威尼斯。(课件展尼斯的图片。) (1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象 (2)、学生沟通(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多) 小结：这就是意大利的古城威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，四周被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条犬牙交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有12
3、0座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样著名于世。 3、学习词语 威尼斯 小艇 屹立、桥梁、清寂、雇定、祷告、保姆、蜂拥、 纵横交叉 轻快敏捷操纵自如、手忙脚乱 (1)出示词语、指名读。 (2)指名用词语说话，肯定用上“威尼斯或小艇” 4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 5、思索课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述依次。 师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的
4、用途。 反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生观赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界著名的水城。这对学生了解小艇存在的必定性有了一个感性的相识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的相识。同时对整体把握课文的主要内容找到了依据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解实力还有待于多加强训练。) 其次板块 感受小艇之
5、奇妙 1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型新颖、乘坐舒适的小船。 2、请同学读课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文其次自然段的文字) 3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的?(精致、奇妙) 4、出示大屏幕 比较 (1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻 快，敏捷。 (2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形
6、象? 5、品读句子，感受比方句的妙处。 6、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧 (老师范读，学生作相应的“摸摸松软的垫子”、“穿过小桥，仰视小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作) 小结：一句话，坐上这小艇是什么感受? 7、过渡：那么，课文用了这三个比方句，使我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试
7、一下同学们会不会用比方句; (1)把下列的诗句写成比方句 忆江南“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。” 江南的风景真是美如画。你看那_ (2)校内东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺立，远看它就像_;它青翠繁茂，每一片叶子简直就是 ;那夹杂在叶子间的小花如同 ，芳香扑鼻，整个校内都被桂花的香味浸住了。 (反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比方的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。缘由一是对古诗文的回生现象严峻，学生的思维受到限制，不知道白居易究竟“忆”江南的哪些风景;二是老师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生
8、的学问储备(词语积累、生活表象)不够丰富，导致不能畅所欲言。) 其次课时 第三板块 赞美驾驶技术之自如 导入：这么令人宠爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢? 1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读， 出示学习提示 2、默读课文，画出重点句。 3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特殊好?画出句子，读一读，谈谈你的理解。 4、小组内沟通。可采纳列表、探讨、对比等方式学 在什么状况下船夫能怎么样说明什么 (提示：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候能够拐弯;拥挤的时候能够挤进挤出;极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特殊好。) 5、老师引读
9、 师：船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如 生：行船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作敏捷 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：他速度极快 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。 6、师描述：小艇时而快时而慢，快时如同一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠闲的荡漾在碧波上，让我们尽情观赏着异国的风光。 出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂 7、整体朗读，熟读成诵(出示填空) 船夫的()特殊好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在( )的时候，他( )，在( )的时候，他()。我们看是()的
10、地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。我们的眼睛( )，不知( )。 8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么? 小学五年级语文威尼斯的小艇优质教案范文二 教学目标： 1、理解课文内容领悟“抓住事物的特点写”的方法。学习课文2-4自然段，了解小艇的样子，感受船夫超群的驾驶技术。 2、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。有感情地朗读课文。 教学重点： 了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。 教学难点： 学习作者是怎样抓住特点把事物写详细的。 教具打算：
11、教学课件。 教学过程： 一、感受小艇之奇妙。 导入：通过上节课的学习，我们对威尼斯的小艇这篇课文有了初步的相识。这节课我们接着畅游威尼斯。同学们大声一起告知老师威尼斯的什么最出名? 学生们回答 现在就让我们看一看大文豪马克吐 温先生是如何向我们介绍威尼斯的。请同学自由读课文其次、三自然段，看一看作者向我们介绍了什么?(出示课文其次自然段的文字) 指名朗读。读了这段，请你说说小艇有什么特点? 学生探讨并回答。 老师依据学生的回答总结并板书：小艇的特点 长 窄 深 出示大屏幕 (1)威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，敏捷。 (2)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独
12、木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象? 学生探讨并回答 谁能详细说一说 小艇又窄又深，比做独木舟;把小艇船头和船艄向上翘起的形态，比做天涯的新月;把小艇行动轻快敏捷的特点比做田沟里的水蛇。 因为有了这些比方句所以我们感到小艇被描写得生动形象，既然是比方句就会有比方词，同学们我们来找一找这些比方词。 同学们找出的比方词：有点儿像 像 仿佛 用不同的比方词可以让句子更生动。 这么漂亮的小艇同学们想不想坐上去感受一下?学生自由读课文，老师点名读课文。 同学们来表演坐在小艇上的感受和所见所闻。 二、
13、赞美驾驶技术之自如。 刚才我们学了小艇，新月一样的漂亮，水蛇一样的灵动，但是再美再敏捷的小艇假如没有船夫的驾驶也没有灵气，接下来就请一位同学们朗读课文第四自然段。其余同学从文中找出哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特殊好?你能用一个四字词语来形容船夫的驾驶技术吗? 课件出示课文第四自然段文字。 学生探讨沟通并回答。 板书：船夫驾驶技术 操纵自如 总结：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候能够拐弯;拥挤的时候能够挤进挤出;极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特殊好。 老师引读 船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如 行船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。 他动作敏捷 不管
14、怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 他速度极快 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。 (2)探讨这个段落的写作手法 总结：总分 正面描写 侧面描写 三、威尼斯人的生活 如诗如画的夜晚。 威尼斯的小艇很奇妙，坐在船舱里很舒适，小艇行驶过一座座石桥，打开窗帘，屹立在两岸的建筑映入眼帘，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 同学们自学课文第5、6自然段，并填表。 老师配乐。 时间什么人干什么 坐着小艇 白天 晚上 假如你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪儿?我们先来看看课文是怎么写的?学生自读课文，老师指名读课文。 学生探讨沟通并回答问题。 这样美丽的小艇，技术这么娴熟的船夫
15、，那么在威尼斯旅游确定是一种享受，一起读最终一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音乐。 夜晚的威尼斯有什么特点?白天的威尼斯有什么特点? 白天热闹，有生气;晚上安静，如诗如画 为什么威尼斯的白天和夜晚大相径庭呢? 因为小艇，白天小挺多，所以热闹，晚上小艇停靠在岸边，不活动了，所以宁静。 一动一静，这是什么写作手法? 板书：对比和反衬。 晚上，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当其次天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又起先活跃了。人们的生活寸步也离不开小艇，这就是给威尼斯带来朝气与活力的小艇，难怪作者开篇第一句话就说(学生和老师一起读)：威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了
16、主要的交通工具，等于大街上的汽车。 四、归纳文章写作方法。 抓住事物的特点进行描写 无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇休戚相关。把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上的特点。 五、读写结合小练笔。 要求 1、抓住事物的特点进行描写。 2、字迹清楚，无错别字。 3、不少于50字。 板书设计： 威尼斯的小艇 小艇的特点 长 窄 深 外观 船夫驾驶技术 操纵自如 活动 重要作用 休戚相关 风情 小学五年级语文威尼斯的小艇优质教案范文三 教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验
17、。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、相识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜爱旅游，今日老师
18、带大家去国外走走。看，这是意大利东北部漂亮的水上城市威尼斯(板书)。她的四周被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117 条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国作家马克吐温也慕名前往，巡游之后，他写下了威尼斯小艇(板书)这篇佳作。今日就让我们借着威尼斯的小艇这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二.学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都相识吗? 师：请一位同学来读读。 生读：艄sho 师：哎，请你再读一遍(船艄sho) 师：一起读。 生：船艄 意图：关注学生易错的字音。 师：接着读(指名)纵横交叉(chà) 师：同学们有不同读
19、音吗?(引导学生发觉并学习多音字) ch(交叉) chà(劈叉) 生叉ch 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，老师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培育自觉运用工具书的习惯。 师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 生猜：纵横交叉 操纵自如 意图：依据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。 师：让我们再一起读一读吧。(齐读) 三、整体感知 师：生字词同学们都相识了，那下面就让我们再快速地阅读一遍课文，说说课文讲了哪些
20、内容。(说说课文能容) 生：小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇与人们的关系 (师随机板书) 意图：梳理课文内容 四、重点段落品悟。 1、品读其次自然段，了解小艇的构造特点。 师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家仔细读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步相识小艇) 师：谁来说一下。 生：像、像。 师：对，像独木舟，像 师：再细致读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_特点像独木舟。 生：长、深、窄。板书，特点。 师：像独木舟多好玩的样子，你再来读读吧。 生：读。 师：二三十英尺长，1英尺=0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。(
21、感受小艇的长) 师：谁再来读读这句话 。(读出自己对小艇长的感受) 师：这小艇可真长。(师评价朗读) 师：那什么特点像新月? 生：(翘)像 师：多美的形态啊，你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美) 师：小艇在你的朗读中更美了。 师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。 师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会? 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快敏捷。 生：读后沟通。(体会比方句的作用) 师小结：是呀，正是这几句比方的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。 师：让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比方句
22、的妙用) 意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比方的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读，体会比方的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，或许不如画面美，或许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。 师：同学们这么奇妙的小艇想不想坐上去? 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。 师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。 2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。 师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。 师：仔细读一读
23、第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术) 生：操纵自如。 预设：(找不到，提示最能体现的) 师：有几个动词体现了操纵自如，你发觉了吗? 生：挤、穿过、急转弯(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术) 师：挤字用的特殊好，你再来读一读。 师：不管多窄，他总能用完方法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的精确) 生：想象说。 师：说得多好哇。 师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了? 生：答。 师：多了不得的船夫，你再来读读这句话。(在感悟中读出情) 师：来往船只特别多，速度特殊快，河道非常狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术超群的船夫啊!我
24、们怎能不佩服呢?谁再来读读。 指名读。(训练有感情的读) 合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，|(分层次来读体会船夫的驾驶技术) 意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的钦佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。 3、速读最终两段，概括两段内容。 师：船夫的技术真了不得，看人们都来坐小艇了，快速默读最终两段，你体会到了什么?(生读) 师：你来说。 生：人们的生活离不开小艇。 师：所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用) 师：作者在第一段中就告知了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书) 五、
25、回顾全文，了解课文结构特点。 师：同学们快速阅读课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示) (学习课文的结构形式) 生：(总分) 师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清楚。(了解总分的作用) 师：同学们巡游了威尼斯，欣赏了小艇，你有什么收获? 生(谈) 师：在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点) 1.抓住事物的特点，运用比方。 2.动静结合。 意图：揣摩文章的表达依次，回来整体。 六、作业：写自己喜爱的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页