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1、2022年如何培养学生的数学创新能力 现代数学教学理论认为：数学教学本身，就是数学思维活动的过程和对这个过程的分析。下面是我整理共享的如何培育学生的数学创新实力，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助! 1如何培育学生的数学创新实力 营造创新氛围 课堂教学是教学的主渠道，也是培育学生创新意识的主阵地。由于小学生年龄小、学问阅历不足，他们虽不像成年人那样能有所创建与独创，但却有新奇、好问、好思索的特征。因此，在课堂教学中，老师要营造开心和谐的教学氛围，使师生情感能相互沟通，学生敢想、敢问、敢说。老师要给学生供应表现的机会，亲生他们的特性，激励大胆思索，确定其独创性的思索与方法，充分调动其参加学习的主动
2、性和主动性，使其创新潜力得以开发。 如三年级讲口算除法时，出示8020=?学生口算出结果后，老师可将过去给学生讲“想的过程”的教法，改为让学生自己说出口算的思路。学生起先不敢说，老师就激励学生：“你算的时候是怎么想的?说出来，只要肯动脑筋，说错了也没关系。”在老师的激励下，学生共说出三种思路，其中一位学生这样说：“我把80看作8，把20看作2，82=4，所以8020=4”老师立刻夸奖他 “你真聪慧，你这种想法是后边我们将要学习的除法的一个规律，你现在已经发觉并会运用了，这说明你很有创建性，真了不得”得到老师的赞扬，该学生按捺不住自己的喜悦，全班同学也向他投去了艳羡的眼光。 创设问题情境 所谓创
3、设问题情境，就是老师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，以便把学生引入与所提问题有关的情境之中，诱发其进行创新思维活动，激发学生的学习爱好和创新欲望。教学中，老师要努力创设问题情境，使学生对学习产生神奇感、探究欲和创新意识，使他们迫切想知道其中的奇妙。 如在教学“面积单位”时，这样引入新课：出示一个镜框并问学生：“要求钉成这个长方形镜框须要多长的木条，是求长方形的什么?”学生回答后接着提问：“假如要给这个镜框装上玻璃，须要多大的玻璃呢?”此时，学生的留意力集中，新奇心强，思维活跃，学习热忱高、爱好浓，老师此时可刚好点拨，使学生进入探究面积概念及面积单位的情境之中。这样，整节课便在老
4、师引导，学生自学、视察、操作与探讨中，绘声绘色地进行着。 2数学课堂的教学技巧 供应动手操作的机会 动手操作是一种由多种感官参加活动的动态过程，它顺应了小学生新奇爱动的心理特点，既能激发学生的学习爱好，又能使学生在亲自感知事物的同时，发展思维，开发智力，增加创新意识。在数学课堂教学中，让学生动手、动脑、动口，亲自画一画、量一量、折一折、拼一拼，就可使其在开心的实践活动中获得学问，提高技能。 如在教学“圆的相识”时，先给每位学生打算一些画圆用的材料和工具，让学生依据材料自己想方法并亲自动手，结果出现了不同的画法。在这个过程中，学生感到用这样的方法太笨，画得也很难看，于是就想到是否能制造出一种画圆
5、的工具，这样就很自然地引出了“圆规”，接下来就出现了师生共同参加的学习情境。实践表明，只要老师把学习的主动权交给学生，使学生有了创建的机会，学生就会思路开阔，思维活跃，就能探究出解决问题的方法。在探究学习的过程中，学生弄清了学问间的内在联系，驾驭了解决问题的方法，也经验了学问形成的过程。 渗透数学思想方法 现代数学教学理论认为：数学教学本身，就是数学思维活动的过程和对这个过程的分析。老师了解了数学的基本思想和方法，并结合学生与教材的特点有意识地加强数学思想方法的渗透，就会有利于数学学问的传授，有利于初步培育和逐步发展学生的数学品质，并能使学生在实践中逐步体会到数学的基本思想和方法应用的广泛性，
6、进一步明确学习数学的目的，提高学习数学的爱好，全面提高学生的素养。 如在推导圆面积计算公式时，通过“化圆为方”“化曲为直”使未知化为已知，运用了化归思想。引导学生主动探究，小组合作，剪拼成学过的长方形、梯形或三角形，再推导出圆面积公式.这是转换思想。请学生闭上眼睛想像：将圆无限细分，所拼出的图形形态会越来越接近长方形(或梯形、三角形)，在“有限割拼，无限想像”的学习中想像其终极状态测渗透了极限思想。通过这一系列思想方法的渗透加深了学生对公式的理解同时学生的创新实力也得到了培育。 3数学课堂的教学技巧 优化创新心理激励创新意识 创新过程须要以创新情感为动力，此外，特性在创新活动中也具有重要作用，
7、而创新特性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着亲密的联系。所以，要培育学生的创新实力，老师是主导，老师在传授学问的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐宽松的学习氛围，优化他们的创新心理。 而在创新过程中，担负中学重要学科教学任务的数学老师，要在教学中主动启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究;通过新学问，引导学生求新探究;通过快捷思维训练，引导学生直觉探究;通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。 营造创新教化的环境，培育创新意识 创新意识是一种发觉问题、主动探求的心理取向。要让学生在课堂上发觉问题和主动探求，必需给他们营造一种创新的氛围
8、，“创新教化”在课堂教学中的实施，是和谐的师生关系为基础，使课堂充溢“爱”的气氛。只有在轻松开心的心情氛围下，学生才能对所学的学问产生深厚的爱好，教学中老师要擅长激发学生的学习爱好，让每个学生主动参加到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。 数学学科中有些学问是特别抽象的，这些学问仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的学问化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培育学生自主学习的热忱，使学生在自主学习中实现创新。 4数学课堂的教学技巧 1.利用“学生渴
9、求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培育学生的创新爱好。爱好产生于思维,而思维又须要肯定的学问基础。在教学中出示恰如其分的问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题凹凸适度,问题是学生想知道的,这样就会吸引学生,激发他们的认知冲突,引起认知冲突,引发剧烈的爱好和求知欲。学生因爱好而学,而思维,并提出新质疑,自觉地去解决,去创新。 2.合理满意学生好胜的心理,培育创新的爱好。学生都有剧烈的好胜心理,假如在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信念。老师创建合适的机会使学生感受胜利的喜悦,对培育他们的创新实力是有必要的。比如,针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等,绽开想
10、象的翅膀,发挥他们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己成功的心理,体会数学给他们带来的胜利机会和欢乐,培育创新的爱好。 3.利用数学中图形的美,培育学生的爱好。生活中有大量的几何图形,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值。在教学中宜充分利用图形的线条美、色调美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中,尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,使学生产生创建图形美的欲望,驱使他们创新,并维持许久的创新爱好。 4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新爱好。学生一般都喜爱听趣人趣事,在教学中结合学习内容讲解并描述数学发展的历史和历史上数学家的故事,如数学理论所经验的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以使学生了解数学的历史,丰富学问,又可以增加他们对数学的爱好,并学习其中的创新精神。 如何培育学生的数学创新实力第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页