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1、2022年初中数学如何把握教学进度 初中数学如何把握教学进度?数学教学原来可以很好玩，但是这样的教学方式会让许多学生觉得数学是最味同嚼蜡的一门学科了。但事实上，许多的数学内容都可以通过实践来让学生了解所学学问。下面是我为大家整理的关于初中数学如何把握教学进度，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1初中数学如何把握教学进度 一、情境设置，诱发冲突，引发“?” 古希腊生物学家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把须要被点燃的火把。”而这点火的工具就是新奇和爱好，因此我们的课堂教学必需设置问题情境，诱发学生的认知冲突，激发求知欲，激励学生设定他们的目标，明白自己特殊想学什么?为什么
2、想学它?那么，如何设置情境，引发新奇和爱好呢?我认为有以下几种： 1.视听教学情境，就是利用音乐、图像等视听资料，再现学习内容，引起学生的认知冲突，诱导学习目标。近年来，脑科学探讨表明，高效学习的真正钥匙可以用两个词来概括，即放松性警觉。这种放松的心态是每次起先学习时必需具备的。比如我在教学七的乘法口诀时设置了唐僧西天取经的情境：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。孩子们学得很轻松也很快乐，一下子学会了好几句七的口诀，效果较好。 2.生活问题情景，就是调动学生已有的生活积累，突破未知的内容从而利用新旧学问间的差异和碰撞，产生一种求新求
3、异的冲动，更新学问结构，比如我在教学相识毫米时设置了这样一个情境：请学生量一量自己的数学书的厚度，大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更精确一点，该怎么办呢?有没有方法知道不到1厘米的数学书厚度究竟是多少呢?今日我们就一起来相识一个比厘米还小的长度单位。它就是毫米。 二、训练横向思维，再生“?” 爱德华・德・波诺指出：纵向思维是在挖深同一个洞，横向思维是在试着在别处引导人们求新求异，不断产生出新的创意，有利于思维创新和实力的培育，这一训练离不开教材这个例子，整合教材内容，既是学问的归纳，又是实力的训练，在整合的基础上加以引申，体现了学生从“。”走向“?”的
4、过程，这是一个对“旧成分的新组合”。比如我在教学长方形和正方形周长的时候，将周长的相识和周长的计算这两部分内容进行了整合，孩子们在学完什么是周长以后，思索周长怎么计算，激发了学生思维的火花，产生了新的想法，新的问题。 三、课外实践，拓展新知 在教学奇妙的“杯琴”时，学生依据尝试敲出了许多不同的音，许多民族乐器也会发出不同的音，这是为什么呢?让学生课外查阅资料相互沟通，了解更多乐器的发音原理，激发学生的新奇心和求知欲，孩子们参加的很踊跃，在课后查了许多资料，有许多意想不到的收获。 小学生总是充溢着新奇心和疑问的，他们走进教室的时候总是带着满脑子的问题。然而，中国教化是将有问题的学生教成没问题的就
5、算目标达到了。而西方的教化目标则相反，它是将没有问题的学生教成有问题的了。假如学生课前没有思索的空间，课后没有问题的延长，那么，这样的教学无疑会扼杀学生与生俱来的学习天赋和创建实力。让学生带着问题走出课堂，让这种学习方式成为开发学生创建潜力，培育学生自主创新实力的有效途径。 2数学课堂教学 重视“过程”教学，运用“方法”教人 “教化不是拿所教的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。”然而较长时间来看，不少老师都只重视“结论”的教学，而忽视“过程”教学，致使学生知其然，不知其所以然，是学生思维受到束缚，实力得不到提高。因此，在课堂教学过程中，重视过程教学，运用方法教人是教化思想由应试教化
6、向素养教化转轨的表现，也是提高教学效益的重要手段。例如教学三角形的面积计算时，我让学生通过以旧引新，操作思索，归纳公式，进行计算，一步步教学 从过程中一步步悟出道理。运用教具进行操作，通过运用两个完全相同的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形进行拼一拼，组成一个平行四边形，让学生视察、比较、归纳出：拼成的拼成的平行四边形的底与一个三角形的底相等，拼成的平行四边形的高与一个三角形的高相等，一个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。通过操作和视察比较过程，是学生很清晰的得到三角形的面积公式是底×高÷2。通过一系列的“过程”教学，学生不仅对三角形面积的计算有较深刻的理解
7、，而且有机发展了学生的实际操作实力和思维实力。 教学设计必需要贴近学生实际 1.从学生的生活环境动身，创建性的运用教材。农村小学的学生和城市的学生的生活环境有很大不同，新教材编排的主题图：“银行储蓄、超市购物”等情景许多学生都没有体会。我从学生熟识的环境动身，另外创设情境，引发学生爱好，又可以训练学生的思维。假如我采纳课本供应的问题，有部分学生就打开课本看着照搬问题、答案，不是真正学会。 2.从小学生的心理特点动身，教学设计要注意教学情境的创设。一节课好课，教学情境起关键性的作用。老师通过故事、嬉戏等好玩活动引入课堂，让课堂一起先就吸引了学生的留意力，引发学生的爱好，对后面的学习充溢了新奇，在
8、课堂活动中就会主动参加，主动思索。 3数学学习内动力的激发 转变观念，勇于重组教材，体现“科学性” 标准的总体目标在情感与看法第四点中提到“要培育学生形成实事求是的看法以及进行质疑和独立思索的习惯”，要培育学生这样的情感与看法，我认为老师首先应当转变观念，由教材的“执行者”变成教材的“决策者和创建者”。不再迷信教材，勇于否定教材、重组教材，还教材内容以科学性。 恰当地重组教材。老师备课时不能唯书，而应当从学生的思维角度和已有阅历动身，用建构主义的理论来思索：怎样的教学才能更适合学生头脑学问的链接、衍生?例如教学“循环小数”，教材是从“10÷3”和“58.6÷11”两
9、个例子入手，我觉得如此支配教学程序不太自然，不利于学生的学问建构。经过一番思索，确定从“25.5÷6，10÷3，58.6÷11，1.44÷1.8”这四道计算入手，先干脆引出无限小数和有限小数，紧接着再探讨无限小数，从而引出循环小数和无限不循环小数，最终重点探讨循环小数。这样教学，学问脉络分明，结构清楚。 老师要重视数学教学的生活性和主体性 1.生活性。我们的数学源自生活，教学要与大自然、人类社会、生产生活紧密联系，尽量用学生喜闻乐见的素材唤起生活阅历，学起来必定亲切、实在、好玩、易懂。 2.主体性。正如每个人只能用自己的器官汲取物质养分一
10、样，这是别人不能代替的。所以，老师在课堂上要细心组织学生在不游离文本的前提下开展相互沟通，发觉问题，解决问题，使他们自己明白事理，自己驾驭发觉事物发展改变的规律。回想过去的教学，我们许多人追求的是老师自己所谓的教学艺术，却忽视了对学生学习主体的探讨;学生心中原委有什么疑问不去问，却把力气用在如何设计高超的问题上;学生的学习方法不去考虑，却去琢磨所谓奇妙的教法这些做法走入了只探讨老师、只探讨教材而忽视了学生主体的误区。反省之后我们应当重新给自己定位：老师是教化大观园里的导游，一个引导者，主角恒久应当是学生。 4数学教学效率探微 1奇妙设问，借疑激趣 良好的开端等于胜利的一半。通过创设问题情境，让
11、学生动手做，动脑思，联想导入新课。如在讲授几何引言一节时，先提出实际问题，为什么避雷针铁塔要做成三角形?为什么铁门要造成四边形?为什么车轮要造成圆形?给你一根木棍就可以测出一座高楼的高度，道理何在?这样的悬念，激发他们探究隐藏在表面现象背后的隐私，为进一步学习打下基础。 2让学生乐有所思、思有所乐 要让学生多想、多说、多表现，充分发挥每个人的聪慧才智。例如针对一元二次方程解法的教学练习。可以出了几道有不同特点的题，让各小组探讨不同解法，学生各抒己见，相互争论。既沟通了学问间的内在联系，又从多种方法中领悟到最佳的计算方法，更重要的是让学生体会到思维和学习的乐趣。 3以直观、现代化的教学演示或嬉戏
12、，为课堂增趣 在课堂教学中，充分利用实物或电脑软件等直观演示、及多样的嬉戏活动，激发学生的学习爱好，消退课堂上的疲惫。如在讲“四边形的内角和”一节时。电脑里跳动着的形态相同、大小相等的四边形，完整无隙地铺满平面的场景并配有音乐，不仅有效地传递了平面镶嵌学问，也让学生享受着数学之美。 4开展竞赛，激活爱好 俗话“没有竞争，就没有活力。”要充分利用中学生求知欲旺、好胜心强的特点，在课堂练习中适当引入竞争机制。可以由老师或班长来当主持人，再分组回答题目，并打分。通过简洁的竞争，营造一个主动好玩的学习环境。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页