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1、2022年初中七年级语文短文两篇优质教案范文 陋室铭通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，安贫乐道的生活情趣。爱莲说把莲花和菊花、牡丹进行对比，表明白自己对莲花的宠爱以及对“出淤泥而不染”的高洁品质的追求。下面就是我给大家带来的初中七年级语文短文两篇优质教案范文，希望能帮助到大家! 初中七年级语文短文两篇优质教案范文一 教科书分析： 1.短文两篇包含了唐代文学家刘禹锡陋室铭和宋代文学家周敦颐爱莲说两篇文章。其中陋室铭通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。爱莲说和陋室铭一样，都采纳了托物言志的手法，通过把莲花和菊花、牡丹进行对比，表明白自己对
2、莲花的宠爱以及对“出淤泥而不染”的高洁品质的追求。 2.语文课程标准要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟、运用，提高观赏品尝。”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品尝作品中富于表现力的语言。获得有益启示。”因此，在详细教学过程中，既要引导帮助学生通过自主学习和合作探究，完成文章梳理，更要擅长抓住文章中的主要形象的特点，思索感悟，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。 3.七年级下学期的学生，一方面对与学习文言文不再是“新手”，出了驾驭了基本的学习文言文的简洁方法之外，他们对于文言文的理解实力也有了肯定的提升。这个学段，要求学生在接着积累学问内容的基础
3、上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感。所以，在这堂课上，一方面须要扎实地落实文言基础，另一方面须要重点引导学生思索和感悟。 4.虽然跨越不同时代，但是两篇文章均采纳了“托物言志”的手法，都表达了对优秀品质和人格的不懈追求。所以在实际的教学过程中，须要侧重于让学生理解“物”后的“志”。 学情分析： 七年级其次学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中文言的学问层面已经有了初步的积累。另一方面也慢慢起先有文言自主合作学习方法上的思索。这个学段的孩子具有较强的新奇心，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。所以应当着重打开学生的思维，调动学生的学习主动性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参加的课
4、程的学习过程中，进而产生自己的思索和感悟。 教学目标： 1.驾驭文中常见的文言虚词，了解托物言志手法。 2.通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品尝文中美丽深刻、喜闻乐见的语言。 3.学习古代仁人志士高尚的品行和情操。 教学重点： 1.自主预习和合作完成课文梳理，积累文言学问。 2.学习古代仁人志士对高尚品行情操的追求。 教学难点： 结合文章写作背景，理解作者对高尚品行的追求，获得对自己有益的启示。 教学打算： 学生须要提前预习，画出自己理解不了的地方。老师提前打算好相关课件以及用以朗诵的背景音乐。 教学课时： 两课时 教学过程 第一课时 一、故事导入，知人论世 1.导语：唐顺宗时，刘禹锡热心
5、于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三夏的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而兴奋地撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，旁边有一排排的杨柳。刘禹锡见到此景，又作一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此狗官欺人太甚
6、了，便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县张口结舌，这篇文章就是我们今日要学习的陋室铭。(老师书写标题和作者) 2.任务展示：如何理解“陋室铭”三个字 3.反馈指导：解题：陋室，简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。 过渡语：接下来，就让我们一起来读一读，看看这篇激励了刘禹锡的“陋室铭”写了那些内容呢? 二、朗读课文，初步感知 1.展示任务：先自由诵读，再请同学个人读。(至少要指导学生读4边，由浅入深，慢慢通过诵读让孩子们进入到文章的情境中，为下一步的梳理和理解做铺垫。) 2.反馈指导： (1)初读，读准字音。 德馨(xn)苔痕(
7、hén)鸿儒(rú)案牍(dú)西蜀(sh) (2)再读，读出节奏(个人读) (3)范读，示范朗读。(配乐，强化给学生带来的第一主观感受) (4)齐读，巩固强化。(师生共读) 3.小结：文言文的学习，诵读是第一要义。同学们在学习文言文的时候，要擅长通过诵读，把握文章的读音、节奏，从而进一步 理解和感受文章。 三、梳理文意，驾驭内容 1.导语：通过刚才多遍的诵读，我们已经驾驭了读音、节奏等方面的内容，接下来，让我们通过对文章的梳理，进一步把握这篇文章的内容。 2.出示任务：四人小组，分工梳理文章内容(每人一句，先根据“读-重点字词-翻译”，共同解决翻译问
8、题。然后再以“一人读句子，一人说明重点字词，一人翻译全句，一人打算上黑板书写重点字及其释义”的模式，打算做展示。梳理过程中假如遇到了不懂或有疑问的地方，要标注出来。) 3.反馈指导(选取两个小组，先后进行小组合作梳理成果展 示，其他同学随时质疑，补充。黑板上展示的内容要随时进行确认。) 须要重点强调的字词; 山不在高，有仙则名(名词活用为动词，出名,出名) 水不在深，有龙则灵(形容词活用为动词，灵验) 斯是陋室，惟吾德馨(名词活用为动词，能散布很远的香气。文中指德行美妙) 往来无白丁(表示交往的人) 无丝竹之乱耳(用于主谓之间取消句子独立) 无丝竹之乱耳(动词活用为使动词，使受到犹乱) 无案牍
9、之劳形(动词活用为使动词，使感到劳累) 何陋之有(倒装标记) 3.小结：通过刚才同学们小组间的合作，我们一起驾驭了这篇文章中的重点字词以及重要的句式，对于课文内容我们已经有了较为充分的了解，下面让我们进一步思索这些内容，看看作者通过这篇文章要表达什么样的情感。 四.深化探究，把握情感 1.导语：“陋室”的“陋”与“不陋”体现在何处?作者又为什么为“陋室”写“铭”呢?请同学们思索一下几个问题。 (屏幕显示思索题) 2.展示任务： (1)在读的过程中，你认为哪两个句子最能体现作者的思想感情? (2)“德馨”详细体现在哪些方面?分别是从那些方面说明的?结合你们想像的画面，用文中的句子回答。 (3)作
10、者居于陋室却不失雅致地生活，并能充溢感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人? (4)处在今日这个社会中，作为我们如何看待作者的这种生活看法? (5)作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有干脆表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘体现出来，这是什么写法? 3.反馈指导： (1)“斯是陋室，唯吾德馨?”(“孔子云：何陋之有?”) (2)“苔痕上阶绿“到“无案牍之劳形”;从“环境、交往的人、爱好”方面进行说明的。 (3)高洁傲岸，安贫乐道 (4)学生探讨后自由发表见解，老师引导学生择善而从，特殊强调不追求物质享受，而应注意道德修养的侧面。 (5)托物言志，也就是借助描写别的事物表达和抒发自己情感和志
11、向的手法，这种手法含蓄隽永，深刻。 4.小结：文章通过生动地描述“陋室”内外的情景，并用托物言志的手法，阐明白“陋室”“不简陋”的缘由，表达了作者安贫乐道的生活情趣以及高洁傲岸的道德情操。 五、作业布置 1.笔记本上整理文言重点字词。 2.尝试运用“托物言志”手法写一篇100-150字的小短文。 板书设计 其次课时 一、图片激趣导入 1.导语：(展示莲花组图)莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。宋代的大文学家，哲学家周敦颐尤其喜爱莲花，那么他为什么喜爱莲花呢?我们今日一起来学习他的爱莲说。 2.任务展示： (1)观赏莲花，说说你觉得莲花美在哪里? 反馈指导：外形美丽，给人以素净的感觉。
12、出淤泥而不染。 (2)我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢? 反馈指导：“接天莲叶无穷碧”、“小荷才露尖尖角” (设计目的：让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的相识。 (3)题目：“爱莲说”题目解题。 反馈指导：“说”，一种问题，既可以说明争论，也可以用抒发感情，还可以叙事，都是为了说明一个道理，“爱莲说”，就是借写莲花表达自己的情操。 过渡语：接下来，就让我们一起来读一读，看看作者为什么那么喜爱“莲花”? 二、朗读课文，初步感知 1.展示任务：先自由诵读，再请同学个人读。(至少要指导学生读4边，由浅入深，慢慢通过诵读让孩子们进入到文章的情境中，为下一
13、步的梳理和理解做铺垫。) 2.反馈指导： (1)初读-读准字音(个人读) 蕃(fán)淤(y)濯(zhuó)亵(xiè)鲜(xin) (2)再读-读出节奏(个人读) 水陆草木/之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明/独爱菊。自/李唐来，世人/甚爱牡丹。予/独爱/莲/之/出淤泥/而不染，濯/清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不行亵玩焉。 (3)范读-示范朗读(老师读) 配乐，强化给学生带来的第一主观感受 (4)齐读-巩固强化(师生共读) 三、梳理文意，驾驭文章字句内容 1.导语：接下来，让我们通过对文章的梳理，进一步把握这篇
14、文章的内容。 2.出示任务：四人小组，分工梳理文章内容(每人一句，先根据“读-重点字词-翻译”，共同解决翻译问题。然后再以“一人读句子，一人说明重点字词，一人翻译全句，一人打算上黑板书写重点字及其释义”的模式，打算做展示。梳理过程中假如遇到了不懂或有疑问的地方，要标注出来。) 3.反馈指导(选取两个小组，先后进行小组合作梳理成果展 示，其他同学随时质疑，补充。黑板上展示的内容要随时进行确认。) (1)重点字词; 鲜：陶后鲜有闻(少，读xn) 芳草鲜美，落英缤纷(明丽，读xn) 之：水陆草木之花(的) 予独爱莲之出淤泥而不染(用于主谓之间取消句子独立性) 外：中通外直(外面，外表) 遂与外人间隔
15、(以外) 出：莲之出淤泥而不染(从出来) 不复出焉(出去) 远：香远益清(远播) 可远观而不行亵玩焉(距离长) (2)词类活用 不蔓不枝(蔓、枝:名词活用为动词，长枝蔓，生枝杈) 香远益清(远:形容词活用为动词，远播，远远地传送出去) 4.小结：通过刚才同学们小组间的合作，我们一起驾驭了这篇文章中的重点字词以及重要的句式，对于课文内容我们已经有了较为充分的了解，下面让我们进一步思索这些内容，看看作者通过这篇文章要表达什么样的情感。 四.深化内容，把握情感 1.导语：作者“爱莲”的哪些地方呢?作者写莲花又为什么写其它的花儿呢?请同学们思索一下几个问题。 (屏幕显示思索题) 2.出示任务： (1)
16、作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么?人们对这些花的看法，分别是怎样的? (2)“菊”和“牡丹”分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们? (3)作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢?作者对它们的感情看法又是怎样的呢? (4)“莲”的哪些地方让作者最为观赏，作者为什么“爱莲”? (5)本文表达了作者怎样的思想感情? 3.反馈指导： (1)水陆草木之花(可爱者甚蕃)、菊(陶渊明独爱)、牡丹(世人甚爱)。 (2)菊：清高避世，品行高洁超凡脱俗;牡丹：花色明丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。用牡丹反衬莲，用菊正衬莲，突出莲的名贵品质。 (3)菊隐逸者
17、惜;牡丹富贵者厌。 (4)“出淤泥而不染”(干净，不与世俗同流合污);“濯清涟而不妖”(低调谦逊);“中通外直，不蔓不枝”(正直通达);“可远观而不行亵玩焉”(高洁，孤傲) (5)既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，恒久保持清白的操守和正直的品行。 4.小结：作者以“莲花”自喻，把莲花和菊花、牡丹进行对比，表明白作者淡泊名利、明哲保身，不与世俗同流合污的看法，委婉地批判了追名逐利、趋炎附势的恶浊世风。 五、作业布置 1.背诵默写两篇短文。 2.学完两篇文章后，你获得了哪些有益的启示呢?写一篇200字左右的读后感。 六、板书设计 初中七年级语文短文
18、两篇优质教案范文二 教学目标： 1.学习古人高洁的品行和情操。 2.驾驭一些文言词语。 3.理解两篇短文的主要内容。 教学重难点： 重点： (1)朗读、背诵文言课文。 (2)疏通文言语句，分析文章内容。 难点： (1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。 (2)学习托物言志的写法。 教学过程： 第一课时 陋室铭(刘禹锡) 一、预习 朗读课文，看课文注释翻译课文。 二、导入 1.作家作品简介 2.关于“铭” 铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。 三、正课 1.朗读课文。可实行多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。 2.请学
19、生逐句翻译课文。驾驭重点词语。 3.提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法?在文中起什么作用? 探讨并归纳：运用比方、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。 4.提问:“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么? 探讨并归纳：“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。 5.提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么? 探讨并归纳：写陋室幽雅的安静的自然环境。 6.提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么? 探讨并归纳：
20、写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。 7.提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么? 探讨并归纳：写室中事。可见主子高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。 8.提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么? 探讨并归纳：运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和理想。 9.提问：“孔子云：何陋之有?”是写什么? 探讨并归纳：语见论语子罕：“子欲居九夷，或曰;陋，如之何?’子曰：君子居之，何陋之有?’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者
21、居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完备的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明白作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。 四、小结 本文是古代散文中的名篇，以其立意显明、格调高雅，构思奇妙，意境隽永、韵味深长、文句精致而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。 其次课时 爱莲说(周敦颐) 一、预习 朗读课文，看课文注释翻译课文。 二、导人 1.作家作品简介 2.题解 “说”是古代一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理。 三、正课 1
22、.朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时留意节奏、重音，正确、流利、有感情。 2.学生翻译课文，补充课文注释。 3.请再次朗读课文。 4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用? 探讨并归纳：宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。 5.提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活看法。 探讨并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不同流合污的生活看法。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。 6.提问：“我”爱莲花什么呢?探讨并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香
23、远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 7.提问：详细地说说作者写莲的哪些美妙形象。探讨并归纳： (1)从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴;(2)从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。 远益清”的芳香;(3)从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。 8.提问：文章其次段作者把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人?探讨并归纳：作者把菊花比方象征成隐士，把牡丹比方象征成富贵的人，把莲花比方象征成君子。 9.提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的看法分别是什么?探讨并归纳：爱不
24、同的花象征一种不同的生活看法。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。 四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、明哲保身的生活看法，以爱莲之情来表达自己对这种生活看法的赞许和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比方、象征、衬托手法，突出了莲的美妙形象。将记叙、抒情、争论结合起来，表达自己思想感情。句式骄散交织运用，读起来控
25、骼悦耳，顿挫有致。 初中七年级语文短文两篇优质教案范文三 教学目标 【学问与技能】 1.了解“铭”“说”这种古代文体及其特点。 2.积累文言词汇，理解文章内容，品尝“片言明百意”的语言。 3.理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。 【过程与方法】 1.指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。 2.诵读法、批注法、“知人论文”探究法。 【情感、看法价值观】 1.感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。 2.领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。 导语设计 设计1：(背景导入) 在中国的诸多文化遗迹当中，有许多帝王
26、将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊羡不已，或者以设计精致让人流连忘返。但有一处居所，它既小且陋，却因主子的一篇铭文而传颂千载。这就是唐代刘禹锡的“陋室”。下面让我们学习陋室铭，一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。 设计2：(激发爱好) 来到嘉兴，就不能不说南湖，谁给我介绍一下南湖?(红船，南湖菱)南湖还有一种特产，就是“南湖菱”。谁来介绍一下? 其他地方的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他地方的菱角不一样，是无角菱。据说其他地方的菱角秧苗放到南湖，也会变成无角菱，南湖真是太奇妙了。 “菱”与“灵”相通，据说，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱哺育了充溢灵气的嘉兴人。我看不假，在座的同学
27、眼睛都水灵灵的，个个都充溢了灵气啊。 远在唐朝的时候，嘉兴就孕育了一个充溢灵气的青年才俊。他就是刘禹锡。他诞生在嘉兴，吃了不少南湖菱，很有灵气。他在老师的指引下，在自己的努力下，满腹经纶。19岁时游学当时的京城长安。22岁就进士及第，后来年纪轻轻就成了朝廷里的重要官员，深得朝廷重用。另外，他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名。 我们小学里就学过他的一首诗望洞庭：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。只有内心安静的人，才能写出如此富有诗情画意的月色。今日我们就一起来学习他的一篇文章陋室铭。 设计3：(激情导入) 荷花也称莲花，它始终是中国画家们宠爱的绘画题材，也是
28、历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。 设计4：(哲理导入) 世间万物，总能引起人们对生活的深思。一些事物所具有的品质，也常常引起人们的联想，并借以鞭策自己过更高尚的生活。今日，我们就学习宋代哲学家周敦颐的名篇爱莲说，看一看作者对莲花的品质作了怎样的联想，表达了他怎样的心志。
29、第1课时 学习目标 1.了解“铭”这种古代文体及其特点。(重点) 2.积累文言词汇，理解文章内容，品尝“片言明百意”的语言。(重难点) 学习过程 目标导学一 ：背景介绍，检查预习 1.题解：当时刘禹锡被贬至安徽和州当判官，和州知县见他被贬而来，便横加刁难。先是支配他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争论。”这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的居处由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍闲情逸致，又把他的住房再度调到城中，而且只
30、给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时间，搬了三次家，刘禹锡想，这狗官也实在太不像话了，想作弄我，我偏不买你的账，你要我愁，我偏乐，于是，愤然提笔，写下了这篇陋室铭，并请大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念”。陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。2.铭：本是古代刻在器物或石碑上用来树碑立传或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。目标导学二 ：初读美文，整体感知 1.精确朗读全文，要求：读准字音，如“馨”、“牍ú”。结合课文注释理清思路。2.结合课文，组织学生依次思索、探
31、讨以下问题：课文名为陋室铭，为何结尾是“孔子云：何陋之有”，这是否冲突?明确：不冲突。题目中的“陋”是书房的形陋，而结尾处的“陋”是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不简陋，紧扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即这虽是陋室，但作为主子的我品德高尚，就不感到简陋了。陋室不陋详细表现在哪些方面呢?明确：“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境的清幽、雅致。反映出室主子淡泊名利的志趣。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写挚友的贤良儒雅，反映出室主子高洁傲岸的情怀。“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗，反映出室主子不为琐事萦怀的心态。文章主旨至此已突出，意思好像已写尽，为什么又写
32、诸葛庐、子云亭呢?明确：这是作者向深处开拓主题。采纳类比，用历诸葛亮和杨子云的名室同自己的陋室相比，示意他们居住的本也是陋室，只因主子的才德而名扬天下，只要我接着修身养性，我的陋室也将被后人称道，我本人也会和诸葛亮、杨子云那样被后人景仰。文章起笔写山水好像与陋室不相干，为什么要这样写?明确：古代传闻中，山中有神仙，这山就是名山；水中有蛟龙，这水就是灵水。作者在这里运用类比的手法，意在说明既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么室之陋与不陋，就不在于它是否豪华富贵，而在主子的德行是否高尚了。文章先用山水起笔，暗暗施墨，缓缓点题，如水流直下，水到渠成，非常自然地写出陋室不陋的缘由，
33、即后文的“德馨”。3.学生小结本文思路，明确本文构思新奇、文意通达、句句相连、波澜起伏、耐人寻味的写作特点。目标导学三 ：品尝剖析，领悟意境 1.组织学生领悟以下语句：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”学生想象句中之景，用语言描绘，老师引导学生明确：台阶上长满青苔，可见房子常年失修，窗前门旁长满青草，可见环境的荒芜冷落。“上”字写出了苔藓从台阶上爬到陋室，仿佛要听听主子在说什么。“入”字则写出了青草仿佛在窗口窥视主子在干什么，这里采纳拟人手法，把苔藓青草写活了，给予它们以人的灵性。我们已忘却陋室的凄凉荒芜，而感受到春意盎然、生气勃勃，同时文句也流露出作者对这景色的宠爱之情。“鸿儒”可换成“群儒”吗?
34、“金经”可换为“五经”吗?明确：“鸿儒”不行换成“群儒”，因“群儒”无大之义，显得太多了。“金经”也不行换为“五经”，因作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经上找到某种寄予，“阅金经”正是作者当时感情的折射。2.品读以上文句，体会意境美。目标导学三 ：赏析诵读，观赏形式 1.引导学生了解：本文是一篇骈文。字数相同、意思相对的两个相接的句子，叫做骈句。骈句不仅讲究对偶，而且讲究声律。本文中的押韵就是讲究声律的表现之一。押韵指在句末或联句之末用韵母、声调相同的字。文中名、灵、馨、青、丁、经、形、亭押韵。骈文押韵使人加深了印象；同时便于吟诵和记忆，有声调和节奏之美。2.学生有节奏地自读全文，体会韵律
35、节奏之美。3.引导学生明确：本文在立意手法上是托物言志。“托”的对象是“室”，表现的是作者不贪恋富贵荣华、淡泊名利、安贫乐道、重视自身修养的志趣。目标导学四 ：写作尝试，拓展迁移1. 背诵陋室铭。2.为进一步体会中国文人那种超脱红尘的安静和宠辱不惊的安静坦然，可举荐学生阅读以下篇目：陶渊明饮酒、梁实秋雅舍、李乐薇我的空中楼阁。3.仿写一篇铭示例（一）：交友“铭”友不在多，知心就行。貌不在美，心仁则灵。斯是好友，唯吾真情。遭难舍身救，遇福共共享。彼此存信任，处事有默契。可以同生死，共患难。无争吵之乱耳，无猜嫉之劳形。战国廉蔺交，盛唐李孟情。好友云：“君交如水。”示例（二）：奥运铭国不在大,技高成
36、名,人不在多,参加就行.斯是奥运,众星如云.队员现绝技,教练稀奇兵.场上争金牌,场下叙友情.可以破记录,论输赢,有拼搏之雄姿,有沟通之文明.东方雄狮怒,西方苍鹰鸣.国人云:看我奥运.4.结束总结：刘禹锡一生坚持自己的政治志向，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷。但是一间陋室哪里困得住你的铁骨，一片青苔哪里遮得住你的壮志，一本金经哪里掩饰得住你心中的豪情？我清楚的听到，从那间陋室里，传来一个不羁声音生活可以贫困，精神不行潦倒。 【教学提示】 背景介绍，可小组合作完成，然后再分别汇报，这样效果更好。 【学法指导】 铭文特点：这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。 【教学提示】 可指名朗读，在此基
37、础上同桌探讨、沟通。 【学法指导】 类比：类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。类比的作用：就是借助类似的事物的特征刻画突出本体事物特征，更浅显形象地加深本体事物理解，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。类比的逻辑推理能引起读者丰富的想象和剧烈共鸣。在文学中，类比属于比方范畴,与明喻、隐喻紧密相连，但又同中存异。类比是扩展式的比方,所涉及的两事物间的相像点往往非止一端,各各对应,形成逻辑推理的前提。【教学提示】 可以分组合作，老师补充完善。 【学法指导】 意境：就是作者通过将思想、立意、情感与文章中所描绘的详细景象
38、，达到了水乳交融、顽昧融合的境地。也可以说是作者将通过视觉得到的物像，运用理性的思维方式，不断地对物像进行提炼与升华，最终达到精神层面的享受。有很多散文创作者认为，意境纵然是由对详细物像的刹那触动而取得，但那是很粗糙的，还须要不断的提炼和雕琢，才能展示其真正的美。就像一块璞玉，必需经过石匠的细心雕磨，才会成为真正的宝玉。所以散文意境的创设一般要经验感应、孕育和激变三个阶段。 板书设计 陋室铭(托物言志) 1.(13句)比方起兴，引出陋室。 2.(47句)写景叙事，描写陋室。 3.(8、9句)古贤自比，表明心志。 第2课时 学习目标 1.了解“说”的特点;(重点) 2.理解文章托物言志的写作特征
39、;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。(难点) 学习过程 目标导学一：检查预习，指导朗读 1.板书课题：爱莲说周敦颐（í）留意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。2.题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表争论的文体，偏重于争论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。3.指导顺畅朗读老师范读课文，要求学生听准字音，留意语气语调，在自己认犯难读难写的字下画上横线。让学生利用工具书、相互沟通解决难读难写的字。让两位学生上黑板给
40、下列加点的字注音。甚蕃(á)淤()泥濯(ó)清涟(á)不染()亵(è)玩隐逸(ì)噫()鲜()有闻学生齐读课文。4.指导诵读课文明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书阅历。比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用?文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢?(让学生轻声朗读体会)明确：如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”，叹词“噫”
41、，语气助词“矣”等。本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：文中哪些句子属于骈句呢?明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”提问：这两处骈句应当怎样来读呢?明确“出不染，濯不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应渐渐加强，层层推动，富有气概。学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。目标导学二：揣摩语言，理解内容 1.学生小声朗读课文，比照注释理解句意，小组探讨疑难问题。2.让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。3.提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢
42、?试用课文中的语句回答。明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。4.提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲的品行“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。5.提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态漂亮，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品行。那么我们该用怎
43、样的感情来朗读这一个长句呢?明确：钦佩、赞美之情。6.师生共同朗读这一长句，要读出钦佩、赞美之情。7.提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于争论，那么爱莲说这篇课文，哪一段偏重于争论呢?请找出干脆争论莲的句子。明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，表明爱憎。干脆争论莲的句子是“莲，花之君子者也”。8.提问：君子是怎么样的人?明确：是品德高尚的人。作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品行的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。9.提问：文题是“爱莲说”