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1、2022年初中七年级语文诫子书精品备课教案 诸葛亮在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来始终被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。下面就是我给大家带来的初中七年级语文诫子书精品备课教案，希望能帮助到大家! 初中七年级语文诫子书精品备课教案一 教学目的 1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。 2.理解文章大意，并进行现代谛视。 3.了解阅读文言的基本方法。 教学重难点 1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。 2.理解文章大意，并进行现代谛视。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 一、情景激趣 诸葛亮(181-234)，字孔明、号卧龙(也作伏
2、龙)，琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。 诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。其在三国演义中被塑造成忠臣楷模，才智化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作蜀相赞诸葛亮。 诸葛亮在民间与正式的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭-有借无还，三个臭皮匠-抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。 本文写于蜀汉建兴十二年(元234年)，当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，非常聪慧可爱，只是怕他过早成熟
3、，将来成不了大器”。又在临终前作诫子书与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人供应了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非安静无以致远”影响了一代又一代的人。 同学们，我们今日学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示? 二、探究生趣 第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。在阅读过程中积累下列词语： 诫：警告，劝人警惕。 夫(fú)：段首或句首发语词，引出下文的争论，无实在的意义。 君子：品德高尚的人
4、。指操守、品德、品德。 修身：个人的品德修养。 养德：培育品德。 澹(dàn)泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。 安静：这里指宁静，集中精神，不分散精力。致远：实现远大目标。 成：达成，成就。 慢：懈怠，懒散。 励：激昂。 治性：“治”通“冶”，陶冶性情。 与：跟随。 驰：疾行，这里是增长的意思。 去：消逝，逝去。 遂：于是，就。 接世，接触社会，担当事务，对社会有益。有“用世”的意思。 将复何及：又怎么来得及。 淫慢：过度的享乐，懈怠。淫：过度。 一、探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要留意通过文章的结构特色、
5、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行干脆描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 1.总的要求：静以修身，俭以养德。 2.修身方法：澹泊明志，安静致远。 3.求学方法：安静求学，立志成学。 4.行为要求：切忌淫慢，防止险躁。 二、探究中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或争论的部分;指导学生结合上述内容，依据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新奇之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。 1.本文的中心是什么? 明确：劝勉儿子勤
6、学立志，修身养性要从淡泊安静中下功夫，最忌怠惰险躁。 2.本文的中心对你有何启示? 其次步，精读课文。 一、翻译课文。 抽同学翻译，老师点评梳理： 德才兼备人的品德，是依靠内心宁静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培育品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心安静就不能实现远大的志向。学习必需用心致志，增长才能必需刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能激昂精神，轻浮急躁就不能陶冶性情。年华随着光阴消逝，意志随着岁月消磨，最终就像枯枝败叶那样，成为对社会没有任何用处的人，(到那时，)守在自家的狭小天地里，哀痛叹息，还
7、有什么用呢? 二、理解课文，并加以背诵： 1.诸葛亮要求儿子应如何修身? 明确：要从澹泊和安静狠下功夫。 2.诸葛亮认为澹泊和安静有怎样的作用? 明确：澹泊可以明志，安静可以致远。 3.诸葛亮认为应当怎样求学? 明确：要安静，要有志向。 4.诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果? 明确：淫慢不能激昂精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的消逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。 第三步，熟读课文，现代谛视。 一、特性解读。 学法指导：指导学生依据自己的生活经验、学问等对作品作特性解读。 课堂探究： 1. 你赞成课文中的观点吗?为什么? 2.学了本文你获得了怎样的启示? 拓展阅读 诫外甥
8、书 诸葛亮 夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。使庶(shù)几之志，揭然有所存，恻然有所感;忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌(xián)吝(lìn)，虽有淹留，何损于美趣?何患于不济?若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，静默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。 总结固趣 从这篇诫子书中，我们可以看作出诸葛亮是一位品行高洁、才学渊博的父亲，也可以看出他对儿子的殷殷训诲与无限期望。 我们要从中体会作者所阐述的修身养性的途径和方法，了解立志与学习的关系，理解安静淡泊的重要，体会放纵怠慢、偏激急躁的危害，并使之指导我们的立身行事。 学习这篇章课文，我们也应了解
9、学习文言的基本方法，并积累相应的文言学问。 初中七年级语文诫子书精品备课教案二 学问目标 在理解重点词语的基础上翻译全文。 实力目标 领悟文章的思想意义，弄清文章的层次关系。 情感目标 1.诵读课文，积累警句;理解主旨，勤学励志。 2.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。 教学过程 一、导入新课 诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来始终被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今日我们就来学习这段话(板书：诫子书)，信任大家也肯定受益匪浅。 二、教学新课 ☞目标导学一：精确朗读，疏通大意 1.学生自由朗读课
10、文，读准字音，留意停顿。 2.师生共同明确课文朗读停顿。 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非安静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。 全班齐读课文。 【教学备注】 教学提示 观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。 ☞目标导学二：精读课文，精确翻译。 1.合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。 老师强调中点词句。 (1)重点词语说明 静以修身(修养身心) 非
11、安静无致远(实现远大目标) 无以广才(扩展); 淫慢则不能励精(过度怠慢) 年与时驰(消逝、逝去) 遂成枯落(形容人韶华逝去) (2)重点句子翻译 非澹泊无以明志，非安静无以致远非学无以广才，非志无以成学; 翻译：不安静寡欲无法明确志向，不解除外来干扰无法达到远大目标。 年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。 翻译：年华随时间消逝，意志随岁月消逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献。 生译全文。 品德高尚、德才兼备的人，(应当)用静来修善自身，用俭朴来淳养品德。不看轻世俗的名利就不能表明自己的志向，不静心思索就不能实现远大的目标。学习必需静心，才识须要学习，不学习无从拓广才识，不立志不能学习胜
12、利。沉迷懈怠就不能励精求进，偏狭急躁激进就不能冶炼性情。年龄随着光阴飞逝，志向随着年龄消退，最终精力衰竭学识无成，大多以不能承接先世的志向不为社会所用，可悲地守着贫寒的居舍。那时候再学习哪来得及! 教学提示 学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，老师赐予点拨。留意结合详细问题，对学生进行学习古文方法的指导。 教学提示 翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点。 ☞目标导学三：品读课文，领悟深意。 本文作者阐述的观点是什么?作者从那两方面进行论述的? 明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，劝服
13、力强。 2.文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必需具备哪几个条件? 明确：(1)淡泊：非澹泊无以明志，非安静无以致远 (2)立志：非学无以广才，非志无以成学 (3)惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及! 3.诸葛亮认为成才的条件是什么?它们之间有什么关系? 明确：诸葛亮认为，志向的人才必需具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主见以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是相互联系，缺一不行的。要想成才，就必需努力学习，要想学有所得，就必需确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)所以，三者中，志是成才的前提的基础，而“修身、养德”是成才的关键。 4.“
14、君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非安静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系? 看似无关，实则关系亲密。因为节俭方可清心寡欲，避开奢侈。这就要求人们的内心世界始终保持安静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。 ☞目标导学四：谈感受，说启发 学生从文中找出自己所喜爱的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。 示例一：时间飞逝，我们要珍惜时间，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。 示例二：一个人要想有所成就，就必需从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志
15、向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。 教学提示 这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，实行小组探讨的方式进行。在此基础上，老师进行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。 三、板书设计 提出论点：静以修身，俭以养德 正面论证：学须静也，才须学也 分析论点 反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性 总结论点：劝诫惜时，有所作为 初中七年级语文诫子书精品备课教案三 教学目标： 1、读准字音，熟读成诵。 2、留意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点： 1、背诵课文。 2、在理解重点词语的基础上翻译全文。 3、引导学生理解成才的三个
16、条件：志、学、才三者之间的关系。 4、引导学生领悟文章的思想意义。 教学难点： 引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。 教法、学法设想： 1、探究式学习方法。设计问题，分组探讨。 2、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品尝咀嚼。 课时支配： 一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的出师表，一篇是陈寿写的三国志节选隆中对。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。(找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、赤胆忠心、深思熟虑、足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来
17、始终被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今日我们就来学习这段话(板书：诫子书)，信任大家也肯定受益匪浅。 二、初读课文 1、学生以自己喜爱的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，留意停顿。 2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。 留意(1)生字夫(fú) 澹泊(dàn)(bó) 淫(yín)慢 遂(suì) 庐(lú) (2)停顿 3、集体朗读课文。 三、疏通文意 1、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系 现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文学问)，学生自
18、主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，老师巡回，刚好赐予指导。 2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同探讨解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，老师赐予点拨。留意结合详细问题，对学生进行学习古文方法的指导。 3、师强调重点词 4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字美丽。(如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!译为：年华随时间消逝，意志随岁月消逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲伤地守着穷房子，那时懊悔又怎么来得及呢!) 四、研读赏析课文 本环节，
19、老师以一系列问题带动学生对课文的深化理解。 1、诸葛亮写这封信的用意是什么? 主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊安静中下功夫，最忌荒.唐险躁。文章概括了做人治学的阅历，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比显明 2、本文就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何绽开论述的?你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗? 在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。 3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么? 志向的人才必需具备三个基本条件：志、学、才。他主见以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不行的。志是成才的前提和基础，但志向的培育又必需修养道德，造就人
20、才必需从静与俭的修养起先。 4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非安静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系? 因为节俭方可清心寡欲，避开奢侈。这就要求人们的内心世界始终保持安静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。 五、背诵积累。 学生背诵课文。提示学生：留意一句话一句话地背，要留意句间停顿，起先时，要 慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。 六、谈感受，说启发。 学生从文中找出自己所喜爱的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。 只要学生言之有理即可。如，(1)时间飞逝，我们要珍惜时间，不能等到自己变老，
21、和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不努力，老大徒伤悲) (2)一个人要想有所成就，就必需从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。 六、布置作业 1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。 2、背默课文。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页