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1、第一讲 遵循课标考纲，明确主干考点第二讲 构建知识结构，形成观念体系第三讲 立足区域地理，发展核心素养第四讲 突出学科价值，关注热点问题第五讲 精选测试题目(tm)，掌握解题策略第一页，共二十五页。第五讲 精选测试题目，掌握(zhngw)解题策略第二页，共二十五页。 在一轮和二轮复习阶段，都应当根据学生的复习状况、接受能力、基础水平等，精选精设检测试卷，锤炼(chulin)与提高学生“四层”、“四翼”的分析与解决实际问题的能力。第三页，共二十五页。一、明确测试目的(md)，精选精编试卷（一）测试作为教育测量的工具具有的作用。 第一，测试是鉴别学生学习成绩优劣及教学活动达到预期目的程度的手段。
2、第二，测试可以对教学活动进行诊断，并给教师和学生提供反馈信息(xnx)，对教师如何教，学生如何学起指导作用。 第三，测试具有强烈的刺激作用，它能够激励教师认真从事教学工作、努力提高教学效果，激励学生努力学习，对所学课程进行全面的复习和巩固。第四页，共二十五页。（二）阶段性试卷的命制与选择(xunz)原则1科学性原则 试卷内容必须保证(bozhng)正确性，不能出现知识性与观念性错误，不能与所学概念、原理、规律、观念相违背，否则将有碍于考生正确概念的形成，不利于对有关原理和规律的理解和应用，从而贻误学生。第五页，共二十五页。2明确性原则试卷命制立意必须(bx)明确，即在不泄漏解题依据和思路的前提
3、下，尽量使题目语意清楚，文句简明扼要，避免使用艰涩字词，而且要求答案明确合理，不引起争议。6第六页，共二十五页。3全面性原则 试卷(shjun)的形式和内容必须符合测试目的，全面反映测试要求，以期圆满完成预定任务。覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性，力求做到各个部分的比例适当。7第七页，共二十五页。4整体性原则 根据测试要求从整体上恰当确定试题的份量；根据学生的能力和水平，从整体上把握试题难度和区分度；在试题的布局方面，试卷结构应当由浅入深(yu qin r shn)，起点低终点高，有一定梯度。第八页，共二十五页。5独立性原则 试卷中的各个试题必须彼此独立，不可相互牵连
4、。一方面要求在一个题目中考查的内容，其他题目不应重复。另一方面，题目之间不可相互暗示，一个题目要求解决的问题(wnt)，如果在另一个题目原文中提供了线索，将影响测试效果。 9第九页，共二十五页。6难易适度原则 一轮复习阶段测试题的难度不应当高于高考试卷难度，一步到位不符合学生的认知规律，学生地理学习水平和能力的提高是螺旋式上升，波浪式前进的过程，要控制难度，一般在0.60.7即可。太难，会打击学生的积极性，使学生产生(chnshng)挫败感；太容易，学生会掉以轻心，复习慵懒、懈怠，不进入状态。第十页，共二十五页。7良好区分度原则 试题与试卷的区分度是用来衡量试题与试卷 对考生不同的知识能力(n
5、ngl)水平鉴别和区分程度的指标。对于一套试卷，学习好的学生得高分，学习差的学生得低分，区分度则高；学习好的和学习差的学生得分没有多大差别，甚至都做得对或都做不对，区分度则低。11第十一页，共二十五页。二、落实解题步骤(bzhu)，训练解题能力12基本的解题步骤：1细审题文与题图获取与解读信息技能；2明确设问与要求结合设问调动与运用已学知识、技能、方法、观念的技能；3根据情境、设问与已学，酝酿“思维语言”运用分析、综合、比较、概括(giku)、归纳等方法。4规范书写可视化语言描述、阐释、论证问题，获得解答（答案）的技能。第十二页，共二十五页。三、强化(qinghu)记忆、理解、应用，掌握应试策
6、略小题大做大题分做会题不错(bcu)易题先做难题后做13重模拟（新题）、轻国考（典型）、重题量，轻题质、重练习(linx)，轻解析。第十三页，共二十五页。四、全面诊断评价，引导教学(jio xu)方向14 教学测试是复习教学活动不可缺少的一个基本环节，它在复习教学中发挥着多方面作用(zuyng)，一份试卷具有以下诊断评价价值。 1诊断教学效果 一份试卷在一定程度上可以反映出学生是否掌握了预定的知识、技能、方法和观念？教学目标、教学任务是否得以实现？我们可以对一份试卷反映出的教学效果进行诊断与评价，从而了解教学状况，提高教学质量。第十四页，共二十五页。四、全面诊断评价(pngji)，引导教学方向
7、15 2发现教学问题 通过试卷的全面诊断与评价，教师可以了解教学目标确定得是否合理，教学方法、手段运用的是否得当，教学重点、难点是否落实，以及学生学习的状况(zhungkung)和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。第十五页，共二十五页。四、全面诊断评价，引导教学(jio xu)方向163为学生反馈复习信息 实践表明，试卷不仅为教师判定教学状况提供(tgng)了大量反馈信息，而且也为学生了解自己的学习情况提供(tgng)了反馈信息。通过测试，学生可以清楚地了解自己学习的好坏优劣。一般来说，肯定的评价可以进一步激发学生的学习
8、积极性，提高学习兴趣。否定的评价往往会使学生看到自己的差距，找到错误及其“症结”之所在，以便在教师帮助下“对症下药”，及时矫正。第十六页，共二十五页。四、全面诊断评价，引导教学(jio xu)方向17 另外，有关研究发现(fxin)，否定的评价常会引起学生的焦虑，而适度的焦虑和紧张可以成为推进学生学习的动因。当然，一份试卷的正确诊断与评价提供给学生的否定反馈信息要适度，以免引起过度紧张和焦虑，给学生的身心发展和学习造成不良后果。第十七页，共二十五页。四、全面诊断(zhndun)评价，引导教学方向184明确教学方向 试卷的全面诊断与评价具有导向作用。学生的复习方向、复习重点及复习时间分配，常常受
9、评价内容和评价标准的影响。教师教学目标、教学重点的确定也要受到评价的制约。如果(rgu)一份试卷能全面反映教学计划和考纲的要求，能体现学生全面发展的方向，那么，这份试卷所发挥的导向作用就是积极的，有益的，否则，就有可能使教学偏离正确方向。这一点，需要引起我们的高度重视。第十八页，共二十五页。四、全面诊断评价，引导教学(jio xu)方向195调整教学进程 对教学活动基本进程的调控，是教学测试多种功能和作用的综合表现，它建立(jinl)在对教学效果的验证、教学问题的诊断和多种反馈信息的获得等基础上，具体表现为对教学方向、目标的调整，教学速度、节奏的改变，教学方法、策略的更换，以及教学内容、教学环
10、境的调整，等等。第十九页，共二十五页。五、重视测试后的反思，总结解题(ji t)思路与方法每一次测试之后，一定组织学生进行反思。反思可从以下四个方面(fngmin)加以落实： 1反思做对的理由和做错的原因，对正确答案要多琢磨、寻思路、找规律，总结答题方法、技巧和思路，形成思维建模，并运用于同类题型的分析与解决之中。第二十页，共二十五页。2反思答案背后的思维过程是否完善、是否符合逻辑。也许(yx)你做对了，但是巧合，要重新整理答案，使其更加完善与正确，养成良好的答题习惯。3反思获取和解读地理信息、调动和运用地理知识和基本技能、描述和阐释地理事物和地理基本原理以及规律、论证和探讨地理问题的思路是否
11、正确，能力是否到位。学科素养方面的不足与缺漏。第二十一页，共二十五页。4剖析命题的意图(yt)和分析命题的思路，达到训练一题，复习一片，查缺补漏的效果。第二十二页，共二十五页。六、反复重复(chngf)练习，“双基”落实到位23 建议一套试卷间隔反复做三次。即过三遍“筛子”，第一次考试是第一把筛子，能够筛出学生的不会、不懂；老师将筛不过去的不会、不懂进行讲评讲解后，再进行第二次考试，即过第二遍筛子，筛出的不会不懂会少一些，但仍需要老师的讲评与讲解；再进行第三次考试，巩固题型、思路(sl)、方法、技巧，存入母题库，做到三份生，七分熟，便于迁移应用，形成能力。 当然第二次与第三次考试的试卷的题目做一定的调整，三次考试的间隔逐渐拉长。第二十三页，共二十五页。手机(shu j)：13231121023QQ:13231121023邮箱：第二十四页，共二十五页。内容(nirng)总结第一讲 遵循课标考纲，明确主干考点。在一轮和二轮复习阶段，都应当根据学生的复习状况、接受能力、基础水平等，精选精设检测试卷，锤炼与提高学生“四层”、“四翼”的分析与解决实际问题的能力。试卷内容必须保证正确性，不能出现知识性与观念性错误，不能与所学概念、原理、规律、观念相违背，否则将有碍于考生(koshng)正确概念的形成，不利于对有关原理和规律的理解和应用，从而贻误学生第二十五页，共二十五页。