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1、2022年六年级语文下册第十四课卖火柴的小女孩教材解读 六年级语文下册第十四课卖火柴的小女孩教学中，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种剧烈的人道主义精神。学习啦我在此整理了六年级语文下册第十四课卖火柴的小女孩教材解读，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 六年级语文下册第十四课卖火柴的小女孩教材解读 (一)主要内容 本课是世界闻名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄惨故事。 (二)中心思想 揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭受的深切怜悯。 (三)文章结构 全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里
2、擦火柴取暖，最终写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按这样的故事情节，本文可以分为三段： 第一段(第1mdash;4节)讲了故事发生的时间、地点和小女孩的凄惨生活。这一段可分为五层： 第一层，文章一开头，作者就把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑，下着雪的大年夜的典型环境里，这就紧紧地扣住了读者的心弦。 其次层讲她为什么赤着脚mdash;mdash;她一向没有鞋，脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋，后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。 第三层讲她是个卖火柴的小女孩，整整一天“谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱”，这里反复强调，无人购买的事实，也为她不敢回家做了铺垫。 第四层透
3、过小女孩的眼睛，写出了富人醉生梦死的生活，同时还入情入理地写出小女孩的内心活动。 第五层讲尽管小女孩又冷又饿，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一样冷”，点出了她家的贫困。 其次段(第5mdash;12节)讲小女孩几次擦燃火柴，眼前产生几次幻景，表现了小女孩对美妙生活的憧憬。这是课文的重点部分，其中第四次幻想是全文的高潮。 第三段(第13mdash;14节)，讲小女孩在大年夜冻死了。漂亮的幻景与冷酷的现实，对比多么显明!小女孩为什么凄惨地死去?作者没有作交代，让读者去思索，作出回答。 (四)语言因素 作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部干脆描写出来，不少句子蕴含着深刻的含意，应在课内指
4、导学生读懂： 她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋mdash;mdash;那么大，一向是她妈妈穿的。 这段话表明女孩家里特别穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。 多么暖和多么光明的火焰啊。简直像一支小小的蜡烛，这是一道奇异的火光! 这是小女孩擦燃一根火柴产生的幻觉。小女孩把一根火柴的光看得特别奇妙，把一根火柴的热看得特别暖和，说明她冷得很。 她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没少有苦痛的地方去了。 这仅仅是小女孩的幻想和愿望。因为奶奶已经死了，不行能再把她带走。
5、更重要的是即使奶奶还活着，在当时的社会里，没有力气，也没有可能让小女孩过上华蜜的生活。在当时的社会里，她们是不行能过上“没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛”的生活的。 其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑hellip;hellip; 小女孩在漂亮的幻觉中死去了。作者不写小女孩随着死亡而来的苦痛、泪水，这是作者构思上的匠心所在。用这样的手法更能引起读者深思，体会出蕴含在这个凄凉的故事中的苦味，从而深刻地鞭挞了资本主义社会的罪恶。 (五)词语讲解： 精致：精致，完备;致，精细、讲究。本课意思是质量很好。 蹒跚：腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。本课形容烤鹅因鹅过于肥大，走路摇摇
6、摆摆，行动不敏捷的样子。 圣诞树：圣诞节用的松树、枞树等常绿树。树上点缀着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是_徒纪念耶稣基督诞生的节日，在12月25日。 留意本课多音字读法： (六)标点符号在课文第一段“mdash;mdash;”连续出现三次： “这是一年的最终一天mdash;mdash;大年夜。”这里的破折号起说明作用。突出事情发生在大年夜。 “这是一双很大的拖鞋mdash;mdash;那么大，hellip;hellip;”破折号在这里也起说明作用，说明拖鞋详细有多大。 “因为这是大年夜mdash;mdash;她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的缘由。 (七)写作特点 在课文第一段
7、，作者首先描写了故事是发生在大年夜这个特定的环境里，大年夜本是家人团聚极为快乐的夜晚。但这天“冷极了，下着雪，又快黑了。”画面是阴冷的，与大年夜气氛极不协调。 这时，推出小女孩“光头赤脚”在街上走着。 进而描写她的漂亮，“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮。”就这么一个漂亮的女孩，却有家归不得：一是一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱;二是“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，漂亮纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，为后面凄惨的死去打下了伏笔。 文中的其次段，即中心段。作者不干脆写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独hellip;hellip;
8、而是通过小女孩几次擦燃火柴，眼前产生一次次幻景，表现小女孩对美妙生活的憧憬。其中第四次幻想是全文的高潮。 第一次幻景：由于她“一双小脚冻得红一块青一块的”，“一双小手几乎冻僵了”，希望得到暖和。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一个装着闪亮的铜脚和铜把手”的大火炉面前，“火烧得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒适啊!” 其次次幻景：由于她非常饥饿，擦燃火柴，只见“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅”向她走来。 第三次幻景：她希望自己享受节日的快乐，眼前出现一棵圣诞树，“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片hellip;hellip;” 第四次幻景：面前出现了唯一疼爱她的奶奶。因为在这个世界
9、上很少有人疼爱她，她希望能见到死去的奶奶。她在火焰中和慈祥的奶奶团聚。当她点燃了成把的火柴，在火焰中奶奶带着她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛”的天国去了。 这四次幻想，结构相像，前三次幻想是并列关系，最终的幻想是在前三次基础上发展起来的高潮。在当时的社会里，她不行能得到暖和、食物、快乐和爱抚。因此，小女孩对美妙生活的憧憬，只是幻想而已。幻景越美，离华蜜越远，反衬了小女孩生活的苦痛。 文章结尾，作者也是别具匠心。在前面分析过了，此处不赘叙。 (八)教学重点难点分析 课文其次大段是重点亦是难点。这部分是为表达中心服务的。四幅幻景都是重点。但这种写法学生不好理解，对学生来说又是难点。老师应当
10、予以指引，必要时可稍作讲解。 文章的开头，为了写小女孩的贫困，内容比较散，老师要抓住要领，把内容串联起来，使同学有个整体相识。文章的结尾这样的写法对学生来讲也有难点，要让学生懂得这样写法的作用，这里老师也要点拨。 六年级语文下册第十四课卖火柴的小女孩教学建议 1、对于安徒生的童话，学生是不生疏的，这不仅是教材选用过安徒生的丑小鸭，还因为安徒生及其作品近百年来(1913年周作人先生最早把安徒生的作品介绍到中国)在中国广泛的影响。对于六年级学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，精确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的爱好，是每个老师都应重视的问题。
11、2、要使学生深化体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯。可以结合课后思索2引导学生读悟结合。在朗读过程中，结合学生的读悟，重点读好擦火柴的部分，可以通过幻象和现实对比朗读的方式，读出小女孩内心渴望的美妙和现实的严酷，以及字里行间流露出来的作者深深的怜悯，从而体会作者表达方法及表达效果。朗读时要留意指导学生读出幻象描述的情景。 3、本文教学的难点是，如何让今日中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的凄惨与辛酸，这是培育孩子怜悯心和人道主义精神的着力点。老师在教学中就要把读、思、议结合起来，不要人为地割裂。例如，在“卖火柴”这
12、部分，先让学生自读自悟，再结合详细语句相互沟通感受，重点相识小女孩现实生活的凄惨和苦痛，设身处地地引导孩子走进文本。在“擦火柴”这部分，可以先整体默读，启发学生说一说，小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么?再探讨：她为什么接连不断地擦燃火柴?再以第一次擦燃火柴为例指导精读，读出小女孩敢擦燃火柴的志气，读出火柴光焰的奇异，读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情。在朗读、感悟的基础上探讨：她为什么会在火柴的光亮中望见大火炉?让学生体会到，因为小女孩太冷，期盼大火炉出现，可见作者的想象和描写完全基于现实，非常合理。其次、三、四、五次擦燃火柴的内容让学生仿照这一段的读法自学。最终，把这部分连起来有感情地读
13、一读，整体上加深理解和感受。 4、课文中有一些含义深刻的句子，如，思索题3提到的两个句子，教学中应赐予充分的重视。可以激励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深化探讨，沟通各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。 5、课后的第4题为学生沟通读书感受供应了一个平台，要用足用好教材。可以引导学生读读你别问，这是为什么这首小诗，体会作者对小女孩命运的关注和怜悯，以此打开话题，让学生也写几句话送给卖火柴的小女孩，深情地读给小女孩听，抒发自己内心的感受，在写话的同时，使情感得到熏陶和感染。 6、教学时要留意本组的编排特点及编排目的，学完课文后，老师应向学生介绍安徒生的童话作品及其影响，激发学生的阅读爱好，通过“走近安徒生”或“安徒生童话故事会”等形式，组织学生开展读书沟通活动，引导学生读整本的书，扩高校生课外阅读量。这也是课后选做题的设计意图。 7、本课生字教学应留意“兜”字的写法。“兜”字一共是11画，笔顺是：兜。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页