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1、2022年八年级历史教学反思 历史教学反思须要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是常常地开展听课沟通，探讨别人的教学特长，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。接下来是我为大家收集的2022年八年级历史教学反思，望大家喜爱。 2022年八年级历史教学反思篇一 在教学实践中常常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的实力。作为一名初中历史老师必需通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教化学生、老师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教化专著和教学文献等方式进行教学反思。 关键词：初中历史;教学反思 所谓教学反思就是老师以自己
2、的教学实践过程的思索对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的实力。美国闻名学者波斯纳提出老师成长的规律：阅历+反思=成长。可见教学反思是一个老师走向胜利的必经之路。 我已从事多年历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的主动性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。 新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后依据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是味同嚼蜡，一上课学
3、生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去填鸭式的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，依据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在学问生活海洋里尽情地畅游。使他们剧烈的求知欲得到极大的满意，学习爱好愈来愈浓。 现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多
4、元化的，头脑中没有太多的条条框框，获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获得的学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史学问。他们向往将来，关注现实，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的表面现象所迷惑。他们拥有剧烈的新奇心、旺盛的求知欲和灵敏的记忆力。这就使他们想象力丰富，思维实力具有极大的广袤性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的
5、探究性、分析性的思维过程。详细而言，从教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够。很大程度上是老师的一言堂。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的朝气与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来：看现在许多历史老师大多以历史学问阅历传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所提倡的素养教化的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲解并描述人类历史的发展过程，人类活动总是在肯定的时间和肯定的地点进行的，时间、地点、人物、事务就成为历史课内容的四要素，老师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而简单忽视搜集与
6、处理信息、分析与解决问题的实力，因此学生在解析材料时普遍觉得有肯定的难度，不能将自己所学的学问加以运用，新课程实施后，如何变更原来的教学模式，让学生边被动接受学问为主动提高自己的实力，成为历史老师共同面队的一个难题。从思想教化方面来看，老师进行爱国教化和历史唯物主义教化时，只是给出一个或几个结论，说这一事务是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教化在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教化的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教化的主要阵地之一，又是历史老师在新课程中所面临的一个新课题。 为了适应当前教化形势的发展，使自己尽快得成长、成熟起来，
7、作为一名初中历史老师必需通过多种途径对自己的教学进行反思。 一、通过学生进行教化反思 一个好的老师应当具有敏锐的视察实力。假如有的学生在课堂上突然表现异样，那确定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册鸦片斗争的烽烟一课时，让学生对鸦片斗争爆发的缘由进行探讨并选几名代表进行发言，有位同学平常对历史很感爱好，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较缄默，课后我主动与他进行沟通，他说，对鸦片斗争爆发的根本缘由是英国为了打开中国市场不理解，缘由是对当时的英国历史学问缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。 二、通过老师本身进行教学反思 依据新课程的要求，课堂上学生自主学习，探讨的时间比较
8、多，但老师必要的引导，适当的点评，也是不行缺少的。假如老师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着老师对待课堂的打算确定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。 三、通过请同事或专家听评自己的课来进行反思 俗话说：旁观者清，当局者迷。假如老师对自己的课作了细心打算，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但假如青铜市或教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。 四、通过阅读教化专著和教学文献来进行教学反思 一本好书就是一个好的老师。常常阅读中外教化专著和优秀的教学案例，从中吸取养分并常常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。 在
9、十多年的历史教学实践中，我从未间断过写教学反思，我的课也得到了学生的认可，成为了他们最感爱好的课程之一。 2022年八年级历史教学反思篇二 本周我校组织了第一次月考，现针对这次考试状况，总结如下： 一、试题分析 本次命题从考查学生的基础学问，注意培育学生的创新精神和实践实力入手，选择三种题型，具有以下特点： 1.命题符合以学生为本，切实体现素养教化面对全体一的要求，符合学生的认知水平和学校的教学实际，没有偏题、漏题。 2.试题注意了基础学问，注意了对学生运用所学基础学问和基本技能的考查，详细体现在第一题、第三题上。 3.试题体现了敏捷性，从减轻学生的课业负担动身，试题削减了死记硬背的考试内容，
10、体现了创新教化，有助于学生实力的提高。 存在问题 一、学生方面：1、史实不清，是致命的弱点。2、部分学生看法不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。3、解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率;如何审好题，做到紧密结合题目要求作答;如何合理支配卷面，尽量多得分等等。4、看书不细。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭遇沉重一击。5、不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少留意抓住历史发展的脉搏，体会历史事务之间的联系，领会历史的博大与精深。6、学生自主学习实力差，奴隶性强，不愿下工夫，主动去背
11、去记主动性差，这是成果不志向的最主要缘由，八年级是中学生两极分化最严峻的时期，好学生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。 二、教的方面：1、课时和内容所限，有很多时候是跨节授课，导致学生对于整节内容不能形成系统的相识，影响了他们对教材内容的驾驭。2、督促检查的力度不够。3、历史故事能调动学生爱好，但有时占用时间太长，课堂上很少应用，今后的历史课中应适度调整。4、老师挖掘教材不到位，导致考试时有个别题型学生没有接触过，有的学问点，讲课中根本没有提到，结果学会无从回答。 三其他方面：1、本次考试试题出的偏难，题量大。2、月考前时间紧，内容多，期复习时间少，这也是考试成果差的一个缘由
12、。 针对上述缘由，在今后的教学工作总我应作到： 1、课堂上老师的授课对社会学问的讲解要透彻，观点要明确，点评要到位。不能出现是是而非，模棱两可的状况。 2、单元测试和课堂练习要围绕教材，难易得当，切不行脱离学生的实际。 3、学生的课堂探讨或合作学习，课前老师要作深化调研，要充分把握好这个度。 4、依据教学进度和学校的实际状况，结合教材尽可能多支配一些理论联系实际的社会实践活动。 5、平常上新课过程中，课后作业中可适当支配一些回家作业，这些作业要求学生与家长一起合作完成。 6、对学生课堂听课、探讨、回答问题等的评价要客观公正，不行盲目表扬和一昧的说好。 另外教给学生一些学习方法和复习方法也很重要
13、： 1、采纳了领着学生复习，每一节课布置给学生详细的内容，然后小组抽背，课代表抽背，之后老师串联学问体系，使学生有个完整的历史概念。 2、老师统一思想，强化基础训练;多接触了解学生，摆事实，讲道理，使其明白历史学习的重要性。让一些在历史科成果有突飞猛进的同学介绍学习阅历，让学生明白历史成果的提高并不是高不行攀。 3、教给学生读书和思索问题的方法;习题讲评不只是学问的再现，更关键的是技巧的提升;合理支配课堂，体现主体学问，重视结构体系;重视学生实力的提高。 4、多搜集材料。运用多种教学手段，课上调动学生的多种感官，使其对本科内容产生爱好。 5、课下，和学生进行沟通，倾听学生的心声，接近学生之间的
14、距离，这样有助于教学工作的顺当进行。 总之，通过本次考试，我相识到在教学工作中自己还存在很多问题和不足之处，在新的教化形式下新课程、新教材、新理念，给我们老师和学生的教化、教学的实际体验是全新，而我们的教学实践阅历还相当有限，还有待于我们全体老师长期不断的探究和努力，从而在教改中求发展。 本次考试虽已结束，但更艰难的任务还在后头，我将加倍努力争取能打一个翻身仗。 2022年八年级历史教学反思篇三 一支粉笔一本书，老师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的满堂灌自然提不起学生的爱好。现在，各学校电化教学手段都比较齐全，老师应当充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记
15、录片，展示一些图文资料，激发学生的学习爱好。在教学设计上，可以实行自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，唤起学生的学习爱好。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验走进历史的真实感受。 第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的主动性。历史课堂提问应当摒弃那些只做是或不是之类简洁推断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要设置揭示教材隐性学问的问题。所谓隐性学问就是教材中隐含的、并非一目了然的学问点，如学问的实质、学问的区分和联系等，将这些学问点以问题的形式提出来，有肯定的深度，既能提高学生的探求爱好，也能培育学生
16、的综合、分析实力。比如，让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点，并分析产生这些特点的缘由，就可以有效地激起学生探究的爱好。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，避开那些大而空的问题出现在课堂上。举例来说，讲授唐朝晚期的历史时，让学生分析开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之这句话是否正确?为什么?就是小切口深分析的题目，思维含量相当高。通过这么一个问题的剖析，就能使学生深刻相识到唐朝灭亡的缘由，并很好地熬炼了其历史思维实力。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满意于只是简洁地、机械地记忆历史学问，而是渴求利用历史学问来分析问题和解决问题，从而提
17、高自身的素养。 在历史教学中如何激发学生的学习爱好呢?我认为，可以从三个方面入手： 首先，要让学生感受到历史学问的价值。历史学问的过去性特点，使得许多学生感觉历史无用，若老师再不充分发掘历史学科学问的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热忱。众所周知，历史学问是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，老师在教学过程中只要注意联系现实生活，联系社会实际，让学生相识到学好历史学问用处很大，就能激发学生内在的学习爱好。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深化思索贞观之治和开元之治带给我们的启示，老师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必需重视人才建设和制度建设，留意减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教化事业。今日，我们的改革开放事业要推向前进，也须要处理好这几个方面的问题。这样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而，就对学好这门课程有了主动的相识，学习的爱好也就提高了。 猜你感爱好的2022年八年级历史教学反思第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页