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1、2022年光与热教学反思在教学光与热这课时，让学生了解到很多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温度。光的多少与强弱和温度的凹凸有着亲密的联系。接下来是学习啦为大家带来的光与热教学反思，望大家喜爱。光与热教学反思范文一教科版科学五上光单元的教学是须要看老天的脸孔的，尤其是阳光下的影子、光与热、怎样得到更多的光和热这三课，离开了阳光，就是巧妇难为无米之炊。可是这一个月太阳总是和我捉迷藏，一时阴雨绵绵，一时阳光忽隐忽现，最令我气恼的是有一次上课前阳光绚丽，等我们都已经打算好拿材料到教室外没两分钟天就阴了，到下课太阳又出来了。天公不作美使得这几课的教学一拖再拖，这两天老
2、天终于开眼，让我们把这几节课完成了。下面就说说我教光与热一课的体会与思索。室外课一向是学生喜爱老师头疼的课。因为科学课在室外上存在很多问题，比如纪律不简单维持，学生在室外留意力简单分散，甚至让学生集中排队都须要花费不少时间，这无疑会大大耗费了课堂教学时间，从而导致课堂教学任务完不成。为了避开以上问题的出现，我在教学光与热这一课时，做到精讲，留出时间给学生做试验。在课前就与学生约好，要遵守探究纪律，并结合嘉奖制度激励每个学生都能仔细地完成自己的探究任务。老师精讲，学生分工合作，职责明确，大大提高了课堂教学的效率。我们平常做试验都习惯4人小组，本课教学时我依据学具数量以及探究活动的内容，把两个小组
3、并成一个大组进行探究，各组人数均在8人左右。然后让学生进行探讨并分工如下：一人负责手持温度计站在阴影里，五人负责五块平面镜，一人读数，一人记录。假如人数多或不够，组长可以依据小组探究状况进行调整。对于学生而言，试验方案的设计是学习的重点，又因室外课时间的缘由，我在引领学生设计试验方案时，设计了一个梯度，让学生能沿着阶梯尽快地完成试验方案的设计。试验的问题是我干脆抛给学生的，让学生揣测光的强弱和温度的关系。然后我用提问的方式进行了引领：怎样才能获得强光?一石激起千层浪，学生听后各抒己见，有的说可以多用几块平面镜，把光线反射到一个地方，那样光就强了;有的说可以用放大镜，因为放大镜下面有一个很强的光
4、斑孩子们的回答很精彩，我出示5块平面镜和一个温度计，接着问：怎样才能得到强弱不同的光?给你们这些材料，你能设计试验证明你们的观点吗?小组探讨与沟通后，学生便起先了探究活动导入与探讨试验方案所用的时间限制在非常钟内。在科学课上，收集数据非常重要，它是学生探究过程中的宝贵素材，也是获得科学结论的前提。当学生获得这些数据后，就要对数据进行分析。我把全班学生获得的数据记录到汇总表里，然后让学生横向进行比较，得出4次数据都是越来越大的，说明白光强时温度高，光弱时温度低。然后我又让学生纵向看这些数据，他们会发觉不同小组，在运用同样数量平面镜的状况下测得的温度读数也不尽相同，这又是为什么呢?学生们是这样分析
5、的：运用的平面镜数量一样，而温度不同的缘由可能是有些同学在拿镜子反射阳光时手不稳，光斑抖动导致反射到的阳光多少不同;不同的温度计可能也存在误差;读数时可能也会产生误差。从学生的分析中，我们不难看出，深化分析数据对学生思维严密性的培育是特别有用的。光与热教学反思范文二在教学光与热这课时，让学生了解到很多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温度。光的多少与强弱和温度的凹凸有着亲密的联系。为了证明这个理论，须要做一个光的强弱与温度的试验：把学生分成4人一组，让一个学生靠墙背对阳光拿着温度计，先记录好温度计上的原始温度。然后，让一个学生拿着一面小镜子反射太阳的光，把光照到
6、温度计上，几分钟后记录温度计上的温度升温了多少;接着，再添一面镜子照耀，几分钟后再记录升温多少;最终3面镜子一起照耀、聚光使温度计的温度上升。按原理，应当可以得出明确的试验结果，就是随着小镜子的数量不断地增加，聚光越来越剧烈，温度应当上升很明显。但是，试验很失败。无论用了多少镜子，温度计上的温度没有上升，有的反而下降了!怎么回事情呢?原来，天气冷，阳光很弱。因此聚光的效果很差，温度计的温度刚起先时显示的室温，(从教室里拿出来)越放外面时间越长，温度反而越来越低。所以，试验失败了。因此，我知道了这个试验应当放在开学不久，9月份阳光剧烈，一面和多面镜子的反光效果就明显了，外界的温度不冷，不会使温度
7、计的温度下降。光与热教学反思范文三今日讲了光与热这一课，感受颇多。虽然已经是秋天了，可是今日的天那么高那么蓝，阳光稀奇的好，难得的绚丽。使本课的试验做的非常得胜利。前半部分的试验，把一面镜子与多面镜子反射的光投射到墙上，用温度计测量谁的温度高。一对比才发觉，多面镜子的反射光使温度计的水柱很快就上升了，而一面镜的光却是温度计上升了很少。所以同学们很快就得出了了一个结论：光越强，温度就越高。用放大镜汇聚光的试验做的也很胜利，同学们捡来几片干枯的树叶，借助着绚丽的阳光，把光汇聚到树叶上一点，不一会就枯树叶就冒起烟来，有的甚至还窜起了火苗。真是壮丽。同学们欣喜的发觉：汇聚而成得的光线特别的剧烈，温度很高，尽然能点燃树叶。后来我让学生们换成绿色的树叶来试验，看看能不能也几分钟就点燃呢?结果过同学们悲观了，绿树叶并不是那么简单点燃的，这是为什么呢?我问学生：有的同学说：是因为绿叶中有水分，所以不爱着火吧?我笑了笑说对呀正是这个缘由才是绿叶不着火啊。下课铃响起始同学们依旧意犹未尽。 光与热教学反思第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页