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1、2022年人教版语文七年级上册春的教案模板 春描写和讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想心情、对人生乃至人格的追求。今日我在这给大家整理了一些人教版语文七年级上册春的教案模板，我们一起来看看吧! 人教版语文七年级上册春的教案模板1 【教学目标】 (一)学问与实力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，驾驭比方、拟人的修辞手法，培育语言表达实力。 3、体会作者细致视察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培育朗诵实力。 (二)过程与方法：
2、 培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感看法与价值观： 培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然、追求将来、主动进取的思想感情。 【教学重、难点】 1、积累词语，培育学生朗诵实力、想象实力。 2、了解春天的特点，领悟词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都留意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的美丽意境。 3、自主探究教学法。实行自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作
3、探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。 【教学时数】 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主驾驭课文构架。 其次课时：深化学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比方、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：假如有条件，老师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回来生活。 第一课时 【教学过程】 课堂导入：同学们好!今日我们进入第三单元的学习。春天是一个色调斑斓的季节，春天是一个充溢希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会出现什么词语、色调、诗句、景象呢?(
4、调动同学们的主动性)，依据同学们的回答做出引导和评价。 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵 色调：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花) 诗句： 孟浩然春晓“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”春雨 春声 春鸟 贺知章咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知绿叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”春柳春风 杜甫春夜喜雨“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春雨春风 杜甫江畔独步寻花“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。”春花春蝶 韩愈早春呈水部张十八员外“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”春雨春草 苏
5、轼惠崇春江晚景“竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。”春桃 春江春鸭 大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文春。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。 板书：春 课前预习：水涨(zhng) 酝酿(yn ning) 应和(h) 巢(cho)口 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 抖擞(du su)精神 嘹(lio)亮 感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，留意朗读的语调、停顿、感情。 老师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。 听完录音，播放音乐
6、(班得瑞春野)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(老师赐予评价) 全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(老师赐予评价) 学生读完老师点评，指出优缺点。 老师提示：朗读本文的感情基调是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢、语句清楚、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清晰，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充溢朝气。中间部分则须要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中”“牛背上牧童的短笛”这几句
7、要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、酷爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而光明的声音来表现她的欢乐、活泼。最终一段，要加强吐字的力度和气概，声音嘹亮、有力。 老师示范重点语句的朗读。 课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组(第一小组负责课文1-3自然段;其次小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。) 提问：1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色? 以小组为单位，请同学们相互探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上
8、。 五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。 2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题老师要依据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。) 第一组 山：朗润 水：涨 太阳：脸红 小草：钻 嫩嫩的绿绿的 其次组 桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪 蜜蜂：嗡嗡地闹着 蝴蝶：飞来飞去 野花：像眼睛 像星星还眨呀眨的 第三组 春风：“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手 鸟儿：卖弄嘹亮的喉咙 牧童：短笛成天响亮地响着 第四组 春雨：像牛毛 像花针像细丝 农夫：披着蓑 房屋：稀稀疏疏 静默 第五组 风筝：慢慢多了孩子：也多了 家家户户、老老少少：赶趟儿似的 “一年之计在于春” 要求每个
9、小组读出所找词语的句子。 3.请每个小组标出的课文线索。 每个小组把自己的结构图写在黑板上，并说明缘由。 合并同类项。 老师要赐予指正和确定。 线索： 盼春绘春颂春 找出线索图，使学生理清课文脉络。 为其次节课的深化解析做打算。 4.最终我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组仔细听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。 全班一起听录音。 5.各小组按次序，有感情地朗诵。配乐(班得瑞春野)。 6.布置作业：大声朗诵，娴熟课文。 各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分
10、析。下节课我们接着探讨。 建议：大家假如感爱好，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来共享一下。 7.本节课小结：这节课主要是激发学生的爱好，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的主动性，让学生充分感受大自然的魅力。采纳分小组的形式，发挥大家分工合作的主动性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。 人教版语文七年级上册春的教案模板2 教学目标： 1、学问与技能 (1)有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 (2)学习本文细致地视察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 (3)揣摩、品尝文章美丽生动的语言。 2、过程与方法
11、(1)实行多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培育学生语感。 (2)师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。 3、情感看法与价值观 (1)在朗读、品尝中感悟文章的美。 (2)激发学生酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活、珍惜青春、主动进取的情怀。 教学重点： 1、实行多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培育学生语感。 2、学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 3、驾驭比方、拟人等修辞方法。 教学难点： 1、体会作者寓情于景的艺术手法。 2、学生总结、驾驭阅读、观赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。 教学方式：合作探究、朗读教学法。 教学媒
12、体：多媒体 课时支配：3课时(因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化汲取的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。) 教学过程： 第一课时 一、由学生熟识的古诗导入。 咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春晓、江畔独步寻花、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩然之广陵 二、检查预习。 检查学生驾驭字音状况。 三、初读课文，整体感知。 (朗读本文的感情基调，应是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢，语句清楚自然。语音自然、质朴。) 1、问：春多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。
13、听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春) 大地回春春草报春春花闹春 春风酿春春雨润春万家迎春 2、问：同学们，朱自清先生写春，仅仅是为写景而写景吗?不是，本文饱含着作者对春天的宠爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。 盼春(因爱而盼) 绘春(因爱而绘) 颂春(因爱而颂) 3、请同学们在读课文，依据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。 第一部分(1)盼春(总领全文) 其次部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春 第三部分(8-10)颂春新、美、力 4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。 酷爱春天、酷爱大自然、
14、酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。 四、作业 1、完成“读一读写一写”的字词。 2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品尝课文。 第一课时 一、由学生熟识的古诗导入。 咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春晓、江畔独步寻花、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩然之广陵 二、检查预习。 检查学生驾驭字音状况。 三、初读课文，整体感知。 (朗读本文的感情基调，应是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢，语句清楚自然。语音自然、质朴。) 1、问：春多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加
15、个小标题。(景+动词+春) 大地回春春草报春春花闹春 春风酿春春雨润春万家迎春 2、问：同学们，朱自清先生写春，仅仅是为写景而写景吗?不是，本文饱含着作者对春天的宠爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。 盼春(因爱而盼) 绘春(因爱而绘) 颂春(因爱而颂) 3、请同学们在读课文，依据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。 第一部分(1)盼春(总领全文) 其次部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春 第三部分(8-10)颂春新、美、力 4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。 酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活、主动进取、奋勉向上
16、的思想感情。 四、作业 1、完成“读一读写一写”的字词。 2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品尝课文。 第一课时 一、由学生熟识的古诗导入。 咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春晓、江畔独步寻花、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩然之广陵 二、检查预习。 检查学生驾驭字音状况。 三、初读课文，整体感知。 (朗读本文的感情基调，应是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢，语句清楚自然。语音自然、质朴。) 1、问：春多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)
17、大地回春春草报春春花闹春 春风酿春春雨润春万家迎春 2、问：同学们，朱自清先生写春，仅仅是为写景而写景吗?不是，本文饱含着作者对春天的宠爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。 盼春(因爱而盼) 绘春(因爱而绘) 颂春(因爱而颂) 3、请同学们在读课文，依据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。 第一部分(1)盼春(总领全文) 其次部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春 第三部分(8-10)颂春新、美、力 4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。 酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。 四、作业 1、
18、完成“读一读写一写”的字词。 2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品尝课文。 第一课时 一、由学生熟识的古诗导入。 咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春晓、江畔独步寻花、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩然之广陵 二、检查预习。 检查学生驾驭字音状况。 三、初读课文，整体感知。 (朗读本文的感情基调，应是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢，语句清楚自然。语音自然、质朴。) 1、问：春多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春) 大地回春春草报春春花闹春 春
19、风酿春春雨润春万家迎春 2、问：同学们，朱自清先生写春，仅仅是为写景而写景吗?不是，本文饱含着作者对春天的宠爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。 盼春(因爱而盼) 绘春(因爱而绘) 颂春(因爱而颂) 3、请同学们在读课文，依据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。 第一部分(1)盼春(总领全文) 其次部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春 第三部分(8-10)颂春新、美、力 4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。 酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。 四、作业 1、完成“读一读写一写”的字词。
20、 2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品尝课文。 第三课时 一、检查背诵 二、导入：同学们，上节课我们插上了想象的翅膀，多角度品尝了朱自清这支生花妙笔的语言魅力。今日我们就来探讨他是怎样让自己的语言灵动起来的呢? 三、学生合作、研讨、探究 1、辩论性朗读，使学生在辩论中达到理性的思索，不仅知其然，还知其所以然。 下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此美丽动人、吸引读者的。 动静结合 虚实相生 叠词的妙用 联想想象创建意境 层次清楚的景物描写 动词、形容词的精确运用 多种修辞方法的综合运用 调动多种感觉器官加以描写 2.小结： 可见，一篇好的写景文章，它的胜利源于多种写景方法
21、的综合运用，而这一切胜利的描写都源于作者对大自然的细致视察，而这细致的视察又源于作者对大自然对生活的酷爱。所以才产生了物外之趣并把如此热情美妙的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。四、感悟性朗读，声情并茂，力求传达出作品的意境、风格和美感同学们，下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章，进一步体会朱自清散文的魅力吧!然后用一句话来说说你的美感。 春，诗情画意的意境美。 春，丰富多彩的形象美。 春，色调缤纷的绘画美。 春，节奏舒缓的音乐美。 春，朴实隽永的含蓄美。 春，构思新巧的结构美。 春，灵动清爽的语言美。 春，催人
22、奋进的情感美。 人教版语文七年级上册春的教案模板3 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2、领悟作者赞美春天，主动进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋勉向上。 3、学习作者全面而细致地视察景物，抓住特点，有条理地用精确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。 4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比方、拟人等修辞方法的表达作用。 教学重点： 1、领悟语言的精确性、生动性。 2、揣摩、品尝本文美丽的语言。 教学难点： 1、培育“细致视察事物，抓住特点描述”的实力。 2、体会比方、拟人等修辞方法的表达作用。 教时支配：两课时 教学过程： 一、导入：
23、播放歌曲春天在哪里，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。 二、作者简介： 朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办诗月刊，是早期文学探讨会会员。 代表作 背影绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等。 其散文朴实缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 三、检查预习： 蓑su 黄晕yn 应和h 抖du擞su 呼朋引伴 笠l 响亮lio 胳膊bo 酝yn酿nin 花枝招展 撑 盼望 润湿 嘹亮 欣欣然 卖弄 朗润 软绵绵 四、整体感知： 1、听课文朗读。 2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。 3、划分层次，概括段落大
24、意。 (围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。) 五、分析文章结构： (一)第一部分(第1段)： 1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的? 明确：急迫盼望着，盼望着 2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来? 明确：没有近 3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用? 明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急迫心情。 4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急迫心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。 (二)其次部分(27段)： 1、最终迎来的春天是怎样的呢?
25、作者在一起先便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。 明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些具体描写? 明确：总体轮廓： 山、水、太阳 局部描绘： 春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们 3、于这些景物作者并没有一一具体地描绘，而是先粗笔勾画，通过远近不同的三种事物山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。有了粗笔勾画的背景之后，作者才起先用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅漂亮的春景图。他一共具体描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。
26、明确：春草图( )、春花图( )、春风图( )、春雨图( )、迎春图( ) 4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按肯定的依次给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，给予春天生命，对春天的宠爱之情溢于言表。 (三)第三部分(810段)： 最终三段是赞美春天的，在写法上有什么特点? 明确：比方、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告知人们，春天在发展、在成长。 六、研读赏析： 1、齐读其次部分。 2、小组探讨：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面
27、比较)。 相同点：都抓住了景物的特征，根据肯定的依次，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的宠爱之情。 3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。 4、迎春图与其它四幅图之间有何关系? 明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。 七、品尝语言： 你喜爱哪一幅图?为什么?(可以从语言、写法、画面等角度阐述。) 八、体验与反思： 1、春是我们所学过的不行多得的美文之一，结构匀整，语言清爽、生动、形象，使人充溢憧憬之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的缘由是什么?我们应当怎样去做? 2、小组探讨、沟通：视察细致，留心四周事物。抓住事物的特征。综合运用多种
28、修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤视察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。 九、拓展延长： 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然朝气勃发，给人暖和，给人希望，给人力气。古往今来，每当春回大地时，多数文人墨客往往不由自主地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗? 总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：(课件显示) 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。唐孟浩然春晓 好雨知季节，当春乃发生。唐杜甫春夜喜雨 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐白居易忆江南 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。唐韩愈初春小雨 再看看宋代的： 等
29、闲识得东风面，万紫千红总是春。宋朱熹春日 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。宋叶绍翁游园不值 春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋苏轼惠崇春江晚景 十、布置作业： 1、抄写词语。 2、完成三训相应习题。 3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写冬。 人教版语文七年级上册春的教案模板4 一、课题：春 二、教学目的： 1.总体感知课文内容 2.学习作者对事物的细致视察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法 3.培育审美实力。 三、教学重点： 学习作者对事物的细致视察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法 四、教学难点：写评析 五、课时：2课时。 六、课
30、型：综合新授课 七、教学方法：讲读-探讨 八、教具： 九、教学过程： 第一课时 预习指导 1.熟读课文，背诵全文 2.查字典，解决生字词的音形义。 三分钟演讲 (一)创设情境，导入新课。 请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提示学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。 (二)检查预习： 1.三人抽查背诵片断， 2.二人上黑板默写字词。 (三)范读课文(有感情地朗诵，给学生以美的启迪) 学生结合练习一听读时思索给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。 (四)理清文章层次结构： 1.抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后老师评议。 2.请学生思索其次段与后面各自然段的结构关系
31、。并说明理由。 采纳自由发言式。(总分) (五)共同分析其次部分的春花图春草图： 1.请一学生速读课文，分别用两个字概括3-7段的内容： 2.抽查提问， 3.师生共同归纳。 五幅图：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 4.解决 以下几个问题： (1)读春草图,指出文章中分别从小草的哪一方面写的? (2)其中的人物是什么的人?有何情趣? (3)读春花图,写100字左右的分析短文. 提示:抓住哪些景物写,采纳什么修辞方法,写蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特点第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读. 后老师归纳:(此问题间接培育审判实力.) 布置作业: (六)布置作业： 在家庭本上练
32、习完成课后练习二(A) 其次课时 三分钟演讲 (一)检查复习： 学生打开作业本,老师检查完成状况,再请两位公布自己的答案. (二)创设情境，导入新课。 请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。 大家评价由此进入本节课学习的情境。 (三)共同分析春风图春雨图和迎春图 1.学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的?(结合以前学过的从百草园到三味书屋 2.春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的? 3.迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意? 以上三题要求学生列动身言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。 老师小结。 (四)指导朗读结尾三段 1.齐声朗读，感受语句的美丽及其中的蕴义，创设情境
33、。 2.思索：这三个比方句各写出春天的什么特点? 自由发言，老师小结 (五)总结全文。 (六)堂上练习： 1.堂上沟通课后练习其次大题，老师抽查部分学校后老师归纳。 (A类) 2.口头做阅读理解训练(A类) 3.课后练习四：写一段话描绘春景的。(A类) 写完抽几个全班沟通六、布置作业： 1.按要求预习济南的冬天(A) 2.默写课文(B类) 十、板书设计： 春 朱自清 (一)盼春 盼、来、近(总领全篇，开启下文) 一切欣欣然张开了眼 总括轮廓 山(朗润) 水(涨) 太阳(红) 钻、嫩、绿、满草 春草图(草报春) 坐、躺、滚、踢、跑、捉人 态：赶趟儿 色：像火、像霞、像雪 春花图(花争春) 味：甜
34、(果实) (遍地野花，像眼睛，像星星) (二)绘春 触：摩挲 泥土气息 春风图(风唱春) 味： 草味 花香 鸟声 嘹亮 宛转 声： 笛声 响亮 形：像牛毛、像花针、像细丝 春雨图(雨润春) 状：斜织、薄烟 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图(人迎春) 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 “新” (三)颂春 三个比方句 “美” “力” 十一、课后小结： 本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。 人教版语文七年级上册春的教案模板5 【学习目标】 1.学习观赏感悟，感受作者的审美情感。 2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初
35、步驾驭比方、拟人、引用等修辞手法。 3.感悟作者充溢诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的酷爱、赞美之情。 【学习重点、难点】 1.学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步驾驭比方、拟人、引用等修辞手法。 2.学习用充溢诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的酷爱、赞美之情。 【教学过程】 创设情景，导入新课： 当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主地吟诗作文。(引导学生背诵有关春天的古诗。)今日我们学习朱自清先生的散文春(出示课题)。明确目标。 一、读春 1.听一听：听老师范读课文，整体感知
36、，在听的时候圈点勾画生字词。 2.读一读：有感情地朗读，读得热忱洋溢，有滋有味，有情有境。 3.记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词?你为什么觉得它们重要? 4.想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物?文章依次描写了哪几幅图画?请用简明的语言加以概括。 描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 二、品春 1.寻美句： 春中有不少句子同时运用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。 示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方和排比的修辞手法
37、，表现春花的绚丽多彩，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想象。 2.赏妙笔： 再次走进文章，以自己喜爱的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比方句和拟人句，品尝它们的表达效果。先独立思索，然后与组员沟通，共享发觉的欢乐。 形式：我认为第_段的_句子写得很美(或很精彩)，因为这句话用_(修辞;表达方式;或抓住哪几个词)，写出了_。 美句举荐朗读：(同学举荐朗读，并说理由，老师点拨) 示例： 我举荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急迫，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清爽的语调。 我举荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春
38、在山头，春在水边，春阳暖和。三个动词要重读。 我举荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛沉醉其中。 我举荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的喧闹场面。还用了不少拟人和比方的修辞，特殊喜爱“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻快的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。 我举荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清爽的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。 我举荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比方写出了雨的多、细、密。 我举荐：第段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男
39、女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有感情，读出力气来。 我举荐：最终三句：用三个比方，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。 3.品好词： 体会下列句中加点词语的表现力。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙。 学生品尝，明确： “偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。 “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的喧闹景象。 “卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌颂的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。 三、悟春 1.作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你依据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。 2.课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情? 急迫 3.朗读“迎春图”。思索：文章怎样描写“迎春图”的? 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 4.朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。 (1)作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢? (2)为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”这个词怎样说明? (3)为什么又把春天比作“健壮的青年”呢? 明确：这三个比方句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性;又美丽，又活泼的“美”的