《2022年人教版初一上册《生命生命》语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版初一上册《生命生命》语文教案.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年人教版初一上册生命生命语文教案 教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性，面对大多数学生，同时留意培育优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。以下是我为大家整理的人教版初一上册生命生命语文教案，感谢您的观赏。 生命生命课文原文 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈!那样显明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它! 我经常想，生命是什么呢?
2、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力气，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，强壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬! 很多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地运用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必需对自己负责。 虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，
3、使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己驾驭。 从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论将来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都情愿为它奋斗，英勇地活下去。 人教版初一语文上册生命 生命教案 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，品尝作者的思想感情。 2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。 3、在熏陶感染中培育学生主动的人生看法。 【教学重点难点】 1、有感情地、流畅地朗读课文，品尝语言。 2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思索。 【教学打算】 1、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。 2、查资料，摘抄小说钢铁是怎样炼成
4、的中主子公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵。 3、老师打算音乐： 贝多芬的命运交响曲。 【教学内容】 一、导入新课 播放贝多芬的命运交响曲，创设氛围，学生讲解并描述贝多芬的经验，引出。 (设计意图：以音乐起先，不仅剧烈地吸引着学生，更创建了一种良好的学习气氛，有助于学生快速理解作品。) 二、了解背景，整体感知 1、默看注释，了解作者身世。 2、速读，整体把握课文内容： 思索：课文围绕“生命“写了几件事?试用简明语言概括出来。 明确：事例一：飞蛾的挣扎 事例二：瓜子的萌芽生长 事例三：心脏的跳动 3、齐声朗读最终三段： 思索：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思索? 明确：必需对
5、生命负责，好好地运用生命，让人生更有意义。 生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。 要珍惜生命、珍惜时间，不论命运如何，都要英勇地活下去。 (学生可以联系上下文，从阅读材料中捕获到重要的信息，理解文章主旨。) 三、朗读全文，深化研读 1、朗读训练： 各自练读; 齐声朗读。 要求：正确、流利、有感情。 2、探究问题：(分四人小组探讨分析) “我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾? 小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗? 三个事例为什么这样排列?为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命? 三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同
6、? 明确：小飞蛾在险境中挣扎，那剧烈的生之欲望令作者震惊、钦佩。 生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。 由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能够坚韧生活，人就更应当珍惜生命，英勇坚毅。 参见前文中的三种思索。 (设计意图：这几个问题的设计，很好地引发了学生深化钻研的爱好，使学生在观赏中，真正领悟作品的内涵。) 3、老师小结： 记得有这么一段话：“你不能变更容貌，但你可以呈现笑容;你不能左右天气，但你可以变更心情;你不能预知明天，但你可以把握今日;你不能样样顺当，但你可以事事尽力;你不能确定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩
7、有意义。作者从自己的切身经验中，深深地引发出对生命的思索，她由衷地呼喊生命，表达出自己剧烈的生命意识和主动的人生看法。 (相宜地介绍美丽而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围，拓展了视野。) 四、品尝语言，观赏积累 1、动人的情节，深刻的思想，是靠精确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。 同位沟通研读： “我感到一股生命的力气在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”?为什么? 明确：不能，跃动表达心情急迫，跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。 第2段中的“竟然”，“竟”表达了一种什么意思? 明确：指出乎意料之外，表现出作者惊喜之情。 “那一股擎天撼地的生命力，令我
8、肃然起敬。”作者为什么“肃然起敬”? 明确：因为小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，强壮成长，作者对此非常敬重。 “从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命”中“应许”和“辜负”如何理解? 明确：“应许”指答应;“辜负”指对不住(期望)。 课文题目中“生命”为什么重复? 明确：重复是为了强调，表现出作者剧烈的感受着生命的珍贵并发自内心的呼喊。 (设计意图：让学生品尝作品中富有表现力的语言，有意识地去积累运用。) 2、积累运用： 选择下列词语，不少于3个，连成一段话。 庸碌辜负肃然起敬价值光彩有力昂然挺立强壮挣扎擎天撼地。 五、拓展迁移，体验反思 1、围绕文章三种思索，
9、联系生活，再举一两个事例。 如：张海迪，高位截瘫，却矢志不移，自学成才;音乐家贝多芬，双耳失聪，却靠着坚韧意志和对音乐的挚爱，创作出命运交响曲;史蒂芬霍金，身残志坚，英勇无畏地开发数学新领域。 2、自然界中，还有哪些事物令你为其生命力称赞不已? 3、学生自由发言。学了，你想对杏林子说些什么?又想对自说些什么? 可围绕课文主旨来说，老师应激励学生各抒己见，不拘一格。 4、齐声朗读保尔的那段话。 (设计意图：延长部分，体现出“新课标”中语文教化的特点，即语文重在培育学生的语文实践实力。语文与生活的紧密联系促使学生关注生活，体验生活。) 六、布置作业 1、背诵最终三段。 2、比较阅读：将课文与美国克
10、伦沃森的同题文章生命生命作比较，你更喜爱哪一篇?为什么? 再次播放命运交响曲，结束。 【评析】 本教案最胜利的地方就是它注意对学生的人文教化和语文素养的培育，突出了老师的引导性，学生的主体性，教学流程为三大板块：整体感知，研读赏析， 拓展体验。贝多芬的命运交响曲设在开头结尾，使这节课浑然一体，同时也创设出良好的意境，吸引了学生。“拓展迁移，体验反思”这一环节，丰富了课堂容量，激励着学生去主动主动地求知读书，起到了举一反三，触类旁通的作用。 生命生命教学反思 生命生命这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感受
11、，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我在教学不仅要重视学生的语文学问的驾驭，语文实力的培育，更要重视语文对学生精神的熏陶。 一、注意学生对教材的特性解读 “阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课起先，我就让学生独立默读课文，找出感受最深的句子，并写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文，又赐予学生特性化的解读的时间。 在生生沟通、师生沟通的过程中，学生各自沟通自己的理解，我通过和学生沟通，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真
12、正成为课堂的主子，老师成为课堂的引导者。 二、注意学生的朗读，以悟其理 “阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”语文教学更要注意学生的体验，使学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。学生通过朗读，读出了自己的理解，同时，多种形式的朗读，进一步增加对生命的理解和感悟。 三、拓展延长，思想得到升华 学生结合作者杏林子的人物事迹，以及生活中其他的人物，来感受生命的价值，使对生命的理解得到进一步的升华。最终以“生命因而漂亮”，体现对生命的理解，学生谈到许多，例如生命因别人服务而漂亮、生命因为诚恳而漂亮、生命因努力学习而漂亮、命因珍惜时间而漂亮、生命因奉献而漂亮。 语文学科是个语言积累的学科，应在平常的教学中更加注意学生表达语言的规范，以及学生的分析实力的进一步培育。 人教版初一上册生命生命语文教案第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页