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1、2022年苏教版小学五年级数学上册教案 教案是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程。教案是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面是由我给大家带来的2022苏教版小学五年级数学上册教案，一起来看看吧! 2022苏教版小学五年级数学上册教案1 教学内容： 教材P32例6及练习八第1、2、3、8题。 教学目标： 1.学问与技能：能理解商的近似数的意义。 2.过程与方法：驾驭小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。 3.情感、看法与价值观：培育学生在实际生活中敏捷运用数学学问的实力，能依据实际状况进行求近似数。 教学重点：
2、驾驭小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。 教学难点： 依据题意正确求出商的近似数。 教学方法： 注意新旧学问的迁移，引导学生自主学习、总结。 教学打算： 多媒体。 教学过程： 一、复习导入 复习旧知：(出示如下题目) 1.用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。 8.7693.45212.7118.64 2.计算下面各题，得数保留两位小数。 2.434.67 12.153.41 订正答案，并通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数? (保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。) 引出课题：这节课我们要学习
3、“商的近似数”。(板书课题：商的近似数) 二、互动新授 1.出示教材第32页例6情境图。 阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢? 引导学生自主列算式，并试着计算：19.412 学生在计算过程中，会发觉除不尽。这时，师引导学生小组沟通，遇到这种状况应当怎么办? 通过沟通，学生可能会想到：实际计算钱数时应当算到分，因为分是人民币的最小单位;也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。 老师小结：依据我们的生活实际，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，或者保留一位小数，或者两位小数。当然假如数量许多的时候，通常会计算到分，这就要依据我们的实际须要进行取近似数了。看来取近似数一种是根
4、据要求去取，一种是根据实际状况去取。(板书：按要求取，按须要取。) 然后再引导学生想一想：算到分和角时分别须要保留几位小数? (算到分要保留两位小数，算到角就要保留一位小数。) 师引导学生思索并探讨：除的时候应当怎么算? 小组探讨后，学生汇报：保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数;保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略非常位后面的尾数。 让学生自己用竖式计算：19.412。老师依据学生汇报，板书 2.提问：说一说如何求商的近似数? 让学生独立思索后，在小组内沟通、探讨。引导学生小结：求商的近似数时，只须要比须要保留的小数位数多除出一位，然后再用
5、“四舍五入”法就可以取近似数了。或者除到要保留的小数位数后，不再接着除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要干脆舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。同时，求商的近似数的时，不须要算出商的精确值之后再进行取舍。 3.引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。 小组探讨后发言：相同点：都是用“四舍五入”法求近似数。 不同点：积的近似数要求出精确数之后再求近似数;商的近似数不须要求出精确数，只需比须要保留的小数位数多除出一位就可以求近似数。 师小结：求商的近似数特别重要，有时根据要求取近似数，有时根据实际取，在取商的近似数的时候
6、，要明白应当除到哪位就可以不用再除了。 三、巩固拓展 1.完成教材第32页“做一做”。学生独立完成。订正时让学生说一说它们的近似值分别是怎么取的。有些题保留指定小数位数后，近似数的末尾有0，要让学生说说是如何处理的。如第2小题1.553.9，保留两位小数是0.40。 四、课堂小结。同学们，这节课你学了什么学问?有哪些收获? 引导学生归纳 1.求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最终一位“四舍五入”。 2.求商的近似数的时候不须要算出商的精确值之后再进行取舍。除到要保留的小数位数后，不再接着除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要干脆舍去，若余数等于或
7、者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。 作业：教材第3637页练习八第1、2、3、8题。 板书设计： 商的近似数 求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最终一位“四舍五入”。 2022苏教版小学五年级数学上册教案2 一、教学目标 (一)学问与技能 通过详细实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的须要。 (二)过程与方法 驾驭用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。 (三)情感看法和价值观 在解决相关实际问题时能依据实际状况合理取商的近似数，培育学生探究数学问题的爱好和解决实际问题的实力。 二、教学重难点 教学重点：驾驭用“四舍五入”法截取商的近似
8、数的一般方法。 教学难点：理解求商的近似数与积的近似数的异同。 三、教学打算 多媒体课件。 四、教学过程 (一)复习旧知，揭示课题 1.根据要求写出表中小数的近似数。(PPT课件出示题目。) 2.求出下面各题中积的近似值。(PPT课件出示题目。) (1)得数保留一位小数：2.830.9; (2)得数保留两位小数：1.070.56。 3.揭示课题：我们已经会求小数乘法中积的近似数了。在小数除法中，经常会出现除不尽的状况，或者虽然除得尽，但是商的小数位数比较多，实际应用中并不须要这么多位的小数，这时就可以依据须要用“四舍五入”法保留肯定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。(板
9、书课题：商的近似数。) 【设计意图】通过复习求一个小数的近似数，为新课学习做好铺垫。通过复习求积的近似数，为后面将求积的近似数和求商的近似数进行对比做好打算，也利于引出课题。在引出课题的同时，让学生知道求商的近似数的必要性。 (二)创设情境，自主探究 1.教学教材第32页例6。 (1)出示例6题目信息。(PPT课件演示。) (2)老师引导学生依据问题中的信息自主列式计算，并指名板演。(老师巡察，了解学生的计算状况，赐予适当指导。) (3)当学生除到商为两位小数、三位小数还除不尽时，老师适时引导学生思索：在计算价钱时，通常只精确到“分”，这里的计量单位是“元”，那应当保留几位小数?除的时候应当怎
10、么办?(老师适时板书或PPT课件演示。) 学生回答后，修改自己的计算过程，得到19.4121.62(元)。 订正后，老师引导学生明确：商保留两位小数时，要除到第三位小数，再将第三位小数“四舍五入”。 (4)老师进一步引导学生思索：假如要精确到“角”，又应当保留几位小数?除的时候应当怎么办? 学生独立完成。 订正后，老师引导学生明确：商保留一位小数时，要除到其次位小数，再将其次位小数“四舍五入”。(老师适时板书或PPT课件演示。) (5)老师组织学生沟通探讨。 通过上面的两次计算，想一想怎样求商的近似数? 老师引导学生小结：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最终一位“四舍五入”。
11、(老师适时板书或PPT课件演示。) (6)介绍求商的近似数的简便的方法：求商的近似数时，除到要保留的小数位数后，可以不用再接着除，只要把余数同除数作比较。 假如余数小于除数的一半，就说明下一位商小于5，干脆舍去;(PPT课件演示例6精确到“角”的计算过程。) 假如余数等于或大于除数的一半，就说明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。(PPT课件演示例6精确到“分”的计算过程。) 【设计意图】复习已唤起了学生用“四舍五入”法取近似数的学问阅历，这里通过买羽毛球的情境，让学生经验求商的近似数的过程，体会和总结求商的近似数的一般方法。同时也结合实例体会了商的近似数的实际意义。 2.对比
12、求商的近似数与求积的近似数的异同。 (1)对比求“1.070.56”的积的近似数与求“19.412”的商的近似数，想一想，它们在求法上有什么相同和不同?(PPT课件演示。) (2)思索：求商的近似数与求积的近似数有什么相同和不同?(PPT课件演示。) (3)引导学生沟通、概括。(PPT课件演示。) 相同点：都是按“四舍五入”法取近似数。 不同点：求商的近似数时，只要计算到比要保留的小数位数多一位就可以了;而求积的近似数时，则要计算出整个积后再取近似数。 【设计意图】通过例题与复习题的对比，让学生明确求商的近似数与求积的近似数的异同，既突破了教学难点，又让学生形成了较完整的认知结构。 (三)巩固
13、应用，内化方法 1.基本练习。 (1)完成教材第32页“做一做”。 学生独立完成，老师巡察，适时指导。 集体订正，着重让学生明确每一小题除到第几位小数，然后怎么取近似数。 (2)完成教材第36页练习八第3题。 学生独立练习，老师巡察，适时指导。 组织学生沟通、比较取近似值的各种方法，看哪种方法既快捷又简便。明确从全局动身只列一个竖式，看最多保留三位小数，就先干脆除到第四位小数，然后再一位小数、两位小数、三位小数地进行保留，这样既简便又不易出错。 2.提高练习。 推断对错。(对的在括号里打“”，错的在括号里打“”。) (1)求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最终一位“四舍五入”。
14、( ) (2)求商的近似数时，精确到百分位，就必需除到万分位。( ) (3)求商的近似数和求积的近似数一样，必需先求出精确数。( ) 3.解决问题。 (1)完成教材第36页练习八第2题。 引导学生理解题意，让学生说一说要想知道“是上午铺路的速度快，还是下午铺路的速度快”，该怎么办?(要分别计算出上午和下午铺路的速度，并比较大小。) 学生独立计算，老师巡察，了解学生保留不同小数位数的取值状况。 组织学生沟通各种不同保留小数位数的状况，体会只要能比较出速度的快慢，保留的小数位数越少越简洁，明确取近似值时可以依据实际状况确定精确度，敏捷选择保留的位数。 (2)完成教材第36页练习八第4题。 引导学生
15、审题，并让学生明白当题目中没有明确保留小数位数的要求时，一般要保留两位小数。 引导学生自觉、敏捷地进行简便计算(将“1.90.045”转化为“3.80.09”)，并完成第(1)问。 完成第(2)问：提出其他数学问题并解答。 【设计意图】练习设计留意了练习的针对性和层次性，注意了让学生通过练习内化求商的近似数的方法。同时对解决问题的技巧进行了适时点拨和指导，发展了学生思维的深刻性和敏捷性。 (四)课堂小结，畅谈收获 这节课你学会了什么?有什么收获? (五)作业练习，刚好巩固 1.课堂作业：教材第36页练习八第1题。 2.课外作业：教材第36页练习八第5题。 2022苏教版小学五年级数学上册教案3
16、 教学目标： 1、通过详细实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的须要。 2、驾驭用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。 3、在解决相关实际问题时能依据实际状况合理取商的近似数，培育学生探究数学问题的爱好和解决实际问题的实力。 教学重点： 驾驭用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。 教学难点： 理解求商的近似数与积的近似数的异同。 教学打算 有关的课件。 教学过程 一、复习引入： 1.根据要求写出表中小数的近似数。(PPT课件出示题目。) 保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数 2.求出下面各题中积的近似值。(PPT课件出示题目。) (1)得数保留一位小数：2.
17、830.9; (2)得数保留两位小数：1.070.56。 3.揭示课题：我们已经会求小数乘法中积的近似数了。在小数除法中，经常会出现除不尽的状况，或者虽然除得尽，但是商的小数位数比较多，实际应用中并不须要这么多位的小数，这时就可以依据须要用“四舍五入”法保留肯定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。(板书课题：商的近似数。) 二、探究新知： 1.学习例6。 (1)出示例6题目信息。(PPT课件演示。) (2)老师引导学生依据问题中的信息自主列式计算，并指名板演。(老师巡察，了解学生的计算状况，赐予适当指导。) (3)当学生除到商为两位小数、三位小数还除不尽时，老师适时引导学
18、生思索：在计算价钱时，通常只精确到“分”，这里的计量单位是“元”，那应当保留几位小数?除的时候应当怎么办?(老师适时板书或PPT课件演示。) 学生回答后，修改自己的计算过程，得到19.4121.62(元)。 订正后，老师引导学生明确：商保留两位小数时，要除到第三位小数，再将第三位小数“四舍五入”。 (4)老师进一步引导学生思索：假如要精确到“角”，又应当保留几位小数?除的时候应当怎么办? 学生独立完成。 订正后，老师引导学生明确：商保留一位小数时，要除到其次位小数，再将其次位小数“四舍五入”。(老师适时板书或PPT课件演示。) (5)老师组织学生沟通探讨。 通过上面的两次计算，想一想怎样求商的
19、近似数? 老师引导学生小结：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最终一位“四舍五入”。(老师适时板书或PPT课件演示。) (6)介绍求商的近似数的简便的方法：求商的近似数时，除到要保留的小数位数后，可以不用再接着除，只要把余数同除数作比较。 假如余数小于除数的一半，就说明下一位商小于5，干脆舍去;(PPT课件演示例6精确到“角”的计算过程。) 假如余数等于或大于除数的一半，就说明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。(PPT课件演示例6精确到“分”的计算过程。) 2.对比求商的近似数与求积的近似数的异同。 (1)对比求“1.070.56”的积的近似数与求“19.41
20、2”的商的近似数，想一想，它们在求法上有什么相同和不同?(PPT课件演示。) (2)思索：求商的近似数与求积的近似数有什么相同和不同?(PPT课件演示。) (3)引导学生沟通、概括。(PPT课件演示。) 相同点：都是按“四舍五入”法取近似数。 不同点：求商的近似数时，只要计算到比要保留的小数位数多一位就可以了;而求积的近似数时，则要计算出整个积后再取近似数。 三、巩固应用： 1.基本练习。 完成教材第32页“做一做”。 学生独立完成，老师巡察，适时指导。 集体订正，着重让学生明确每一小题除到第几位小数，然后怎么取近似数。 2.提高练习。 推断对错。(对的在括号里打“”，错的在括号里打“”。)
21、(1)求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最终一位“四舍五入”。( ) (2)求商的近似数时，精确到百分位，就必需除到万分位。( ) (3)求商的近似数和求积的近似数一样，必需先求出精确数。( ) 2022苏教版小学五年级数学上册教案4 教学目标 1、通过“逛超市”，让学生发觉生活中的数学问题，并以自己的亲身经验，寻求解决问题的方法和途径。 2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培育学生学习数学的爱好。 3、在解决问题的活动中，培育学生与他人合作的意识和实力。 教学重点难点 探求科学、合理的解决问题的方法。 1、创设情境：超市购物 出示几件物品的标价 钢笔、笔记本、讲义夹
22、、记号笔、书包、 铅笔盒、美工刀、; 2、依据自己的须要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。 先列出算式。 你会用竖式计算吗?先把竖式写下来，列举部分同学的竖式 你们觉得计算时要留意些什么?(把学生的想法板演出来) 让学生试着计算一下 还是刚才的几位同学上去板演。 逐个点评，订正计算中的一些问题。 3、小结加法的计算法则。 1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些? 多多少用什么方法去求?先列式 并列出竖式 你会计算吗?要留意些什么? 试着计算出来，并投影一些同学的计算。 逐个点评，表扬做得较好的同学。 2、小结减法的计算法则。 比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需留意的地方：
23、都要数位对齐，都要从低位算起; 计算小数加减法须要把小数点对齐后再算，最终在得数里还要点上并对齐小数点。 1、 你们同桌两人一共用了多少元?沟通一下计算结果。 2、 你买的两样东西价钱一样吗?哪种多些，多多少?把你的想法用算式写出来。 3、 谁最会花钱，花了多少?谁用得最少?他们俩相差多少元? 4、 每个同学假如都有10元钱，售货员还应找回你多少元? 5、完成”练一练”的第1题 让学生先说计算方法，须要留意些什么? 几位学生上去板演，集体订正。 6、完成”练一练”的第2题 先找出错在哪里，把错误的地方改正过来 你能把正确的结果算出来吗? 学生练习，集体订正。 7、做49页试一试题目 让学生视察
24、与例2中的计算有哪些相像的地方。启发学生利用例2的计算阅历先独立完成这里的计算，再学习小组内沟通。 8、完成49页”练一练”的第1题 三个小组各做一题，比一比哪一小组的正确率高。 学生练习，集体订正。 通过今日的学习，你知道什么?有哪些收获?你认为自己学得怎么样? 教后记 通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培育学生学习数学的爱好。在解决问题的活动中，培育学生与他人合作的意识和实力。 2022苏教版小学五年级数学上册教案5 教学目标 1、 使学生在练习的过程中进一步理解和驾驭小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能娴熟地进行计算; 2、 进一步提高自己的计算实力; 3、在解决问题的
25、活动中，培育学生与他人合作的意识和实力。 教学内容 自己复习上节课所学习内容47页的例1和48页的例2 1、口算下列各题： 0.7+0.3 0.65-0.25 6+0.34 1.6-0.4 4.5+0.5 0.82-0.42 0.83-0.5 9.2-6 2+2.8 3.4-3.1 17.6+3.9 3.6+2.4 0.45+2.85 0.73-0.23 14-3.9 2、完成49页”“练一练”的第3题 让学生依据题中的信息说说能想到些什么，可以求哪些问题，再让学生依据问题合理选择信息并列式计算。 3、用竖式计算 7.5-3.18 0.51-0.37 4-0.82 5.26-4.75 13-3
26、.9 8.04-7.4 每个同学选做两题，比速度更要比一比正确率，做得全对的同学予以激励。 4、练习八的第3题 可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解,在此基础上让学生独立列式计算; 依据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么? 1、“小小诊所”：练习八的第4题 先找出错在哪里，把错误的地方改正过来 你能把正确的结果算出来吗? 学生练习，集体订正。 2、解决实际问题： 练习八的第六题，让学生从问题动身去思索该用什么方法去做。 练习八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温
27、下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的爱好。 练习八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思索过程，再让学生提出一些不同的问题进行解答。 练习八的思索题 可以先依据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。 教后记 在练习的过程中进一步理解和驾驭小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能娴熟地进行计算; 在解决问题的活动中，培育学生与他人合作的意识和实力。 2022苏教版小学五年级数学上册教案第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页