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1、2022年一年级语文下册第十七课小壁虎借尾巴教学设计 一年级语文下册第十七课小壁虎借尾巴告知我们鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样一个道理。学习啦我在此整理了一年级语文下册第十七课小壁虎借尾巴教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 一年级语文下册第十七课小壁虎借尾巴教学设计1 【教学目标】 1、会认9个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、了解一些动物尾巴的作用。 【教具打算】 多媒体课件;小壁虎等头饰若干;摇、甩、摆三张生字卡片。 【教时支配】 第一课时： 创境入题;初读课文，自主识字;再读课文，整体感知;指导写字;布置作业。
2、 其次课时： 复习导入;细读课文;拓展延长;总结积累;分层作业。 【教学过程】 第一课时 一、创境入题，趣学生字 (放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景) 1、小挚友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁? 师板书：壁虎。 学习生字壁虎想和它打招呼吗?那么你试一试吧。 2、揭题： 学习借。你借过什么?听说过借尾巴吗? 3、质疑： 你有什么疑问要问小壁虎?老师随机把学生的问题归类。 4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗? 二、细初读课文，自主识字 1、师范读： 这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗? (课件出示课文及插图，老师像解说员似的，边说边演，带学生进入好玩的故事中，激发学生读课文
3、的爱好。) 2、沟通识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法? (借助图画;联系上下文猜字;通过相像的熟字猜字;问老师、问同学) 3、选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。 4、沟通学习成果： 你学会了哪些生字?是怎么学会的? (有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?) 你又发觉了什么新方法? 三、再读课文，整体感知课文 1、指名学生读自己喜爱的段落。 2、学生评议。 3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么? 4、沟通阅读状况： 哪些问题你已经解决了，说说你的想法。 5、老师帮助理一理： 小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。 四、指导写字 1、让学生
4、视察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 2、提出自己写不好的地方。 3、老师范写。 4、学生仿写。 五、作业 收集资料： 请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用? 其次课时 一、嬉戏激趣，复习导入 1、猜字谜： 你错一半。 虫子爬到文字边。 看字它是虫，其实不是虫。 2、读词语： (多媒体课件出示画面：墙角飘舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。) 师：小壁虎最爱吃蚊子了，假如你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。 指名学生读，读准了，蚊子就不见了。 3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴? (指名
5、学生说说)他向谁借尾巴? (学生边说，老师边贴出这些动物的图片)借到了没有? 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗? 今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的嬉戏吧。 二、细读课文，读中悟文 师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好打算。大家作好了打算，我们的嬉戏就起先了。 (学生分别读相应的段落) 师：大家打算好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借? (这三个自然段的教学依次由学生的状况随机确定，下面仅以先教学第三自然段为例。) 1、学习第三自然段： 引读： 师：小挚友，看大屏幕(课件出示第三自然段文字和插图)
6、，我们做个我问你答的嬉戏，老师问，小挚友找到句子回答老师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到生：(略) 师：他望见小鱼生：(略) 师：小壁虎说：生：(略) 师：小鱼说：生：(略) (老师变更读的方式，引起学生读的爱好。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领悟了作者写作的依次。为后面的续述打下基础。) 练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗? (找出小壁虎的话，读出礼貌语气) 小鱼队，是因为你们很傲岸吗? (找出小鱼的话，读出热忱的语气) 老师指导有感情地朗读这一段。 表演读，品悟摇： 你们见小鱼摇尾巴了吗? 指名一学生用手势表演。 学生站起来边
7、读边自由做动作。 了解尾巴作用，启发想象，拓展持续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么? 小结： 请另两队评议，给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)。 2、合作学习第四、五自然段： 学习方法基本与上面相像。 各队找到段落，四人小组学习。先由一个小老师学老师问一问，其他同学答。然后沟通自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 在自主阅读的基础上，学习与人沟通，与人合作，培育团结合作精神。 引读。 有感情地朗读对话。 引导学生品读第四段
8、。 师：你们读得这么仔细，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗? (老师读第三段，有意读错一些地方) 师：你们喜爱这样读吗? 学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。 师：我们一起读读吧! 放手让学生读第五自然段。 师：我又想读这段，但想想刚才很担忧，我想还是你们读给我听听吧。 师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里老师主动参加学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，老师敏捷运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的老师指导，学生接受的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读状况的评议，提高了他们参加学习的爱好，加深了对文本的理解，展示了学生、
9、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的实力，从而学会学习。 表演读。品悟甩、摆： (课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。) 学生看后出示与画面中的动作相对应的字甩、摆。并让学生用手势表演。 两两合作，表演赛读。 刚好激励，分发奖品。 3、全体起立，戴上奖品，表演第3、4、5段。 三、续述故事，拓展延长 1、还知道哪些动物尾巴的作用?沟通上节课后收集的资料。 学生自由说。 通过收集资料，沟通资料，不仅有效地培育了学生收集处理材料的实力，而且从沟通中获得了很多课外学问，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。 2、他们的尾巴有什么用?
10、(课件演示老虎) 3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，老师一边讲解他们的尾巴的作用。 4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借? 提示学生先想想： 小壁虎爬到什么地方?望见谁在干什么?小壁虎怎么说?对方怎么答? 学生选一种动物，看图借一借，说一说。 尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的学问，但语文课不能离开语文的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一学问为载体，让学生仿照课文段落结构续述故事。这既让学生解说了学问，又让他们亲自触碰了课文段落的写作依次，发展学生语文的说写实力。 四、沟通成果，积累感悟 读了课文后，你比以前又多了哪些学
11、问，又发觉了哪些学习方法? 五、分层作业，各显神通(任选一道) 1、把这个故事讲给家人听。 2、与爸爸妈妈一起沟通一些动物尾巴的作用。 3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。 4、续讲故事： 小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告知谁，他们又会说些什么呢? 每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的爱好动身，让学生自主选择，主动展示。从肯定程度上，满意了他们的学习需求，发展了他们的特性。 一年级语文下册第十七课小壁虎借尾巴教学设计2 一、借助图画初读课文，相识生字 1、借助图画独立读课文，遇到不相识的字画下
12、来，想方法认记。 2、分小组互助读书，把课文读通读顺。全班沟通：你们小组新相识了什么字?是用什么方法相识的?学生没说到的生字，老师可干脆提出，让他们自己想方法相识。 3、重点指导读课题和第一幅图的文字，落实认读生字。 二、朗读课文，整体感知课文内容 自由读课文，力求做到正确流利。检查反馈时，可以依据实际状况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读想想，说说知道了什么。 三、再读课文，读中感悟 1、读课文，说一说： 小壁虎为什么要借尾巴? 2、小壁虎向谁借尾巴了? 重点指导读第三自然段： 哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看，他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌，所以
13、小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢? 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。 小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再起先学习。 3、小壁虎借尾巴的结果怎么样? 出示图五： 看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样? 指导朗读第六自然段的第一句话。 齐读第七自然段，读后探讨： 从这个自然段中，你知道了什么? (小壁虎又长出了一条新尾巴) 指导读好最终一句话。 从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点? 4、沟通续说： 依据自己知道的动物尾巴的学问，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。 5、巩固认记生字。 更多一年级语文下册第十七课小壁虎借尾巴教学设计第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页