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1、2022年3到4岁幼儿思维有哪些特点 开发培育幼儿期思维实力意义重大,应当引起广泛关注。下面学习啦我为大家整理了3到4岁幼儿思维有哪些特点，希望大家喜爱。 34岁幼儿思维和想象的发展特点 思维的发展 (1)此阶段孩子的思维表现出详细形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。如儿童由于望见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。 (2)三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做困难的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。例如，杯子，这是喝水的。衣服这是穿的。 想象的发展 三四岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也渐渐增长起来。例如，当他抱布娃娃时
2、才想到自己是妈妈，于是就以妈妈的身分喂起孩子来。 34岁幼儿感觉的发展特点 (1)此时儿童的各种感觉，都在快速地完善着。3岁儿童已经能够辨别红、黄、蓝、绿等颜色;较精确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。 (2)3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童起先能辨别出前后方位。 (3)3岁儿童不能逐步辨别物体的大小和远近。这时，他已能区分白天和黑夜。 34岁幼儿语言思维特点 3-4岁这一阶段孩子的创建性思维处于萌芽状态，呈现流畅性和变通性不够的特点。例如要求孩子说出水可以有什么用?他们会说出洗手、洗脚，洗衣服、洗碗等，但这些发散只局限在同一类别的用途-洗涤。因此，父母
3、在日常生活中要多帮助孩子积累生活阅历，使孩子知道可以用水浇花，可以用水养鱼等。在培育过程中，肯定要留意激发孩子的求知欲，激励孩子进行幻想，并通过智力嬉戏来训练孩子的创建性思维。 孩子思维的基本过程：分析综合、比较、分类、理解 1、分析综合 这一阶段孩子的分综合还不能把握事物困难的组成部分，对他们而言，要求分析的环节越少，相应的概括就完成的越好。父母可以给孩子排列水果，起先时只给他两种水果，要求他根据ABAB的规律排列，孩子会完成的很好。在这个基础上再增加其他品种的水果，提高排列规律的要求，尝试着让孩子来排列，逐步帮助孩子提高分析综合实力。 2、比较 这一阶段孩子还不擅长比较。他们比较面狭窄，先
4、学会的是比较物体的不同处，父母可引导孩子比较家中的物体不同。如：吃饭时视察两盘不一样的菜，和孩子一起刷牙时可以问：宝宝和妈妈的牙刷有什么不一样?让孩子视察并比较出大和小、红 和蓝等。经过不断启发引导后，可以渐渐告知孩子物体的相像处。如告知宝宝：宝宝有手，爸爸妈妈也有手。爸爸妈妈和宝宝的手都有手指。 3、分类 这一阶段的孩子只能依靠感知进行简洁的分类，父母可以在日常生活中帮助孩子通过感知事物来学习简洁的分类。例如吃饭时，让孩子分放筷子和调羹;晒洗衣袜后吸引宝宝来折叠自己的衣物。如：这是宝宝的袜子。 这是宝宝的裤子等。这样可以寓教于生活情景中。 4、理解 这一阶段孩子的理解主要依靠详细形象来进行，
5、个别孩子甚至还依靠实际行动来理解。因此，父母可以借助形象化的语言和行动手段来帮助孩子理解事物。例如让孩子分糖果，给孩子真实的糖果，让孩子先分给爸爸，同样的再分给妈妈，最终一颗糖宝宝自己拿着，是留给自己的。用同样的方法去共享给别人。实际操作有利于孩子理解分糖果的实际意义，为孩子过渡到抽象思维奠定基础。 34岁幼儿的相识活动 34岁儿童的相识活动往往依靠行动进行。思维是相识活动的核心。思维带有直觉行动性还表现在儿童的思维过程中，是边做边想，或者是先做后想。比如讲，儿童在嬉戏的时候，搭积木，或者画画，当你问他，你要搭一个什么东西呀?或者你要画一个什么东西呀?儿童往往说不出来。他画到什么地方，他会跟你
6、说我想画什么，他搭到什么地方，他就说我搭什么，我搭一个房子，或者我搭一个火车等。34岁的儿童思维的特点是先做再想，他不会想好了再做。比如让3-4岁儿童把几个图形拼成图画，他拿到图形后立即行动，假如让他想一想再动手拼，他做不到。往往是无意中拼出了某种形态，他才有所发觉地说：汽车。画画之前，他即使说了画小人，在画画过程中也会发生改变，画完之后，他惊异地说：鸡蛋! 儿童的思维特点就是边做边想，而不是先想好再做，那么这种边做边想，或者是先做后想，也表现在儿童的行为方面。比如，有的孩子跟人家争抢玩具的时候，简单出现一些不好的行为，儿童之间发生冲突了，如打人、推人、撞人等。儿童做这些事情的时候，有的家长、
7、老师会问：你为什么这样做呀?儿童他并不是说先想再去做的，而是边做边想，或者是做完了以后，他才想到这样做不对。知道了儿童的这个思维特点，在今后教化儿童的时候，可以先提示儿童留意自己的行为，以避开这种不好行为的出现。 34岁的儿童在听别人讲解并描述或自己讲解并描述时，也往往离不开详细动作。比如听故事时，听到大象用鼻子把大灰狼卷起来了，就用手在自己鼻子前面作卷的动作。吃饭时给家人讲解并描述幼儿园里的事情，常常把碗和筷子放下，站起来连讲带比划。 34岁儿童的留意也和行动紧密联系。当他看图书中某个人物时，经常用手去指引。为了使3-4岁儿童留意听讲，必需要求他眼睛看着老师，双手放下。假如儿童手里拿着别的东
8、西，眼睛看着别处，他的留意就会离开老师的讲解并描述。 3-4岁儿童相识活动对行动的干脆依靠性，说明他的相识活动特别详细。3-4岁儿童只能理解详细的事情，不会作困难的分析综合，只能作干脆推理，不会进行逻辑推理。比如，对3-4岁儿童说反话，往往引起不良效果。刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：你哭，就不带你找妈妈了。他哭得更厉害，因为他只听见：不带你去找妈妈。假如干脆告知他：你不哭，我就带你去找妈妈。孩子听了就放心，这时老师再接着引导，孩子就慢慢不哭了。看了3到4岁幼儿思维有哪些特点的人还看了： 1.3、4岁幼儿思维特点是 2.3-4岁幼儿思维特点 3.简述3-6岁幼儿思维特点 4.3到6岁的幼儿思维特点 5.3岁幼儿的思维特点 6.3到6岁幼儿思维特点 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页