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1、2022年高校心理健康教育教师的专业发展策略 论文导读：近年来,高校生心理健康教化问题颇受社会各界关注,各高校为了加强高校生心理健康教化工作,实行了各种措施,并取得了肯定的成效,但从一些高校开展心理健康教化与心理询问的实际状况来看,此项工作在专业化发展中还存在着很多问题。因此，加快高校心理健康教化老师的专业化建设步伐，建设一支高素养的高校心理健康教化师资队伍也逐步成为时代的要求、社会的呼喊。本文试从多角度就高校心理健康教化老师的专业发展策略提出建议，供有关部门参考。关键词：高校，心理健康教化老师，专业发展 近年来,高校生心理健康教化问题颇受社会各界关注,各高校为了加强高校生心理健康教化工作,实
2、行了各种措施,并取得了肯定的成效,但从一些高校开展心理健康教化与心理询问的实际状况来看,此项工作在专业化发展中还存在着很多问题。作为心理健康教化主力军的老师群体，其较为欠缺的专业化水平已成为制约高校心理健康教化功能充分发挥的瓶颈,影响着高校心理健康教化的成效。因此，加快高校心理健康教化老师的专业化建设步伐，建设一支高素养的高校心理健康教化师资队伍也逐步成为时代的要求、社会的呼喊。 本文试从多角度就高校心理健康教化老师的专业发展策略提出建议，供有关部门参考。 一、明确高校心理健康教化老师的专业标准 高校心理健康教化是一项理论性、学问性和实践性都很强的工作，不仅要有明确的目标、规范的内容和相对稳定
3、的教化渠道,而且必需有一支受过系统培训,具有肯定理论水平和实践阅历的心理健康教化师资队伍。尽管劳动和社会保障部已于2001年3月颁布了心理询问师国家职业标准，并于2022年对该标准进行了修订与完善，但是这一标准有别于高校心理健康教化人员的专业标准。高校从事心理健康教化的专职老师兼具双重身份，既是高校老师，又是心理询问师，但其工作性质又确定了他们既不同于一般的高校老师，又有别于社会机构的心理询问师。因此，高校心理健康教化老师的专业标准与一般意义上的标准有联系也有区分，我们要在相关部门的指导下，在调查和探讨的基础上，尽快出台面对高校心理健康教化老师的专业标准，为高校心理健康教化老师的专业化成长供应
4、清楚的导向。 二、严把入职关口，规范职业资格认证 作为一项专业性极强的工作，高校心理健康教化要求从业老师具有专业的学问和技能。目前我国高校的心理健康教化师资队伍中许多是辅导员或其他非心理学专业的老师，主要以兼职为主、专职老师少，师生比平均达1:101016,难以满意日益发展的心理健康教化工作的须要，加上由于人手不足，许多心理健康教化工作者只是疲于应付一些事务性的工作，无暇有深度地开展工作和潜心钻研，这样一种状况很难适应新时期高校心理健康教化工作的须要。因此，在高校心理健康教化师资队伍建设的过程中，我们要严把入职关口，主动推动高校心理健康教化老师资格认证制度，要求相关人员必需持证上岗，必需具备心
5、理健康教化老师所应拥有的良好个人品质与专业情感。相关部门要制定从业人员的专业标准，通过考核等方式颁发资格证书，以保证从业人员的专业水平。论文大全。资格认证可由教化部门规定考核科目，制定考核大纲，只有通过资格考试并经过严格系统的专业训练，具备较高的专业理论素养和实际操作实力的人员才能取得任职资格。论文大全。高校也可以建立相应的心理健康教化老师资格认证评估制度，以制度规范职业的专业化。 三、形成高校心理健康教化工作者的培训体系 心理健康教化师资队伍的专业化建设是心理健康教化专业化的核心和保证，因而，对高校心理健康教化的专、兼职老师进行专业化的培训、规范及管理是很有必要的。相关教化职能部门和高校应制
6、定科学、合理的培训安排，做到培训安排化、规范化，经不断修改和完善后，逐步形成一个成熟的培训体系。制定培训安排时应留意全员培训和分类培训相结合、专业培训与普及培训相结合、职前培训与接着教化相结合、培训与督导相结合。培训的内容应包括基础理论培训、方法技巧培训和道德行为规范的训练，不仅使专、兼职老师能够驾驭和运用相关理论、方法、技巧，真正发挥心理健康教化帮助学生心理成长的功能，还要使其职业道德和行为符合专业要求。 四、加强个人业务学问的进修 高校心理健康教化老师集学问的传播者、心理辅导者、教化询问者、生涯规划指导者等多种角色于一身，其工作内容涉及人生观、世界观、价值观、人际关系问题，人格发展与社会适
7、应问题，专业爱好和学习方法问题，青春期生理、就业心理问题等，对从业人员的业务学问和专业素养提出了更高的要求。高校心理健康教化工作者必需不断学习、不断更新自身的学问结构，方能紧跟时代的步伐，永葆其教化的针对性与实效性。为此，高校心理健康教化的新老师一方面要主动参加学校所组织的导师带教、专题探讨、集体备课、观摩研讨、典型示范等校本教研活动，另一方面也要争取机会参与各种专业进修、职后培训活动，此外，还要深化学生群体，了解学生的心理状况，把握其思想动态和需求。 五、加强心理健康教化的实践 高校心理健康教化工作者集多重角色于一身，为了能胜任多重角色的要求，高校心理健康教化老师就须要集多种实力于一身：一是
8、要具备心理询问与辅导的实力，能正确理解学生的困难与困惑，并且在学生遇到心理困惑的时候赐予应有的指导和帮助；二是要具备良好的沟通实力和交际实力，充当忠实的倾听者，为学生供应一个良好的倾诉环境；四要具备心理测量与评估技术，能科学地评定学生的各种心理异样状态和人格实力倾向；五要具备肯定的教学和科研实力，既要给学生上好每一堂心理素养教化课，又能从事心理辅导、教化方面的探讨课题。而要具备上述实力，就要求高校心理健康教化人员秉着探讨性的看法，主动开展行动探讨，不断在实践中发觉问题、明确问题、提出假设、检验假设，逐步积累干脆阅历，并通过理性化将实践阅历内化为自身的实践才智。论文大全。 六、重视教化教学的自我
9、反思 闻名老师叶澜说过：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，但假如一个老师写三年反思则可能成为名师，美国学者波斯纳也说过：老师的成长=阅历+反思，虽然外部的教化和刺激可以保证心理健康教化老师达到基本的专业素养，但却无法促使不断地自我更新和成长，只有常常性地在教化教学和个案辅导中进行自我分析和反思，才能使高校的心理健康教化老师逐步走向专业成熟。 心理健康教化老师可以在工作中建立自我剖析档案，以便能更好地了解自己专业发展的改变和进步状况,并实行相关措施。此外，在心理询问和辅导的过程中还要常常记录一些有典型意义的个案，或者是对自身专业发展影响较大的关键事务,从而为事后回顾、反思自己的专业发展历程供应
10、基本的原始素材。 七、加强同行之间的沟通合作 与同行之间的对话与沟通可以使高校心理健康教化老师保持开放的心态,随时打算接受好的、新的教化观念和方法,不断更新自己的专业技能。作为一名从事心理健康教化的高校老师，要主动参与一些专业机构和团体的活动,这样做能够和同行、专家之间进行研讨、沟通、沟通，虚心吸纳他们的成果、阅历或建议，实现资源的共享，老师也能通过沟通和合作来改善自身的学问结构，提高自身的实力素养，加快专业成长的进程。 StrategiesonMentalHealthEducatorsProfessionalDevelopmentinHigherEducationSystem CaiJing
11、 (NantongUniversity,JinagsuNantong226007) AbstractItdemandsaprofessionalmentalhealtheducatorsgrouptoimprovethequalityofcollegementalhealtheducation.Toresearchonstrategiesofmentalhealtheducatorprofessionaldevelopmentincollegesgreatlycontributestopromotetheconstructionofcollegementalhealtheducatorprof
12、essionaldevelopment.Anditalsohelpstoimprovetheefficacyofcollegementalhealtheducation. Keywordshighereducationsystem;mentalhealtheducators;professionaldevelopment 参考文献：1罗孟祥.对当前高校心理健康教化专业化发展的思索J.重庆三峡学院学报，2022，：124-125.2屈正良,易玉屏,夏金星.高校心理健康教化师资队伍建设的调查与思索J.2022,(6):64-65.3冯铁蕾.高校心理健康教化师资队伍现状及政策建议J.湖北高校学报,2022,35(6):126-127.4教化部关于加强一般高等学校高校生心理健康教化工作的看法J.学校党建与思想教化，2001，.5鲁克成，李兰云.高校心理健康教化必需走专业化之路J.思想理论教化，2022，.6李明秀.我国高校心理健康教化体系的构建与完善D.东北师范高校硕士论文，2022年5月. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页