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1、六年级上册语文6.狼牙山五壮士优质课评选教学设计 6 狼牙山五壮士 【教材分析】 课文记叙了抗日斗争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，威猛歼敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们酷爱人民，仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身的精神。 课文是根据事情发展的依次记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。其次部分（其次自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士确定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（
2、第六一九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的依次可以概括为：接受任务-痛击敌人-引上绝路-顶峰歼敌-跳下悬崖。其中其次、四、五部分是详写，其余为略写。 课文依次清晰，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大显明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇坚韧、至死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为宝贵的精神财宝。 【教学目标】 1.学会本课14个生字，能正确读写“日寇、奋战、险要”等词语。 2
3、.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱惜群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神。 3.学习作者抓住人物语言、动作、神态，突出人物英雄气概的表达方法。 4.学习课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。 【教学重难、点】 重点 理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五位壮士宏大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。 难点 领悟课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。 【教学策略】 1.字词教学 生字词方面要留意以下几点：（1）从字音上来说，要留意读准“冀”和“副”这两个字。；“副”读“f”，不读“f”。（2）从字形上来说，；“贯”的
4、上面部分是先竖后横；“悬”的上面是个“县”字，里面只有两横。（3）本文描写英雄人物的成语较多，可让学生积累并在课外搜集、摘抄其他描写英雄人物的成语，丰富词汇量。 2.阅读理解 教学时，一方面要引导学生从语言文字中领悟思想与情感，在思想上受到教化。让学生边默读边画出自己觉得感动的语句，并在书旁适当批注；再通过全班沟通与老师点拨，明确这些语句所体现的五位壮士的宏大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来；课文中的插图可以充分利用起来，图文结合感受五位壮士的高大形象与宏大精神。另一方面要引导学生从课文的叙述中领悟点面结合的表达方法。 3.表达运用 通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经立在了孩子心
5、中，学生自然会在五壮士宏大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中受到教化。这时设计写话训练：面对着英勇跳崖的五位壮士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，把你想说的话写下来。这就给了学生一个宣泄情感的渠道。 【教学打算】 1.预习提纲 （1）课前查找有关抗日斗争，特殊是关于五壮士的资料，有条件可以组织观看狼牙山五壮士等抗日题材的电影。 （2）朗读课文，自学生字新词。 （3）再读课文，思索：课文讲了一个怎样的故事？ 2.多媒体课件 【教学课时】 2课时。 第1课时 课时目标 1.学会本课14个生字，能正确读写有关词语。 2.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。 【教学过程】 一、揭
6、示课题，激发情感 1话题导入。 同学们，你们肯定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰杀身成仁的英雄事迹。在抗日斗争时期，我国涌现了多数临危不惧、视死如归的革命英雄。 2沟通资料。 课前，请同学们搜集了解抗日斗争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起沟通一下。 3揭示课题。 今日，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日斗争时期河北省易县的狼牙山。 （1）请大家留意“壮”字的写法，留意和“状”区分。“壮”可以怎样组词？（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河）齐读课题。 （2）什么样的人才能称得上“壮士”呢？ （3）再读课题。五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举震天动地、气壮山河。一个“壮”字，
7、已经让我们对他们油然升起崇敬之情。再次有感情地齐读课题。 【设计意图】 由课题入手，直奔主题。小小的一个“壮”字，一下子将五位战士的形象非常生动地立在学生心中，使学生深刻体会到这是文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。 二、初读课文，驾驭字词 1自由读课文。 请同学们放声读课文，要求读正确、流利，难读的语句多读几遍。 2检测字词。 （1）读准字音。强调“副”读“”，不读“”。 （2）巧换偏旁，识记字形。 溜榴 抱雹 轮抡 佛沸 幅副 （3）理解词语。 悬崖：高而陡的山崖。 坎坷：形容山路不平，也形容境况艰难。 山涧：山间的水沟。 矗立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚决不行
8、动摇。 居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地形或傲视他人。 斩钉截铁：形容说话办事坚决坚决，坚决果断。文中指班长坚决果断做出把敌人引向绝路的确定。 震天动地：惊动了天地。形容声音洪亮或事业辉煌。 聚精会神：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容留意力高度集中。 （4）辨析词语的感情色调。 课件出示： 第一组：昂首挺胸 聚精会神 斩钉截铁 热血沸腾 震天动地 气壮山河 其次组：大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落 横七竖八 指名读，接龙读。 细致体会读第一组与读其次组的不同感受。（第一组都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概;其次组是描写日寇的，感受到了作者
9、对侵略者的愤恨与不满。） 齐读。 【设计意图】 分类出示词语，使学生能读出不同感受，有助于学生积累词语、深刻感悟文字、培育语感。 三、再读课文，整体感知 1.学生默读课文。 思索：（1）这篇文章写了五壮士的一件什么事？ （2）课文可以分为几个部分？每部分的意思是什么？ 2.学生读后沟通。 （1）了解课文主要内容。 这篇课文写的是抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和主力部队转移，把敌人引上狼牙山，最终英勇跳崖的事迹。 （2）概括小标题。 依据课文内容，按事情发展的依次，请同学试着概括小标题，突出每部分的重点内容，并完成课后习题1。 课件出示： 接受任务（ ）（ ）（ ）跳下
10、悬崖 【设计意图】 通过完成课后练习，帮助学生理清文章的表达依次，为深层次阅读奠定基础，同时进一步培育学生的概括实力。括号中的内容可放手让学生自由填写，合理即可。 四、布置作业，指导书写 1.有感情地朗读课文。 2指导书写生字。 （1）沟通难写的字。重点指导“冀、贯、悬、沸”这四个生字，强调“冀”的上面是个“北”字，与“翼”区分开；“贯”的上面部分是先竖后横；“悬的上面是个“县”字，里面只有两横；“沸”的第六笔是竖折折钩。 （2）老师范写生字。 （3）学生书写。 【设计意图】 从学生自主沟通难写的字，到老师范写指导，再到学生书写，步步为营，扎实有效。既激发了学生的写字爱好，又增加了书写的美感。
11、 第2课时 课时目标： 1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱惜群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教化。 2.领悟课文点面结合的写作方法，提高表情达意的实力。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新授 1.听写词语。 课件出示： 日寇 奋战 险要 手榴弹 聚精会神 悬崖 斩钉截铁 热血沸腾 攀登 居高临下 山涧 粉身碎骨 雹子 矗立 远眺 喜悦 壮烈 豪迈 不屈 震天动地 2.谈话引入新授。 华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉回1941年秋天的易县狼牙
12、山，感受五位壮士的英勇无畏。 二、研读课文，品析“壮”字 1.默读课文，画出自己觉得感动的语句，并写上批注。 2.汇报沟通，品尝词句。 （1）示例一： 课件出示： 他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉镇静地指挥战斗，让敌人走近了，才下吩咐狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，似乎细小的枪口喷不完他的义愤填膺。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，聚精会神地瞄准敌人射击。 作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词并理解。 班长马宝玉：“镇静”神态描写 副班长葛振林：“大吼一声”动作描写 战士宋学义：“抡
13、一个圈”动作描写 小战士胡德林、胡福才：“绷”“聚精会神”神态描写;“瞄准、射击”动作描写 从这些描写中你体会到了什么？（战士们的壮言、壮行） 带着情感读读这段话。（重读动词，表现对人民的爱，对侵略者的恨。） 小结：学了这一部分，我们了解了描写人物要留意把语言、动作、神态写详细，还应留意既要关注人物群体，又要兼顾主要个体，做到点面结合。 （2）示例二： 课件出示： 为了不让敌人发觉群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 班长在面对生死选择时，是什么看法？从哪些词可以看出来？“斩钉截铁”是什么意思？用坚决的语气读一读这段话。 战士
14、们与班长的想法一样吗？从哪里可以看出来？（热血沸腾内心状态）（紧跟动作） 小结：这里，战士们没有多余的语言，只用行动告知我们，他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的自我牺牲精神。 （3）示例三： 课件出示： 忽然，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 从这两句话中你体会到什么？你抓住了哪几个关键词？ 把石头比作“雹子”，说明白什么？ （把石头比作“雹子”，说明石头砸下特别迅猛，特别有力。充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战究竟的英雄气概。） 配上动作，读读这两句话。 （4）示例四： 课件出示： 五
15、位壮士矗立在狼牙山顶峰，远眺着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出成功的喜悦。 这两句话中，哪些词语让你感受深刻？ （“矗立”突出了五壮士顶天立地的英雄气概，“远眺”蕴含着对人民群众和主力部队平安转移的欣慰，“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。） 利用课文的插图理解词语“矗立”。 （像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚毅、不行动摇。） 他们当时的表情如何？引导理解“脸上露出成功的喜悦”。 指导特性化朗读。 （5）示例五： 课件出示： 这是英雄的中国人民坚毅不屈的声音！这声音震天动地，气壮山河！ “这声音”指的是什么？ 从五壮士的口号中，你读出了什么？（对
16、日本帝国主义的仇恨，对党和人民的酷爱与忠诚。） “震天动地”“气壮山河”指的是什么？ 这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？ （这段话充分赞扬了中国人民将抗战进行究竟的决心和不怕牺牲的英雄气概。） 他们的行为堪称壮举！请读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。 【设计意图】 语文教学，就要有语文味儿。引导学生抓住描写五壮士动作、神态的关键字、词、句，让学生在语言精妙之处驻足品尝，细心揣摩，直至领悟其中味道。在这个过程中，学生深深体会五壮士英勇坚韧、至死不屈的英雄气概，同时把感悟到的情感读出来，很好地培育了学生的语感。 三、激发情感，以情促写 1.课件出示图片（狼牙山五勇士纪念塔）。 同学们，为
17、了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔，聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。 2.读写联动。 面对着英勇跳崖的五位勇士的雕像，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今日的你想说些什么？请同学们写下来。 3.读出写话。 请同学们放下笔，面对着五壮士的雕像，面对着纪念碑，读出你想说的话。 四、布置作业，积累语言 1搜集、摘抄描写英雄人物的成语。 2你还知道或阅读过哪些抗日英雄的故事？讲给大家听一听。 【设计意图】 此环节既有助于学生积累语言，丰富词汇量；又能拓展阅读，了解更多抗日英雄的故事，潜移默化中受到爱国主义教化。 【板书设计】 【教学反思】 1.找“壮”
18、称。我让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分起先又称呼他们为“壮士”的？为什么？循着这一问题，孩子们仔细地读着课文，然后他们真的有了重大发觉：文章的前半部分，在介绍五壮士完成连队下达的任务时，用的是“战士”；而之后五壮士把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为相宜。 2.观“壮”行。教学中，我引导学生抓住重点词句来体会五位壮士的“壮举”。如：文章第6自然段，集中表现了五位壮士抗战究竟、舍生忘死的壮烈精神与英雄气概。“矗立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概，“远眺”蕴含着对人民群众和主力部队平安转移的欣慰，“
19、回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。之后，写班长带领壮士们纵身跳崖，“像每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”等词句，详细刻画五壮士在面临生与死两条道路选择时的“壮举”。 3.品“壮”语。透过本文人物寥寥数语，能够看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品尝：一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长确定路途时，为什么只用了一个“走”字？二是最终两句口号，充分体现了五位壮士在生命最终一息，为了祖国和人民死而无怨，这是五位壮士的心声，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战究竟的坚毅意志和决心。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页