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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习好资料欢迎下载陶罐与铁罐教学设计及反思教学目标：1、利用提示语体会铁罐地傲慢无理与陶罐地谦虚、宽容，能分角色、有感情地朗读课文。2、感悟课文寓意：人都有长处与短处，要看到别人地长处，正视自己地短处。3、创设情境，引导学生续编童话故事。教学过程：一、复习词语，回顾课文内容。1. 这节课我们继续学习第27 课，齐读课题。2. 课文里有许多描写陶罐与铁罐地词语，请一位小老师领着大家读一遍。3. 这些词语就再课文里，请你默读课文，边读边圈，圈出后请你轻轻地读读带有这些词语地句子。二、利用对话中地提示语，整体感知人
2、物形象。1.(课件出示句子) 找到了吗?圈出这些词语后，你发现了什么 ?2.这些词语表现了他们说话时地神态与动作，那你能不能利用这几个词来学学陶罐与铁罐为怎么说话地?自己先试着来读读这几句吧，看谁读得像故事里地陶罐与铁罐!(1)精读前三句对话。“你敢碰我吗?陶罐子 ! ”铁罐傲慢地问。第 1 页，共 7 页名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习好资料欢迎下载学生甲读不好：这为一只怎样地铁罐?你们怎么知道地?那可以怎么读?学生乙读得好：你为什么要这样读?你们还从这句话地哪些地方感受到了铁罐地傲慢?“不敢，铁罐兄弟。 ”陶罐谦虚地回答。你们听到了一只怎样地陶罐?两只罐子地表现真为截然不同 !“
3、我就知道你不敢，懦弱地东西! ”铁罐说，带着更加轻蔑地神气。“轻蔑”为怎样地神气?谁能学着铁罐地样子轻蔑地来说说这句话。指名哪些地方让你听出轻蔑地感觉了?齐读：个个眼里都带着轻蔑地神气呢!师生对读陶罐与铁罐地对话。(2)精读第四、五对话。“我确实不敢碰你，但并不为懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就为盛东西地，并不为来互相碰撞地。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴 ! ”铁罐恼怒了， “你怎么敢与我相提并论! 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远再这里，什么也不怕。”看来这几个表现人物说话时神态地词语再朗读中地作用挺大地。瞧，故事接着往下发展，这一次陶第 2 页，共 7 页名师归
4、纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习好资料欢迎下载罐与铁罐又为怎么说地呢?与你地同桌合作读一读。指名请一组。从他们地朗读中感受到了什么?恼怒：为什么?究竟为什么让铁罐从傲慢、轻蔑变成了恼怒呢?争辩：陶罐为自己争辩什么?齐读。陶罐就为这样为自己争辩地。识记“辩”字。陶罐还想为自己争辩什么?但为什么不说下去?蛮不讲理傲慢：相提并论“相提并论”为什么意思?( 教师可动作演示) 再铁罐眼中，这为一只怎样地陶罐?( 板书：易碎坚硬 )陶罐地争辩让铁罐十分恼怒。女孩子来读陶罐为自己争辩地话，男孩子来读铁罐恼怒地话。三、补充提示语，分角色朗读对话。1. 孩子们，请你们想象一下，故事发展到这里，陶罐为怎样地说
5、?铁罐又会怎样地说呢?请你把此时你所想到地他们说话时地神态用一个词来概括，想写谁地神态就可以写再108 页第 7、 8 自然段地前面。( 注意补充完了及时读)真精彩 ! 这些表示人物说话时神态地词语又一次帮助了我们地朗读。2. 铁罐就为这样傲慢无理一次又一次地奚落陶罐。( 板书：奚落) 释义。第 3 页，共 7 页名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习好资料欢迎下载3. 同桌连起来读读他们地对话，看谁地样子最像故事里地陶罐与铁罐。4. 指名一组。喜欢他们地表演吗?为什么 ?我们一起来做做陶罐与铁罐吧! 想读谁地就读谁地。5. 我想问问陶罐们，面对如此恼怒地铁罐，你们为什么还要心平气与地对他
6、说呢?四、学习10-17自然段，提示语迁移入境。1. 为啊，陶罐不再理会铁罐。( 配乐朗诵 )2. 经过岁月地洗礼，陶罐与铁罐究竟发生了怎样地变化呢?请你默读第10 到 17 自然段。3. 交流。 ( 板书：无影无踪文物 )4. 大家看，这就为那个被人们掘出来地陶罐，当人们面对这只古董时为怎么说地?这里也有表现人们说话时神态地词，可以借助它们来读一读人们地话。5. 经过岁月地洗礼，陶罐已经变成了价值连城地古董、文物，当它被人们发掘并得到人们称赞地时候，他说了这番话。指名读。6. 从陶罐地话中，感受到了什么?( 板书：谦虚宽容 )五. 拓展文本，写话练习中设计提示语。1. 此时此刻，假如铁罐能听
7、到陶罐说地这番话，他会对陶罐说什么?请你写一写，别忘了加上一些表现人物说话时神态或动作地词语。第 4 页，共 7 页名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习好资料欢迎下载2. 交流。 ( 交流时强调铁罐地“百感交集”)六. 课外延伸，自主作业。如果铁罐还有机会与陶罐做兄弟、做邻居地话，可能又为另外一个故事吧?! 有兴趣地同学们回去可以编一编新版陶罐与铁罐 ，愿意写地写下来，别忘了写对话地时候加上一些表现人物说话时神态与动作地词语，会为你地文章增添不少有趣地色彩呢!板书设计：长处短处陶罐谦虚美观易碎无价之宝与铁罐傲慢坚硬丑陋无影无踪教学反思这篇童话故事讲地为国王御厨里地铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐
8、。埋再土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存再。故事告诉人们，每个人都有长处与短处，要善于看到别人地长处，正视自己地短处，相互尊重，第 5 页，共 7 页名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习好资料欢迎下载与睦相处。本课地教学重点为通过陶罐与铁罐对话、神态地描写，了解铁罐地傲慢无礼与陶罐地谦虚而不软弱; 理解课文讲地道理为教学地难点。课文内容简单易懂，生动有趣， 教学中放手让学生自读，再自读感悟地基础上，教师作适当地指导。引导学生抓住陶罐与铁罐地对话，以及表现陶罐与铁罐说话时地不同神态、语气，体会他们地不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗?”“与你再一起，我感到羞耻，你算
9、什么东西! ”可以看出铁罐地自以为为，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢 ?我们还为与睦相处吧”可以看到陶罐地谦让宽容。再学生自读后，教师检查学生自读地情况。提出问题、组织讨论地方式进行检测：陶罐与铁罐为怎样对待对方地?让学生找出对话部分，反复读， 根据课文对陶罐、铁罐语言、神态地具体描写，提出自己地看法。课文地第一部分主要写铁罐为怎样奚落陶罐地。为了让学生熟读精思，充分体现“以读为本”地思想，确保读书人人参与，再指导学生分角色朗读时，首先采取男、女生分组朗读竞赛，再次为师生品评。再指导朗读过程中，要求学生读出不同人物地感情：读铁罐地话拖长一点，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感;
10、 读陶罐地话，语调平缓些，语气温与些，给人以谦虚朴实之感。通过品读、比较、分析，让学生感悟：铁罐一次又一次傲慢无理，而陶罐虽然谦虚，但能第 6 页，共 7 页名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习好资料欢迎下载据理力争。这样以读带悟，以悟促读，再读中体验、揣摩角色地性格特点，提高思想认识，为理解寓意作铺垫。故事中地两个角色陶罐与铁罐而言，陶罐有他地优点：朴素、美观、保存时间长; 铁罐也有他地优点，结实、美观，易携带，用途广。然而，三年级地孩子再自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸再故事情节中，而使自己地认识出现偏差，他们会认为陶罐为很“好”地，几乎为“完人”，没有什么缺点，而铁罐为“不好”地，几乎没有任何可取之处。这种认识上地偏差，需要我们老师再具体地课堂情境中巧妙地加以引导“修正” ，绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，以读为本，学生再多读中认字解词，体验感悟，凸现语文地可感性与整体性。做到多感受，少分析，入情入境，进行角色体验，用读表达自己地体验与感受，再超越文本地心灵对话与“补白”实践中，使学生得到“智”开发与“理”地感悟，使本堂阅读课成为学生一段难忘地经历。第 7 页，共 7 页